英语听课笔记及评课 小学英语优质课评比听课笔记
一、课题：Carmela's Adverture[第一节]
围绕 "Carmela's Adverture" 的故事情节分层展开教学，即
I.Pre-reading
第一次阅读：以简图preview整个故事，并提取故事主角"Carmela" ，继而提出 "What do you think of Carmela?" 展开主人公的描述，即Hello, I'm Carmela.I'm a chick. I'm . I like . I like to read very much.
II.While-reading
第二次阅读：由 "What does he read? " 引出 "fruit garden" , "mountain" , "firelight" 三个分主题。通过对三个场景的描述，引出并操练句型 "I want to " ，于此同时各主题下分别实现对单词pick (the apples), climb (the mountain), (climb the) rock, firelight (light fire)的学习。
III.Post-reading
过渡：由对 "I want to_________" 句型的操练，引出Carmela的"I want to have an advendure." 并通过语音语调的练习落实(It's) dangerous的单词教学。
第三次阅读：由"On the way..."再次引出三个分主题，多元化教学方式深入学习。
主题 "mountain"：先听，再听并勾简图，让学生根据简图，回答 "What does he see?" ，了解内容之后，完成提供首字母的短文填空题，由此再次引出主题 "fruit garden"。进而引出文本 "I‘m thirsty. I want to ."，"No. Don't ."，通过整理suggestions巩固句型"Don't ."
通过场景"river"的文本学习，再次巩固 "Don't " 句型。
地图路线回顾，引出夜晚的 "firelight"。通过简单的 "chant" ，再次学习 "dangerous" 。 IV.Homework
对最后一个主题写一些suggestions。
综上所述：思路清晰，分层递进，教学方式多样化，重点突出，操练落实。收场比较仓促，
是否可以删除对场景"river"的文本学习，如果这部分没有新的教学点。
二、课题：Follw the signs[第三节]
I.Pre-reading
1. What can you see?【Signs】
2. See & follow:【Don't ...】
3. 由MR. Sign has many baby signs亮出涵盖重点词汇【Don't ...】的标牌，并通过match来一一对座入号。
4. 通过替换【Don't ...】进而学习【You mustn't ...】
II.While-reading
由"In the life, we must follow the signs."过渡引出文本再构的主人公David，以及文本一
Mother: You mustn't play with food.
David: Why mustn't I play with food?
Mother: Because it spoils the food.
David:Oh, no!
再由学生pair work完成文本【spoils the water】，【spoils the cake】的对话。
由David is hungry.What does he do now? 逐步呈现图片，让学生猜会发生什么，强化"dangerous" 的感受。接着呈现文本二
Mother: You mustn't climb!
David: Why mustn't I climb?
Mother: Because it's dangerous.
David: What can I do?
Mr. Sign: You can wait for your mother.
引申三个场景【on the road】【on the stairs】【in the kitchen】操练。
Mother: You mustn't !
David: Why mustn't?
Mother: Because it's dangerous.
David: What can I do?
You can .
III.Post-reading
由不能in the room打棒球，引出go to the country park and play，整合本节重点语言点。
综上所述：单词教学分解拼读，落实到位。强化语音语调的练习，感情到位。文本内容递进深化，很好地做到教师引导，学生随后模仿操练，特别是While-reading中的两次引申对话操练，ppt制作上通过有效布局很好地呈现了学生对话所需的各种信息资源。 小学英语优质课评比听课笔记
三、课题：Clubs[第五节]
I.Pre-reading
1. Let's sing: Read, read, I can read a little desk.
Draw, draw, I can draw a little tree.
Sing, sing, I can sing a little song.
II.While-reading
2. Brain-storm: sing a song...
2.1. Read
2.2. Say & act: I say, you act; you say, I act.
2.3. Guess: Miss Xia can . Miss Xia can't .
2.4. T: I can sing. I like singing. What about you?【过渡】
Say: I can . I like ing.
3. “Club”
3.1. 引出主人公Ben，T: Who is he? What's he like?
3.2. Listen & answer: What does Ben like doing?
3.3. Read & fill in the blank: ...jumping...football...I like ...join in Sport ...
3.4. Listen & guess: I like sports...join in Sport Club...【Tip: 听学单词发音】
3.5. Guess meaning: A. 社团，俱乐部 B.体育 【Tip: 根据上下文猜测词义，文中找依据】
4. Reason 1: "like"
4.1. Listen & guess & match: 通过对 Club与房间图片的配对，学习词汇Gardening, Drama
4.2. Brain-storm:
What clubs do you know? Club【激发Ss用已有的词汇表达自己认识的Club】 基于此给予更多的词汇English Club, Science Club, Chinese Club...
