美术校本教材编写初探

湖南省湘西自治州民族实验小学 符文莲（135xxxxxxxx）

《基础教育课程改革纲要》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”课程的一部分权力下放给了学校和教师，校本课程开发与研究逐步成为我国课程革新的焦点，它对于学校实现办学宗旨，体现办学特色，向学生提供最需要的教育有着重要的价值。《新美术课程标准》亦指出：“注重美术课程与学生生活经验的联系”、“教师要成为课程的建设者和开发者”。在这样的大前提下，开发和编写出适应学校实际和学生需要的校本教材显得日益迫切和必要。作为学校美术教师，为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，自20xx年起即开始进行美术校本教材的研究、开发与编写，并在实施过程中取得了初步成效。现就美术校本教材的编写谈几点看法：

一、以《课标》为准绳，发掘本土文化资源，编写恰当的教材内容。

既然是校本教材，那么它面向的就是本校的学生与教师。在内容的设置上，就应该结合本校学生的基础、地方资源和文化特色进行课程资源开发，编写出适合本校学生“学”与本校教师“教”的师生俱感兴趣的教材来。

像我校地处土家族、苗族集居地——湘西永顺。这里有着丰富的民间美术资源：美观实用的布艺制品“布娃娃”、“娃娃靴”、“虎头帽”、“花鞋垫”；颇具神秘色彩的“傩面具”；色彩绚丽的土家织锦、民族服饰；虚实相生的剪纸文化；小巧玲珑的编织手工艺品等等，无不吸引着孩子们的目光。而新修订的中小学美术教学课程标准中亦明确提出:“要充分发扬我国民族民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。”加强 1

民族传统文化艺术的教育已成为中小学美术教育的一项突出任务。而现实美术教学中，教材的民族民间美术文化含量不高，在教学内容的选择上，对民族民间美术虽有所涉及但编排零散未形成前后关联的单元知识结构。教材没能结合当地的民间美术资源，与学生的生活环境差距太大，不利于教师引导学生学习，对弘扬民族文化只能停留在让学生欣赏的浅层次，难以真正体现民族民间美术的审美育人价值。这一切都为我们的美术校本教材编写提供了契机，于是结合本校实际情况，我们就把民间剪纸、布艺、刺绣、民族服饰、扎染、蜡染、民间玩具、土家织锦、雕刻、编织等学生、老师都喜闻乐见的本民族民间工艺美术内容编入我们的美术校本教材。把丰富多彩的土家族民间工艺美术与小学美术教学结合起来，极大调动了学生的美术学习积极性。让儿童认识到民间工艺美术的艺术价值，发掘它的美，继而热爱它、学习、传承和发展它，培养学生的民族自豪感，在传承和弘扬民间美术的同时，使学生的独创能力，自主探究能力，创新精神，动手动脑能力及美术素养得以提高并终身受益，收效甚佳。

我们各地像这样优秀的本土文化资源都是非常丰富的，通过认真收集与整理，它们都会成为我们很好的美术校本教材内容。关键是我们一定要做本土文化资源开发与研究的有心人，善于发现我们身边好的、适合学生“学”与教师“教”的美术教学素材。

二、依据学生生理心理特点，关注教材版式设计，增强其可读性。 美术教材的主体内容一般包括课题、作品范例、教学辅助图、学习活动图片、文字内容、作业方式要求等。

小学生形象思维的主体地位非常明显，他们对世界的认识往往要借助于形象直观、具体可感的事物，往往更关注对象的局部特征，主要是靠兴趣来推动自己的学习，比较强调学习过程的趣味性，对动手操作的学习更感兴趣。

