培 优 辅 差 工 作 计 划
2015 学年度秋季学期 学 科:
年 级:
任课教师: 生 物 高 三 张小丽
高三年级培优辅差工作计划
学生的个体差异是客观存在的,因此培优补差是教学工作不可缺少的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展,体验学习的快乐,进步的乐趣,达到全面提高学生素质的目的,我们根据教育理论中“因材施教”原则,结合年级实际情况,实施特殊教育计划,分层教学,在班级中挖掘学生的个体差异,做好培优补差工作,从而提高优生的自主和自觉学习的能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助待进生取得适当进步,让待进生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习生活习惯,并逐步提高纪律意识和思想道德水平,形成良好的自身素质。特制定本学期培优辅差具体计划。
1、全面提高学生学习的主动性和积极性;
2、使学生转变观念、认真学习、发展智力、陶冶情操,使学生灵活起来;
3、让学生树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理;
4、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围,使每个学生学有所长、学有所用。
基本情况:
年级要求各班班主任和各任课教师根据本学期月考、期中考学生的成绩情况,摸清底子,对班上学生按成绩分开类别,以做到对培优补差工作心中有数,为此项工作的开展奠定良好基础。
1、学生情况分析
优生:学习习惯较好,能认真听讲、思维活跃、勤学好问,善于发现解决问题的关键,对知识的应用能力较强;课堂积极发言,课后及时复习;基本上掌握了初步的学习方法和学习技巧。
待进生:从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看,有大部分学生学习不够认真,纪律生活方面比较懒散,自我控制力不强,出现上课讲话、搞小动作、不做作业等现象。
2、培优辅差对象
学业成绩优秀及表现积极的对象(优生);成绩差表现不好,学习态度不端正的学生。
具体措施:
(一)培优措施
1、每周有选择性地上一节思维训练课;
2、在日常教学的分层练习中有的放矢地注意对优生的培养;
3、课堂上拓展学生知识面,扩大阅读量;
4、加强基础知识与交际运用能力的训练;
5、对个别突出的学生进行单独辅导;
6、每天出一题有一定难度的弹性作业,让优生吃得饱。
(二)辅差措施
1、实行以点带面来全面提高,使学生观念进行转变;
2、让优生讲述自己的学习方法,进行经验交流;
3、充分发挥优生的表率作用来影响待进生,改变待进生,在学
生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围;
4、对待进生进行多鼓励、少批评、多谈心,进行心理沟通,提高他们的自我判断与控制能力;
5、采用激励机制,多给待进生表现的机会,让他们树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理;
6、平时多与家长联系,共同来解决待进生各方面存在的问题;
7、充分利用课余时间进行面对面辅导,讲解练习;
8、做好“每日清”工作,包括题题清,课课清,人人清,争取做到当堂知识当堂清,不留后遗症。
第二篇:培优转差工 作 计 划
实验学校四(1)班培优转差工作计划
(2013——2014——1)
向正进
为帮助后进生提高学习成绩,和进一步培养一批成绩优秀、出类拔萃的尖子生,加强对尖子生的学法指导,提高尖子生的心理素质,现制定本学期的帮扶工作计划如下:
一、学生情况分析:
1、四(1)班的后进生基础较差,有部分同学上课不认真听讲,好做小动作,平时不能按时完成家庭作业,与老师及同学间的合作较差,思想上有懒惰情绪,导致成绩不够理想。还有部分同学接受新知识的能力较差,遇到问题不爱动脑筋,学习积极性不高,导致成绩不够理想。