4.3. Setences practice:
T: Which Club do you want to join?
I want to join the Club.
4.4. Discuss the reason:
I want to join the Club. Because I like .【两处提供相应词汇】
4.5. Conclusion: If you like doing something, you can join a club. 强调原因"like"
5. Reason 2: "improve"
5.1. Read & judge:
...I can't sing well...I want to join the Music Club...I want to improve my singing.
5.2. Guess meaning:【通过直接使用该词来构句实现语义教学】
T: I can't sing well. I want to improve my singing .
蜡笔小新: I can't dance well. I want to improve my dancing .
樱桃丸子: I can't write well. I want to improve my writing .
5.3. Practice: 【YOU】I can't well. I want to improve my .
【提供词汇draw, cook, read, run, swim...】强调原因"improve"
III.Post-reading
6. Application【How to join in the clubs?】
6.1. Let's read: Club, I want to join.
6.2. 过渡：How can I join these two clubs? Here is Application Form.
Ben: Oh, my God! I can't fill in the form. Can you help me?
6.3. Ben's Application Form【T问Ss答，假设你就是Ben】
Q1: What's your name?
Q2: What club do you want to join?
Q3: Why do you want to join the clubs?
6.4. Miss Xia's Application Form【Ss问T答，再次呈现Qs】
6.5. Application Form for You【T问S答，再次呈现Qs，S1问S2答Pair work】
7. Poster【How to set up clubs?】
7.1. Read: I'm sad. I want to join Cartoon Club... But there is no...
过渡：Why not set up a Cartoon Club? 【引出 Poster of Cartoon Club】
7.2. Group work: Design a club poster.
Poster
This is the Club.
If you like , please join us!
If you want to improve , please join us!
In the club, you can .
Come on. Boys and girls!
综上所述：教学逻辑清晰，衔接自然，教师的引导与学生的习得紧密不可分。对词汇"improve" 的学习很巧妙地跨过了对母语的依赖，通过构句操练实现词汇的语义教学。
第二篇：20xx海文考研_英语强化课_吴耀武老师听课笔记
20xx年7月16日星期一 英语一强化课程 任课老师：吴耀武 地点：中南财经政法大学南湖会堂
第一章 阅读思维
一、单词词义引申规律：
1.原始意义引申
2.功能引申
3.形状引申
二、解题思维
1.注意筛选核心信息。
2.训练自己的外文阅读思维。
3.不要沿用四六级思维惯性，排除定位解题的思维。
三、考研文章特点
1.全文500多字，大约4~7段，大部分为美国知名杂志大文章（4000+字）节选。
2.
全文只有一个主题，2~3个关键字，为复现率较高的单词
1.显现再现：一词多次出现
2.隐性再现：
1）同义置换。掌握相同意义的不同词汇形式。
2）相关省略。同义词组为避免重复，常常省略关键词，用泛词指代具体意义。
e.g. basketball players —the players—bodies…….
3）暗指借贷：
a.相同词汇在不同文化中的不同含义和引申。
e.g. dragon 在中国为图腾，在西方为妖魔鬼怪。
b.在文中或生活常识中的替代。
e.g. the height ——the size of people’s clothes has not changed for many years
3.逻辑再现：通过对比、顺承等逻辑关系推测出，一般为对比关系。
五、阅读主旨句
定位：第一段或第二段的首句（若第二段首句出现转折词或归纳性总结词时）
阅读方法：详细阅读
六、分析文章行文思路
八、如何筛选段落中心句——“6+3模式”
“6个方法”
1.转承连词。
a.转折词：however，whereas，but…..
b.因果总结：because，as result，consequently，so……
c.强调排他：only，just，unless…..
2.表达观点、立场、结论、态度：所以能够表达观点、立场、结论、态度的动词。
eg.believe，state，claim，hold，suggest，conclusion，prefer….