基于小学生的这一生理心理特征，在编写美术校本教材时，除了重视教材的内容， 2

还应关注体例、版式的设计，融知识性与趣味性于一体，充分展现美术学习的有关过程

与方法，以利于增强学生的学习感受和体验。同时充分体现其视觉特色和可读性，使之

易于激发学生自主学习的愿望与兴趣。

首先，课题的设计可以活泼有趣一些，像《土家织锦图案设计》这一内容，把课题

设计为《美丽的西兰卡普》，既借用了土语“西兰卡普”（意即打花铺盖），使学生仅通

过课题即对这一优秀的民间工艺美术有一个粗略的认识，同时激起了学生的好奇心、求

知欲，还给人以美感。并弱化了其专业性，亲切而不生硬。

然后，作品范例可选择与学生比较贴近让儿童倍感亲切的民间艺人的作品和上届学

生的作品，缩小其与学生的距离感，帮助学生克服畏难情绪 。

再者，文字内容可采用朗朗上口且通俗易懂的儿歌、顺口溜等形式呈现。并可配上

简明的步骤图及相关学生活动图片等。做到图文并茂，寓知识学习于游戏之中，使学生

在学中玩，玩中学，营造一个轻松求知、快乐学习的氛围。

最后，作业要求可设计得宽泛一些，留给学生更大的自由创作空间，让学生可以选

择自己喜欢的材料、擅长的表达方式大胆表现，不强求一致，促进学生个性发展。

三、以阶段标准和学生身心发展水平为参考，分年段编写教材。

受生理及心理发展水平的影响，不同年级的学生存在着认知水平、绘画表现能力、

动手制作能力等方面的差异。为此，我们在编写美术校本教材时应分年段或分册来编写。

各年段的教材内容既要前后相互关联不脱节，又要各有侧重，要求不一，呈梯度发展。

如《花鞋垫》这一内容，低年段教材为认识花鞋垫，学生在给定的鞋样内添画上合

适的纹样；中年段教材学习了解花鞋垫的制作工艺，学习设计描绘花鞋垫；高年段教材

则学习了解有关刺绣知识，学习花鞋垫的刺绣方法。再如《民间剪纸》这一内容，低年

段教材教学生进行简单的对称纹样、花边、窗花等剪纸练习；中年段教材则让学生了解

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一些基本的剪纸技能技巧，学习剪制“双喜字”、“十二生肖动物”等较为复杂的内容；高年段教材则介绍剪纸作品的特点，了解剪纸作品的虚实对比等有关法则，让学生尝试剪制更为复杂、多样的形象、场面，如：用剪纸形式表现民间故事或成语故事等。

总之，美术校本教材的设计与编写既要立足本校实际，又要依据美术课程总目标的要求，确保教材设计的总体思路与《课标》的要求相吻合，与统编教材相辅相成。然而，校本教材的开发与编写是一个循序渐进的过程，不是一次就能完成的。编写工作也是艰巨而复杂的，我们也是处于摸索阶段，很多问题还在探索之中。但我们坚信，只要我们坚持以上的美术校本教材编写原则，并在实际应用中不断修改和完善，我们的美术校本教材就一定能编写得很成功。

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第二篇：校本教材编写要求

护理专业教材编写格式样式规定及样章

格式

纸张为16开，页边距为默认

项目 ××××

（标题居中，单行，章号用中文数字，宋体、三号、加粗） 任务 ××××

（标题居中，单行，节号用中文数字，宋体、四号）

一、×××× （前空两字，单行、宋体、五号、加粗）

1．××××（前空两字，单行、宋体、五号、加粗）

（1）×××× ×××××??。（前空两字，标题后空一格接正文，或可直接接正文，宋体、五号）

正文部分统一都是宋体五号

注意：

1.每个任务（病种）之前均先呈现案例，案例字体为仿宋，五号，案例后设置1—2个思考题，可以不设答案，案例目的是引起学生好奇，导出本章内容内容，激发学生学习本章内容的兴趣。

2、每项目后附习题，最少一个案例分析，2—3个问答题（字体为仿宋，五号）。

4、在教材的最后注明参考文献，格式为：“【1】作者名。《书籍名》。出版社。出版年月。”(仿宋，五号)

5、 一、标题前空一格。

6、 在文中需要加标题时，写为①，②等。

7、 1标题后为“.”，不为“、”。

8、 正文行间距为1.5倍。

9、 图不必必须要求加，可按需要加图，图一定要为内容服务。 10、 页边距按常规设，2.5cm即可。

11、 最重要一点是关于案例的版权问题，尽量规避，要注明出处，

如摘自报纸或杂志，需注明报刊杂志名，首次发表的期、刊号以及作者。