六年级一班作文教学计划
沙小：陈珍
20##-8-31
一、班级情况分析
本班学生67人，男生35人，女生32人。班级中有一部分学生同学对学习还是有浓厚的兴趣，善于观察，想象较丰富，有自己的独特感受。习作语句也较优美。但一部分同学观察和阅读能力较差，对于习作有一定的畏难情绪，一段话写不完整，写不具体；条理不清，错别字多，没有重点。另一部分同学能把一件事写清楚，但感受不深，记流水帐的颇多。
因此，本学期要充分调动学生的积极性，鼓励学生说心里话，写心里事，抒真挚情。给学生创设生活的情境，拓宽学生思维的空间。树立学生的信心，对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，乐于动笔。在平时的语文阅读教学中也要抓住机会多进行片段训练，重视批改和讲评，提高学生的写作兴趣。
二、教学分析
本册教材对习作做了两条线的安排：一是“口语交际.习作”安排了八次习作。二是结合课文的学习，安排了3次小练笔
三、教学目标
１、能用学过的部分词语写句子。
2、观察事物能抓住重点，并适当展开想象，初步养成观察周围事物的习惯，练习按要求或自拟题目作文，能写有中心、有条理、有真情实感的简单的记叙文。
3、能利用学到的“抓住细节”等方法写出人物的某一方面的个性。
4、通过缩写，掌握基本的缩写方法，培养学生概括语言和运用语言的能力。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文，养成认真修改自己习作的良好习惯。
三、教学建议
1、进一步明确小学生作文的性质。
小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文并不神秘。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。
2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。
习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，充分肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。讲评一般的程序是：总评，充分肯定成绩，同时指出带有共性的问题；交流、欣赏佳作，交流写得好的句、段，教师相机点评写法，学生相机谈出习作体会──讲评也是指导，是以学生习作为例的实实在在的指导，对日后习作定会产生影响；用中等的习作或针对班上带有共性的问题编纂的短文，指导如何修改；最后互改、自改。 3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
习作首先要有内容，习作素材的获得，往往来自于作者对生活敏锐的观察及独特的感受，学校生活、社会生活乃至家庭生活中，有取之不尽的习作素材。要鼓励学生在生活中“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，留心周围的一切，从生活中发现新事物，获得新感受。
有了内容，要想写好作文，还要靠合理地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写都要想清楚；因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。
4、加强平时练笔的指导。
一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。
四、教学措施：
1、本册习作教学的着眼点仍然要放在“抓好起步，打牢基础”上，因此，在教学中要充分发挥例文的示范作用，让学生直观形象地懂得该写什么和怎样写，对教学目标既不拔高，也不降低，鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。
2、重视读和写的有机结合，在阅读教学中引导学生进行语言积累，知道学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连段成篇的方法。根据课文特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行摹仿，促使学生更好地从读中学写。