3.情态动词：must，should一般带出中心词 eg. Need 表必要、责任时可能带出中心词。
4.特殊标点：冒号（：）
：破折号（—）：得区别与插入语的区别（一个破折号为解释，两个破折号为插入语）
：双引号（“”）——a.引出别人观点 b.强调 c.反语，隐含之意。
5.是否有特殊句型、特殊结构：倒装、省略、强调句型。
6.平铺直叙：中心词——首句为主，末句为辅。
“3个标志”——当6个方法仍无法找出中心句时，采用此法。
1.联系
1）与主题相关的程度
2）与上段的中心句的关系。
3）各个标志句的互相关系。
2.标志数量：占多数者。
3.最后转折词：以最后转折词引导的句子为中心句。
总结：
一、阅读解题原则：
1.首段首句原则：根据首段或第二段首句找出主旨句。
2.少数派原则：作者的观点始终是与大众相反，不是people、public、most，group，gang，而是minority，few等。
3.先快后慢原则：首段详读，逐字逐句；后面的段落找出主旨句。
二、阅读解题思路：
1.分段，标出段落号，一般为4~7段。
2.找出全文主旨句，精读首段和第二段首句。
3.判断文章文体：描述现象型或提出问题型或其他，判断全文整体行文思路。
4.找出各段主旨句，构建具体的行文思路，进一步明确作者思路。
20xx年7月17日星期二暑期考研英语强化课 任课老师：吴耀武 地点：中南财经大学南湖讲堂
第二章 解题思维
一、文中猜测生词意思方法
1.上下文之间的联系。
2.同义关系、反义关系。
3.词的定义推测。
特别注意：“A，or B”——B解释A，或B为A的同位语；
：“A or B”——A，B间没有必然关系。
eg.A 2004 tax amnest that opened a window for wealthy Belgians to move money back……
4.对词的解释或举例。
5.构词法知识猜测词义。
二、考研阅读考题题干分析——题干的分类
1.本段定位题（占所有阅读题60%）
1）特点：a.该类题的题干能够直接定位到文章中。
b.选项中必定存在本段或文章中心句的同义置换的表达。
2）解题思路：a.根据题干具体定位到文中的某一段（有且只需要定位到某一段）。
b.联系——找出该段的中心句或上段的中心句，甚至全文的主旨句。
c.根据该段的中心句或上段中心句或全文主旨句找出选项中同义置换的表达。
2.上下段定位题
1）特点：a.该类题的题干能够定位到文章中。
b.选项中没有一个涉及该段的中心句。
2）解题思路：a.该类题的答案必定在该段的上下段落的中心句中（极大可能在具体在上段的末句和下段的首句）。
b.此时的上段末句和下段首句中必定出现指示代词，代指中间段的中心句所指。
3.形如“which of following statement is ture according to the first three paragraphs？”
1）特点：a.如上面所示，为根据所给段落推测文章意思。
b.该类题干定位与第一段或第二段。
2）解题思路：根据第一段和第二段的中心句找出选项中的同义置换。
4.形如“what is the better title? /main idea?”
1）特点：a.如上面所示，推测文章的中心思想。
b.该类题一般为阅读考题的第五题。
c.不用具体定位到某一段。
2）解题思路：文章只有一个主旨句——根据主旨句定位法定位于首段和第二段首句
5. The author’s attitude
1）特点：a.如上面所示，揣测作者意图。
2）解题思路：文中无人认领的态度即为作者的态度或看法。注意“少数派原则——作者绝不会和大众苟同”。
6.其他类：1）猜词题，定位到某个具体生词。
2）题干中包含文中某个人的态度或观点，提问该态度或观点的表达之意。
三、考研阅读考题选项分析
四、重要思维总结：
（一）阅读解题思维（接昨日）：
1.读
1）分段，一般为4~7段。
2）找出全文主旨句，详读首段和第二段首句。
3）判断文章文体：描述现象型或提出问题型或其他，判断全文整体行文思路。
4）找出各段主旨句，构建具体的行文思路，进一步明确作者思路。
2.确定题目——根据标志词，定为于某一段。
3.确定正确答案（根据上述表格）。
（二）题目特点
1）顺序性
5个题目/4-7段，一般而言题目定为具有以下顺序性：
Q1→P1 or P2第一句；Q2→P1末or P2；Q3→P3 orP4；Q4→倒数第二段；Q5→全文主旨句
2）提示性：题干对于定位的提示性
a.line2 Para.2诸如此类
b.双引号“内容”
c.专有名词/数字
d.级别比较高的词汇（并不常见，一般为生词）
e.题干中引用的某个人或组织的“观点性”句子，从而具体到某个人或组织。
以上提示性事物，不仅在题干或选项中出现，而且也会在原文中出现，从而方便定位。
3）还原性