教师技能技巧培训计划
2009----20010学年度第一学期
负责人：郑岚
上学期我们开展了教师舞蹈技能技巧的培训，使广大教师自身的舞蹈技巧、表演素质有了较大的提高，从而更好的服务于幼儿，提高教育教学的整体水平，也突显了我园教师的风采。但教师在创编幼儿舞蹈能力方面较为薄弱，因此本学期为了更进一步的贯彻《纲要》精神，促进我园健康特色的全面发展，我们在确保教科研工作有效开展的同时，我们加强对教师幼儿舞蹈创编技能技巧的培训工作，以优势带弱势的形式，通过座谈、技能大赛中教师普遍存在的现状，掌握教师个体存在的差距，以及教育教学中的教师综合素质的需求，运用园内培训学习的形式开展相应的教师技能培训活动。
一． 现状分析
（一） 教师队伍的整体优势
1． 教师队伍年轻化，平均年龄在30岁左右。
2． 教师队伍均是幼师专业毕业，受过三年专业技能的培训
学习。
3． 园本特色以“健康”为主线，经常开展丰富多彩的幼儿
舞蹈技能技巧的特色展示活动，从而不断提升了教师的
专业技能。
4． 教师整体通过两学期的培训，技能技巧相对有了一定的
提升。
（二） 教师队伍个体差异
1． 教师个体技能技巧存在不均衡、全面，个体之间的差异
较大。
2． 参与系统的技能技巧的学习机会不均衡。
3． 教师个体的兴趣点不同，同项目中技能技巧的表现程度
有差异。
4． 教师个体对自身的技能技巧没有信心，缺乏主动性。 5． 对幼儿舞蹈创编存在盲目性和不规范性。
二．分析原因
通过对我园教师专业技能优、劣的分析，我们认为造成的原因主要有：
1．为老师创造的学习机会不均衡充足。
2．教师自我评价的科学性、合理性不够。
3．与技能技巧相关的继续教育培训学习不够系统。
4．技能技巧突出的骨干教师，师带徒的作用发挥的不够充分。
5．部分教师对职业的卷代感较强。
6、幼儿舞蹈的概念不明确，对幼儿舞蹈的理解不够全面、多样。
三．教师技能技巧培训工作实施计划
针对以上现状分析和教师座谈了解困惑，我们根据本学期时间短，任务重的情况，并结合上学期技能大赛中存在的问题，以园内技能骨干教师承担培训任务的形式，制定相应的培训工作重点，确保教
师个体在原有的基础上得到质的提高，从而促进我园健康特色全面发展。
逐月开展有目的、有计划的教师技能培训：
九月
1、 以“如何创编幼儿舞蹈”为主题，对老师开展理论培训，从“幼
儿舞蹈创编中，怎样用歌曲编舞？注意以下几个细节”和“创编中存在的问题”两方面展开学习。帮助教师从理论上有所认识和提升。
2、巩固上学期的键盘所学的内容，以自主练习为主。
3、自主收集有关橡皮泥制作的技法，以自主练习形式开展橡皮泥制作的活动。
十月
1、结合理论学习，自主收集幼儿舞蹈素材，合理选择适合本班幼儿年龄特点的舞蹈素材。
2以班级自主交流的形式，展开键盘伴奏练习，并在班级中开展幼儿歌曲教唱活动，落实到幼儿教育教学活动中。
3、以班级自主交流的形式，开展橡皮泥制作活动，并落实到幼儿教育教学活动中。
十一月
1、教师以班为单位，开展幼儿舞蹈创编活动。
2．教师集体交流键盘伴奏技巧，并提炼合理、科学的伴奏方法。
3、以动物为题材，展开以班为单位的交流学习通过团、压、捏、挤等方法完成作品。
十二月
1、开展以班为单位的幼儿舞蹈评比，展示教师幼儿舞蹈创编技能的
提升程度。
2、以幼儿歌曲演唱展示，考核教师键盘伴奏技巧的提升程度。
3、以集体培训的形式，开展橡皮泥造型组合设计方法的培训。
第二篇：教师信息技术能力培训计划
教师信息技术能力培训计划
为适应现代化教育教学发展的需要，深入开展学校信息技术教育工作，使教师了解现代化的教学手段，掌握计算机知识和应用技能，充分发挥现代化教学媒体在教育教学中的效益,切实把信息技术应用到教育教学中去,使信息技术在我校开展普及，切实提高骨干教师应用计算机信息技术的水平，特制定我校教师信息技术培训计划如下：
一、 培训目标
1．通过培训，加强教师的信息技术素养，提高全校教师的信息技术整体水平。
2、积极开展网络知识普及，使教师依托网络资源进行有效的教研与学习。
3、鼓励和引导教师在课堂教学中充分利用信息技术，不断提高教育信息资源的使用效益，提高教育教学管理的质量和效率，实现学校、教师和学生的可持续发展。
二、培训对象
全体教师。
四、培训时间：
20xx年3月25日—29日（上午：8：00——11：00 晚上：19：30——21：30）集体培训
五、培训内容
1、word2003文字处理
2、Excel2003电子表格制作。
3、PowerPoint2003幻灯片课件制作。
4、上网下载资源。
六、组织形式
集中在综合楼微机室进行
七、培训要求：
1、提高信息技术意识，真正使信息技术与学科整合。
2、加强技能学习，全面提高教育教学质量
4、按时出席，不迟到，不早退。
6、在计算机实践操作中，教师要按要求进行练习，不要做与培训无关的事。
7、遵守机房一切规章制度。