3、在习作教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生感于表达，乐于表达。同时，一定要准确把握教学目标，既不拔高，也不降低，而且要按照每次习作课的要求，切实指导学生学写作文。注意激发学生对生活的热爱，点燃学生的情感沸点，在生活中寻找习作的材料，使学生有想说、想写的激情。
4、在批改、讲评学生的习作时，要充分发挥评价的激励作用，充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从而不断增强习作的信心。鼓励学生精益求精，反复修改自己的作文及时发现学生的点滴进步，多给予表扬，帮助学生树立起习作信心。
5、让习作与阅读、口语交际有机地结合起来。平时要有意识地扩大学生的阅读面，丰富学生的词汇，注重学生平时的积累。每次习作时都要先说后写，并能做到两次批改。充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。
6、教师多写下水文，积极起好导向作用。积极鼓励学生多看课外书，积累优美的词句，丰富知识，提高想象能力。
7、多创造一些学生作品交流的机会，可以通过周记交流、学习园地展示、黑板报刊登、向各级刊物推荐等，让学生体验到成功的快乐。
五、教学内容、教学进度
第二篇：六年级上册语文作文教学计划
六年级上册语文作文教学计划
一、班级情况分析
本班有学生 48 人，其中男生 22人，女生 26人。班级中有 一部分学生同学对学习还是有浓厚的兴趣，善于观察，想象较丰 富，有自己的独特感受。习作语句也较优美。但一部分同学观察 和阅读能力较差， 对于习作有一定的畏难情绪， 一段话写不完整， 写不具体；条理不清，错别字多，没有重点。另一部分同学能把 一件事写清楚，但感受不深，记流水帐的颇多。 因此， 本学期要充分调动学生的积极性， 鼓励学生说心里话， 写心里事，抒真挚情。给学生创设生活的情境，拓宽学生思维的 空间。 树立学生的信心， 对于那些遣词造句有困难的学生多关心， 让他们克服畏难情绪，乐于动笔。在平时的语文阅读教学中也要 抓住机会多进行片段训练，重视批改和讲评，提高学生的写作兴趣。
二、教学分析
本册教材对习作做了两条线的安排：一是“口语交际.习作”安 排了七次习作，其中有一次与口语交际安排在一起.与口语交际 连在一起，是一个选项习作练习在口语交际中的三个材料。
三、教学目标
１、能用学过的部分词语写句子。
2、观察事物能抓住重点，并适当展开想象，初步养成观察周 围事物的习惯，练习按要求或自拟题目作文，能写有中心、有条 理、有真情实感的简单的记叙文。
3、能利用学到的“抓住细节”等方法写出人物的某一方面的个 性。
4、通过缩写，掌握基本的缩写方法，培养学生概括语言和运 用语言的能力。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文，养成认 真修改自己习作的良好习惯。
三、教学建议
1、进一步明确小学生作文的性质。
小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规 定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文并不神秘。“作 文就是用笔写话”“我手写我口， 我手写我心”。 作文是生活的需要。 明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成或急功近 利，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。
