2016跟岗学习心得：大写的人 新颖的课

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跟岗学习心得：大写的人新颖的课

当看到赴XX跟岗的数学一组导师名单时，又喜又忧，喜的是此次活动的指导老师是全国有名的XX市特级教师潘小明，应该很有“料”；忧的是潘小明是学校的正职校长，工作忙，事务多，能花多少时间在我们这些素未谋面的XX老师身上呢？然而，启程前他主动回电沟通跟岗事宜，让我暗自庆幸：潘校长还是比较重视此次指导活动的，应该会不虚此行！

20xx年4月14日一早，我们在XXXX区XX之星酒店大门等来了潘校长亲自带车迎接，顿时又惊讶又感动！在接下来为期三天的学习中，潘校长放下学校繁忙的事务，全程跟进、全程指导我们数学一组的培训活动。浸润于XX第一中心小学的这三天，不仅收获了潘校长的教学理念和课堂艺术，还感受了潘校长的人格魅力。

此次跟岗学习，潘校长为我们精心安排了三个模块的培训活动。

模块一：备课、说课、论课。学员自主备课及说课——观看导师课例——与导师互动交流——初步形成教学设计。模块二：备课、上课、反思，学员集体备课——导师与学员同课异构——与导师互动交流——初步形成教学反思文本；模块三：课堂文化解读。观摩课改课例——导师解读课堂文化——与导师互动交流——回顾总结。三个模块的培训充分激活了我的思维，我不断地调动自己的教学认知，对潘校长倡导的“问题化学习”教学理念进行消化和吸收。在潘校长多次的答疑解惑中，我对“问题化学习”的教学方式已逐步清晰，虽然要达到导师那种游刃有余的课堂状态还有很远的距离，但我会努力转化为自己的教学行为，在以后的教学中开展实践，尝试着做出一些变革。 本次跟岗学习活动，对相处的人和所听的课有以下的心得体会：

一．人——导师和学员

1.导师：潘小明，XX特级教师，XX市XX区第一中心小学校长，XX市数学教学研究会会长。

谦逊：亲自到酒店迎接，为人低调，做事认真，全程跟进、指导，有问必答。

严谨：培训计划有序，层层推进，如：先个人独立思考进行课例设计，发表自己的看法；观看他的上课视频后，再交流讨论；最后反思再形成最终教案。每个环节的时间、形式、效果都有周全考虑；治学、培训精神严谨。

魄力：推动学校课堂革命。有阻力、有困难；认为对的就坚持、做就要做出品质；经过一系列的措施，更新了老师们的理念，转变了老师们的教学行为，取得革命的成功。

2.学员：XX市“百千万工程”小学名教师培养对象数学一组8人。

好学：知道导师是潘小明后都很期待，带上手提电脑记笔记，相机照相、录像等，怕漏掉每个问题和观点；整个过程认真听、努力记、开动脑筋思考、积极讨论。

吃苦：导师布置任务要求高。最紧张的一次是头天下午3点多给教学内容，第二天9点与导师同课异构；虽然都是能上课的，但压力大，一直干到晚上3点。

合作：分工合作，共同进步。为完成与导师同课异构的任务，大家先集中讨论，给出各自的建议；再分组开展工作：有的进行教学环节的打磨，有的制作课件，有的准备第二天的拍照，最终的课例是集体的智慧。

二．课——导师的课

1.大气：胸有成竹，游刃有余；课堂基本上以师生、生生对话的形式来推动，非常多的现场生成，学生的回答五花八门；不是我们平时看到的很多公开课，每一个环节都严格控制，结构非常严谨。结构化的教学尽管不乏师生之间的对话，但不是真正的师生互动。

教师对整个教学过程进行周密的思考、精心的设计，为学生铺好路，达到学生系统地了解概念的来龙去脉，但每一步都是我们牵着手带着学生走。从长远看，会阻碍学生思维的灵活性和独立性的发展。我们应该给学生更多的挑战，台阶大一点，所谓“跳一跳，够得着”，这样才有挑战性。要驾驭这样的课堂不是那么容易的，是要经过长期的磨练和积累的，老师对学科知识及学生的认知过程要非常清楚，面对学生的问题和答案才能应对自如。

2.革新：不守成规立足学生；我们常常苦如不知追求什么样的课堂。常规的、结构严谨的课见得太多，很多课堂仍然是被动接受教师的知识传授，即阻碍着学生主体精神的发展，也造成教师的倦怠。怎么去突破？潘校长的课给了我们很好的启发:他的革新是从促进学生发展出发的，数学教学的根本任务就是要发展思维，这种问题化的教学、学生主动生成的教学，就能很好地激发学生的数学思考，自己发现问题、提出问题，进而分析问题、解决问题；新课标的四能得到落实。

3.“问题化学习”

A.小问题大空间

进入口子小，利于学生开展研究；进去后，空间很大，研究过程中学生又发现新的问题，抓住其中的真问题，关乎知识本质的问题，进行讨论、交流，互相修正一些错误的或含糊的看法，对问题的本质越辨越清，概念逐步清晰逐步形成。在获得概念的过程中，又有新问题的产生，问题就这样不断生产，然后又不断解决；这些问题之间是有逻辑关系，是一个系统的内容。