2、尖子生中大部分同学数学思维比较活跃,数学学习能力较强,知识面较广,但对语文的学习兴趣不怎么高,其中有少部分同学太浮躁。也有少部分尖子生缺乏不畏困难的精神,一遇到难度较大的题就退缩,缺乏尝试精神,因此,拓展思维能力的题成绩不够理想。
二、工作目标:
(一)转化后进生目标:
1、认真分析这些学生的心理,找出后进生形成的原因。
2、采取“一把钥匙开一把锁”的办法,有针对性地做好教育转化工作。
3、克服偏见,在面向全体的基础上,把更多的爱倾注在他们身上,即“偏爱”他们,给他们多一点保护,多一点浇灌,使他们和其它幼苗一样,能茁壮成长。“
4、善于发现后进生的闪光点,扬其长,改其短。
5、抓住反复,促进转化工作。转化工作并非一次就可以完成,转化的过程是有反复的,这就要求我们抓住反复点,促进其飞跃。
6、培养后进生的心理承受力。抓住适当时机进行心理疏导,帮助他们看到前景,点燃新的希望,引导他们在挫折面前学会自我调节,克服脆弱心理,增强抗压心理。
(二)培养优等生的目标:
1、引导尖子生主动积极地学习,勇敢的进行探索,在自主探索中获得新知识,解决新问题,以日益提高学生的创新能力。
2、在教学实践中让学生在自主的创造性活动中,既构建数学知识,又充分展开他们的思维。
3、我们既要创造性地教,又要激发学生创造性地学,真正提高尖子生的数学综合素质。
4、为培养尖子生自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间,通过教师必要的启发诱导,填补空缺,引导学生在思考中掌握知识,在掌握知识中发展自己的思维能力。
5、精心设计学生形成理性认识的练习题,通过“开放性”练习,更有效地面向全体学生,实行全方位、多角度的训练,促进学生多层次的发展。
三、工作措施:
(一)转化后进生措施
1、在课前预习中指导学困生。语文来源于生活,在生活中学习语文。学生对生活中常见的具体事物比较熟悉。因此小学生语文认知结构的形成,首先必须依赖于生活实践活动。而课前预习,便是学生进行实践活动的良好机会。课堂上没有条件,没有时间做的,课前可以先做。
2、让学生当主角,让学困生上台“多唱戏”。让学生真正参与互动,投入到学习中,就能促进思维,促进理解,促进记忆。
3、挖掘学习内容的趣味性,增强实用性。无论是概念背景或例证,还是应用题内容的选择或练习题的设计,都应注意贴近实际,富
有趣味性。这样一来,学习内容既有趣味性,也有实用性。对每一个
学生,包括学困生,都有一种吸引力。教师不用强迫他们,好奇心已
使他们开始积极思考了。
4 、实行订正奖励制。作业、试卷订正正确了,在原得分基础
上加分。这样,作业辅导与激励机制双管齐下,调动了学生订正积极
性。
(三)培养优等生措施:
1、处理好老师与学生之间的关系。师生之间应以一种平等、互
助、互爱的原则友好相处。对于学生,做老师的要多一分关爱之心和
宽容之情,要做到严格而不严厉,随和而不随便,亲切而不亲呢,只
有这样,才能在学生面前树立教师的威信,获得学生的信赖。
2、处理好尖子生之间的关系。尖子生之间是一种既竞争又合作
的战略合作伙伴关系。对于尖子生而言,他们之间的竞争显得尤为激
烈。因此,处理尖子生之间的关系,关键就是要引导尖子生进行公平、
友好地竞争。提高尖子生对竞争的认识。使尖子生认识到竞争的过程
其实是一个互相学习、共同进步的过程。尖子生要在竞争中取别人的
长处,补自己的短处。
3、对尖子生实行点拨式的教学。尖子生的知识基础和理解能力
都比较好,对于课堂的知识往往通过自学就能掌握。他们所缺乏的是
对知识结构的整体把握,对解题技能技巧的熟练掌握。因此,尖子生
喜欢老师能够解其惑、指其路。在指导过程中,老师可帮助他们分析,
但应当让学生自主选择做法,并且允许学生殊途同归,鼓励创新思维。
只要在教育教学中不怕失败、大胆地进行探索和创新,我相信一
定能不断地摸索出更多、更优化的方法,更好地培养高素质的尖子生。
20xx年9月