2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打 开思路，使人人都找到想写、要写的内容。习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优 点与成绩，充分肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过 讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当 怎样写，激起对下一次习作的渴望。讲评一般的程序是：总评， 充分肯定成绩，同时指出带有共性的问题；交流、欣赏佳作，交 流写得好的句、段，教师相机点评写法，学生相机谈出习作体会 ──讲评也是指导，是以学生习作为例的实实在在的指导，对日 后习作定会产生影响； 用中等的习作或针对班上带有共性的问题 编纂的短文，指导如何修改；最后互改、自改。 思维、表达三种能力结合起来培养。 习作首先要有内容，习作素材的获得，往往 1
来自于作者对生 活敏锐的观察及独特的感受，学校生活、社会生活乃至家庭生活 中，有取之不尽的习作素材。要鼓励学生在生活中“睁大”自己的 眼睛，“伸长”自己的耳朵，留心周围的一切，从生活中发现新事 物，获得新感受。 有了内容，要想写好作文，还要靠合理地安排、组织材料， 哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写都要想清楚；因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合 起来进行训练。
3、加强平时练笔的指导。
一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿 写句、段，续写结尾??自自然然地体现从读学写，读写结合。
四、教学措施：
1、 本册习作教学的着眼点仍然要放在“抓好起步， 打牢基础” 上，因此，在教学中要充分发挥例文的示范作用，让学生直观形 象地懂得该写什么和怎样写，对教学目标既不拔高，也不降低， 鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表 达真情实感。
2、 重视读和写的有机结合， 在阅读教学中引导学生进行语言 积累，知道学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连段 成篇的方法。根据课文特点，选择适当的角度，让学生通过“小 练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行摹仿，促 使学生更好地从读中学写。
3、在习作教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生 感于表达，乐于表达。同时，一定要准确把握教学目标，既不拔 高，也不降低，而且要按照每次习作课的要求，切实指导学生学 写作文。注意激发学生对生活的热爱，点燃学生的情感沸点，在 生活中寻找习作的材料，使学生有想说、想写的激情。
4、 在批改、 讲评学生的习作时， 要充分发挥评价的激励作用， 充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从 而不断增强习作的信心。鼓励学生精益求精，反复修改自己的作文及时发现学生的点滴进步，多给予表扬，帮助学生树立起习作 信心。
5、让习作与阅读、口语交际有机地结合起来。平时要有意识 地扩大学生的阅读面，丰富学生的词汇，注重学生平时的积累。 每次习作时都要先说后写，并能做到两次批改。充分挖掘课文中 的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可 供学生进行创新习作的资源， 这是培养学生创新能力的重要阵地。
6、教师多写下水文，积极起好导向作用。积极鼓励学生多看 课外书，积累优美的词句，丰富知识，提高想象能力。
7、多创造一些学生作品交流的机会，可以通过周记交流、学 习园地展示、黑板报刊登、向各级刊物推荐等，让学生体验到成 功的快乐。
2
暑假里的一件事
我刚刚度过了一个充实、快乐的暑假，在国家图书馆当志愿者的经历，使我 收获了不少快乐。
去年八月中旬， 我在报纸上看到国家图书馆向社会招募志愿者，我虽然从来 没有做过志愿者， 但看到过图书馆工作人员的日常工作，以为自己一定能胜任这 份工作，就自信地报了名。