B.发现问题、提出问题；

发现问题、提出问题（综合质疑）比分析问题、解决问题（定向思考）的思维要求、能力要求更高，对学生后续学习及处理生活工作问题更有作用。

C真问题核心问题；

如何抓住？对学科知识中本质性东西的掌握，对学生原有认知水平的把握，对学生认知程序的分析。

D.数学思考自主学习情感态度；

“问题化学习”课堂比一小步一小步安排好的学习，学生的数学思考要主动和灵活很多，自主学习的能力得到培养，自己来提自己真正想问的问题，来解决真正是学生的问题，民主平等地讨论，积极性高，思维活跃，感到学习数学的乐趣。2

第二篇：创新课学习心得

创新课学习心得

我有幸于本学期参加了葛虹老师主讲的《生产效率分析》课程，葛虹老师学术造诣深厚，理论水平高超，更加让人惊喜的是她利用简明扼要的知识点讲述、生动丰富的案例教学和风趣幽默的语言风格，带领我们发现了看似杂乱无章的数据背后的规律和联系，向我们展示了数据模型分析的种种运用，教会了我们通过数据分析为我们的决策行为提供依据的基本方法，进而大大开拓了我们的管理视野。5次的课程让我意犹未尽、受益匪浅。其中带给我收获最大的是以下这几点：

一、激发了我对数据分析软件的浓厚兴趣

以往我虽然接触过一些统计、概率方面的基础知识，但像这样系统全面的学习还是第一次，通过这一课程，我学到了DEA模型、假设检验、回归分析和关于建立模型的知识。在课程学习中我对这些统计软件产生了些许兴趣。在我看来数据分析是以统计学为基础的，统计学提供了一套完整的科学方法论，而统计软件则是实现的手段。在经济学应用中，我们往往要面对大量庞杂的数据，这时如果没有统计软件的帮助是不可想象的。像老师在课程中介绍的matlab软件就很符合我们的需要。MATLAB是一种商业数学软件，用于算法开发、数据可视化、数据分析以及数值计算的高级技术计算语言和交互式环境，主要包括MATLAB和Simulink两大部分。它将数值分析、矩阵计算、科学数据可视化以及非线性动态系统的建模和仿真等诸多强大功能集成在一个易于使用的视窗环境中，为科学研究、工程设计以及必须进行有效数值计算的众多科学领域提供了一种全面的解决方案，并在很大程度上摆脱了传统非交互式程序设计语言（如C、Fortran）的编辑模式，代表了当今国际科学计算软件的先进水平。 它在数学类科技应用软件中在数值计算方面首屈一指。MATLAB可以进行矩阵运算、绘制函数和数据、实现算法、创建用户界面、连matlab开发工作界面接其他编程语言的程序等，主要应用于工程计算、控制设计、信号处理与通讯、图像处理、信号检测、金融建模设计与分析等领域。

二、促使我主动学习思考模型预测在经济学领域中的应用

我是学习经济学专业的，老师在课堂中介绍了DEA模型对生产效率的分析，引发了我对现行的经济运行质量的思考。显然,这与各地区的经济运 行效率直接相关。经济运行效率是指在一定技术水平和一定资源配置下,使资源创造出更多价值,同时又考虑国民经济的综合运行和发展,包括科技含量、经济效益、资源消耗、环境污染、社会福利等方面的问题.其内涵是实现最佳投入和产出组合的能力,是经济运行中各部门各环节所蕴藏的规模效率、范围效率、技术效率、配置效率、结构效率等的系统集成。所以,适时地、全面地评价各地区经济运行的效率,发现潜在的问题,对于实现国民经济的持续健康发展,具有特别重要的意义。 很多学者采用DEA方法的CCR模型和BCC模型进行经济运行效率的评价,其基本原理是把每个被评价的省份作为一个决策单元(DMU),再由所有被评价省份构成被评价群体,其中每个DMU都有已知的同类型投入和产出 ,通过对投入和产出比率的综合分析,以DMU的各个投入和产出指标权重为变量进行评价运算,确定最佳效率的相对有效前沿面 ,并根据各DMU与相对有效前沿面的距离,确定其是否DEA有效。DEA有效表示现有投入量的产出量达到最大,且规模收益不变,经济运行效率最佳。

三、帮助我进一步理解和掌握回归分析方法

回归分析是把工程和科学实验数据拟合为线性函数，以反映变量间的相互关系。为此，通过最小二乘法推定系数，构造其矩阵。并且可以借助于MATLAB语言编制相关程序，实现其线性回归分析，而该程序也可用于数据的经验公式拟合。。

虽然只是短短五节课的时间，但是葛虹老师却带给了我别样的一种经济学的体验，拓宽了我对经济学专业的视野，让我知晓了数据分析对于各行各业的重要性。在学习这门课程之前，我根本不知道原来经济学领域也需要设计如此多的软件和模型构建并以此进行各类海量

数据的汇总，编制，分析等过程。总之，我想，这个创新课令我们每一个人都收获颇多！