第一天上岗，我被分配到前台服务，我戴着“小志愿者”胸牌，站在服务台 后，兴奋地等待着读者。 这时，一个小女孩由妈妈领着向我走来，见她们来到前台，我微笑着迎接： “您们好！请出示证件，先在这里登记，再进馆。阿姨，按规定不能带包入馆， 您的包请先存在这里，好吗？”阿姨回答道： “好的，这个可以吗？”我接过了 她的身份证说： “当然可以了。 ”我根据她们的身份证，为她们一一登记，并迅速 地存好包，把存包牌交给了她们： “你们可以进馆了。 ”阿姨笑着说： “你的工作 很有条理呀，谢谢！ ”听到赞扬，我有些骄傲自满，原来当志愿者不难呀，我的 工作的热情更高了。
过了一会儿， 一个金发碧眼的小朋友由爸爸陪着来看书了，见是两个外国读 者，我心里一惊，天啊，是外国人！我用英语和他们交流吧。万一英语说不好， 他们也听不懂，到时候我会多尴尬呀！怎么办，他们越来越近，脚步声那么清晰 ，我的脑子突然一片空白，有些不知所措了，我之前的自信那里去了？可是，此 时怎么能退缩呢，算了，就当是一次挑战吧。万事开头难，闯过这关就好了，于 是，我微笑着用英语主动打招呼： “你们好！欢迎你们来到这里。 ”他们听到我会 说英文，非常高兴地和我交流起来： “谢谢你！。看到他们愉快的表情，我心里 ” 放松了许多，也敢放开说英语了： “请出示证件。 ”没料到，他们遗憾地摆摆手“ 我们忘记带了。 ”我想了想，回忆了一下图书馆的规定和解决特殊问题的方法， 对他们说“下次记得带。。 ”“OK”当为他们办理完入馆登记后，得知他们第一次 来不熟悉，我又带他们来到读书区域，逐个介绍馆里的图书分布，帮他们挑选图 书，寻找座位??。看到他们静静地在那里看书，我之前的紧张全消！反倒觉得 心里美滋滋的，感觉当一名志愿者很光荣。
七天很快就过去了，当小志愿者的经历使我的暑假生活更加完美，更加有 意义
3
暑假生活中的一件事
暑假的一天，我们全家一起去北京北戴河旅游。
顾不得旅途的劳 累，刚一到目的地，我们就直奔海边。
我们赤脚走在退潮不久的沙滩 上， 脚下湿湿的、 软软的， 真舒服； 仰面吹来的海风轻轻的， 咸咸的， 真凉爽！ 离海滩不远的一片礁石下，有许许多多的人弯着腰，低着头，仿 佛在寻找着什么。我疾步走上前一看，原来他们在捉小螃蟹呢。沙滩 上许许多多的小洞， 每个洞里都有螃蟹， 洞小螃蟹小， 洞大螃蟹也大。 一只只螃蟹被人们收进小桶里。我的心蠢蠢欲动，见此情景，哥哥邀 请我进行比赛——看谁抓的螃蟹多。
比赛开始了，我轻轻的掀开了一块石头，里面居住着无数的小螃 蟹。见到自己的家被别人拆毁，它们抱头鼠窜。有的钻到沙土里，有 的爬到石头缝下。其中一只螃蟹却在我的脚下爬着。嘿，真不错！踏 破铁鞋无觅处得来全不费工夫。我目不转睛的看盯着它，以迅雷不及 掩耳之势， 将手中一大把沙扔过去。 小螃蟹被突如其来的攻击吓住了， 停了下来。 我伸手抓住它， 谁料到它那坚硬无比的抓子夹住了我的手。 “疼死我了。 ”我叫了出声，慌忙使劲把它甩了出去。大家闻讯赶过 来，关切的询问我的手怎么样。 “没什么大碍，只是擦破了皮。 ”爸爸 说。 我垂头丧气地一下子坐在了石头上，任由他们怎么劝说，我也不 想再捉了。哥哥走过来对我说： “抓螃蟹是有技巧的。 ”于是给我示范 起来。之见他熟练地用手吧螃蟹抓住，放进小桶里，说： “遇到困难不要退缩，要敢于尝试，这才有成功的可能。“对，这这就好比一道 ” 坎，你只有去跨越它，才能取得成功。 ”这时妈妈走过来对我说。经 过激烈的心理斗争，我决定跨过这道坎。
我开始抓螃蟹， 我先翻开一块石头， 没有， 又翻开另一块大石头。 啊！ 下面有一种褐色的小螃蟹和几个色彩斑斓的贝壳。 面对这意外获， 我不知所措。一眨眼功夫，它却朝我扬起了大钳子，鼓了鼓小眼睛， 趾高气扬的又钻回了洞。别神气，等会你再出来，有你好受的，我就 不信捉不到你这个小家伙。我抖擞精神，守在螃蟹的洞旁边耐心地等 待着。 可这只螃蟹很诡异， 好像知道我的用意， 怎么也不出来。 坚持， 坚持！不能放弃！ 果然， 过了几分钟， 那只螃蟹又探头探脑的出来了。 我眼疾手快， 一下子捏住它的两只大钳子根部的两侧，用小指勾住尾部，它再也耍 不了威风了。我扬起手中的猎物，高兴的喊道： “大家快看，我 4
捉住 了一只大螃蟹了！ ”哥哥抬起头，远远的冲我伸出了大拇指。
于是我一鼓作气，连续捉了十几只螃蟹。我终于成功了。虽然我以两 只螃蟹的差距获亚军，但我已经跨过了这道坎，战胜了心里的胆怯。 这让我明白了很多道理，心里隐隐的高兴不已。 在人生旅途中，我们会经历着各种各样的小事，然而他们却蕴含 着一些大道理。正如我抓螃蟹遇到了困难，我们只有勇敢面对它们， 战胜自己才能在成功的道路上留下深深的足迹。
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对爸爸妈妈说我爱你
这个星期，老师让我们写一篇作文《对爸爸妈妈说我爱你》， 听到这儿，我一下愣住了，让我们 对爸爸妈妈说“我爱你！”这实在是太突然了，但是，我们也的 确从来没有向父母表达过我们对他们的爱，这是一次好机会 。
回到家后，我打算在妈妈毫无防备下，大声说我爱你，完成了我 特殊的作业。这对我可是天大的困难呀！ 我在家中对着空无一人的房间小声嘟囔着：“妈妈，我爱你！” 不行，眼神不够深情，重来，经过反反复复的练习，终于达到了 自己定的要求，现在是万事具备只欠东风了。 心里还是有一丝胆 怯。
下午，妈妈正在看电视。我倒了一杯水，端到妈妈面前说：“妈 妈，请喝水。”“嗯，谢谢，我的宝贝女儿。”“呃，妈妈??”“什 么”看着妈妈微笑的脸，刚想说出口的话不觉又咽下去了。“没什 么。”“哦。”走出房门，我后悔万分，心想：怎么把这么好的机 会给放弃了呢？真是的！ 到了吃晚饭的时候，我吞吞吐吐的对妈妈说：妈妈，吓了妈妈一 跳，话还没说出口，只觉得心痒痒的，“那个，怎么说呢，算了 没事了’’吃完饭，我回到房间懊悔万分，责骂着自己。 晚上，我到妈妈房间，慢吞吞地说；妈妈，我攥紧了拳头，用蚊 子般的声音说：“妈妈！我爱你!”妈妈先是一愣，然后用疑惑的 眼神看着我说：“什么？我没听清楚，你再说一遍。”有了第一次 的经验，第二次就显得不那么紧张了。“妈妈！我爱你！”“怎么想起说这个了呀？”妈妈惊讶的问， “没什么， 难道我不爱你吗?” “你这个小家伙， 好了， 时候也不早了， 快睡觉吧！ 晚安， ”“嗯， 。 晚安，妈妈。”
“谁言寸草心，报得三春晖。”妈妈辛辛苦苦养育我了十一年，这 些年中所经历的风风雨雨和辛酸，我又怎能体会？ 我会把父母对我的爱永远记在心中，放在心的最深处! ! ! 我 们 长 大 了 ，父 母 老 了 ，不 要 等 我 们 也 老 了 ，父 母 不 在 了 ， 才 去 思 念 。可 以 陪 的 时 候 ，就 多 陪 陪 ，别 让 生 命 留 太 多 遗 憾 。大 声 地 对 父 母 说 爱 ，像 小 时 候 那 样 。父 母 ，是 我 们 永 远的温暖港湾!
6
我喜欢的一种美味
—咖喱饭 我喜欢的美味食品有很多，如牛肉粉、豆腐果、灌汤包、酸汤鱼等， 但其中我最喜欢的还是妈妈亲手做的咖喱饭。
那是去年国庆长假的一天下午，我们一家人在家里看电视，看到电视 中播放的美食节目，我吵着让妈妈给我做咖喱饭，妈妈爽快地答应了。我 们兴匆匆的赶到超市买回咖喱块、土豆、洋葱、火腿肠、胡箩卜、新鲜猪 肉等制作咖喱饭所需的原材料，回到家里，我负责洗菜，妈妈开始制作咖 喱饭。
妈妈先把洗净的所有食材切成小丁状，盛在碗里待用，先往锅里倒些 色拉油，然后点火，待锅里的油烧热后，放入胡椒粉、姜黄粉末等做成的 调料，把切好的咖喱块、土豆、洋葱、火腿肠、胡箩卜、新鲜猪肉等一块 迅速倒入锅中，不停的翻炒，等香味出来后，再把咖喱块放入锅中，往锅 里加点清水，搅拌均匀，换成小火慢慢的熬煮。十分钟不到，一股咖喱特 有的香味便弥漫在家中。这时锅里的咖喱已呈桔黄色，色泽鲜艳，让人垂 涎欲滴。
妈妈叫我从电饭锅里把热腾腾的米饭盛在盘子里，然后用勺子把咖喱 汁浇在米饭上，这样，一道香喷喷的咖喱饭就做好了。浓稠的咖喱汁在晶 莹剔透、松软软的米饭的映衬下，诱人极了。 我迫不及待地端起盘子，狼吞虎咽地大吃起来，咖喱带着点甜甜的味 道，糯糯的，香气扑鼻，真是人间美味啊！ 看到我风卷残云般的吃相，爸爸妈妈在旁边不停的叫我吃慢些，别噎 着，嘿嘿，我可管不了这么多，不一会，一大盘咖喱饭就被我消灭了，妈 妈又帮我盛了一些，直到再也“撑”不下去我才不得不“休战” 。
今天回想起来，那真是一次令人难忘的美味晚餐，咖喱饭饱含妈妈对 我浓浓的爱，让我记忆犹新，回味无穷。
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