小学弟子规教学计划

一、活动目的：

1、通过诵读《弟子规》，让学生能够弘扬国学文化，传承国学精髓，与圣贤为友，形成健康的人格，构建良好的班风。

2、通过诵读《弟子规》，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加识字量、阅读量，多读书，读好书，养成良好的阅读习惯。

3、通过诵读《弟子规》，让学生了解中国灿烂的古文明，增长见识、增加涵养、吸取智慧，培养学生优雅性情和敦厚人格。

4、通过诵读《弟子规》，用传统中国文化的精神，对校园、家庭、社会产生潜移默化、净化心灵、熏陶品质的作用。

二、教学理念：

1.诵读化。即诵读为主，理解为辅。《弟子规》应真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，采用各种形式的读，在读中理解、感悟、体验、积淀。小学生正处于人生记忆的黄金年龄，在这一时期让学生诵读记忆《弟子规》的精华内容，他们将会终生受益。因此，应让学生诵读中直面经典，与课文真心接触，自己读解，自己感悟，自己体会，教师巧设台阶，引导学生逐步领悟，有效发挥诵读的功能。读法要多样：齐读、个别读、小组赛读、男女生赛读、对读……

2.情境化。情境化就是用优美的古典音乐，富有情趣的画面，生动有趣的故事，喜闻乐见的表演活动，从而创设氛围把学生引入国学的情境，使学生身处古典文化的情境与韵律中，诵国学，学国学，身心受到陶冶，激发他们对国学的热爱。让学生在书声、音乐与表演中，入其境悟其理，享受诵读的快乐。

3.故事化。故事化的教学方法就是用经典小故事来诠释古文深奥的哲理，帮助学生理解原文的主旨，使学生在潜移默化中理解课文，受到教育。《弟子规》读本所选故事，是历代名人故事，基本吻合《弟子规》相应的内容。教学时可把故事引入课堂，用小故事来帮助学生领悟文章的含义，突破教学难点。这样，深入浅出地设计教学，不仅调动了学生的积极性，而且化难为易，化繁为简，达到了预设的教学目的。

4.生活化。是指《弟子规》的教学要贴近学生的生活。我们教育的最终目的是教会学生学会做人处事，学会思考运用。为了实现学以致用的教学理念，增强教学的实效性，教学中可以设计联系生活实际谈感受的环节，把学国学与学做人联系起来。这样，拉近了古今文化的距离，使遥不可及的古代文化走入了学生的生活。在生活化的同时，教师也要引导学生批判性学习。引导学生用现代人的观点了解古训要求人们做什么，如果是不符合现代道德文化要求的内容，我们就引导学生去批判，培养他们不迷信书本，不拘泥古训条文，弘扬人文个性，促进健康人格的形成。

5.课程化。就是要求教师们重视《弟子规》的诵读教学，要保证诵读时间、诵读效果，切实完成各年段的诵读目标。

三．具体措施：

1.遵循“五化”教学理念：诵读化、情境化、故事化、生活化、课程化。不加重学生课业负担，精心设计好“五分钟读案”，让学生在愉悦的具有挑战性的氛围中诵读。

2.以“读”为主，将“诵读”作为教与学的第一手段。

3.以“讲”为辅，意思的疏通是必要的。

4. 重视对学生进行阶段评价，开展班级评比活动，设计《弟子规》诵读攻关表等形式多样的评价表，促进学生跟上队伍，成功闯关，确保学生百分百过关。


篇二：小学弟子规教学计划

一、弟子规教学的涵义:

儿童天真未泯之时，最容易教导，也最需要教导，利用这一段黄金时期，藉由先哲的风范，熏习我们的子弟，利用圣贤的智慧，教导秉性淳良的儿童，日积月累，必将奠定他一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。

 二、教学目的:

1、加强儿童的理解力与记忆力。

2、增强儿童的阅读及背诵能力，加强语文表达能力。

3、培养孩子对基本伦常应有的概念，知道孝顺父母的重要。

4、让孩子知道为人处事的一些正确态度，学会一些做事的方法。

5、帮助学生立下志向，做个人格好、有担当的好人。

6、熟读并背诵《弟子规》，逐步落实到生活中。

三、教学准备:人手一本《弟子规》

四、具体落实要求:

(一)对人、对事、对物应有的正确态度

1、对人:明白五伦的关系，知道要孝顺父母、友爱兄弟、尊敬师长、关怀体贴他人;教导互助合群的理念、培养宽厚待人的心性;晓喻见贤思齐、知恩报恩的道理。

2、对事:强调「事虽小，勿擅为」的重要;要求「事勿忙，忙多错」的做事方法;注重礼仪、讲求信用，建立威仪与守信的观念;教育「承担责任、知过必改」是善良的品行;培养「面对困难，能冷静学习如何解决问题」的态度;教导是非判断的能力，并培养好学的精神。

3、对物:灌输日常生活必须「节用爱物」，还要晓喻物资来源的艰辛，感恩大自然的赐予。例如:长养慈爱心，爱护小动物和植物;物有定位，对物品也要有恭敬爱惜之心，这样才能用得久远，常保如新，而且使用方便。

(二)教导学生落实经典的教诲

1、要求学生必须做到:

四正:心正、身正、椅正、书正

精神抖擞，读诵要求吐字清楚、抑扬顿挫，声调不可太高

落实每天读诵

2、讲解做人的道理──与生活相结合

引导学生，如何在日常生活中落实《弟子规》。例如:对长辈礼敬的应对、与同学友爱的相处、公共场合的行仪，个人优秀品格的培养，这些在课堂上都要详细地教育。

3、游戏中学，引导孩子，发挥孩子想象力、创造力

(三)加强与家长的联系与沟通

(四)帮助孩子立下志向

向孩子介绍古今中外圣贤之人，以他们奋斗的事迹和不畏艰难的感人历程，来激励学生勤奋、好学的精神;启发他们无尽的潜能。

五、课时安排:

每一周一课时


篇三：小学弟子规教学计划

教学目标：

１、学习《弟子规》“谨、信”两部分的经文。

２、培养学生立身处世谨言慎行、言而有信，养成良好的行为习惯。
 
实施方法：

经过上学期的学习，学生已对《弟子规》的“孝、悌”有了一定的认识，部分同学能学以致用。本学期将继续践行“孝、悌”部分的内容，开始学习“谨、信”部分，并学习《常礼举要》的部分内容。把《弟子规》的学习与《常礼举要》的学习结合在一起，结合学生的生活实际，把《弟子规》的学习与《常礼举要》的学习融入到学生的日常生活中，起到规范学生日常行为的作用，培养学生养成良好的行为习惯。
 
1、按照学校的教育内容计划，第一周着重让学生汇报寒假在行孝尽悌方面的表现，重温“孝、悌”部分的经文。第二周至第十五周，按每周一条，学习《弟子规》第十三至二十四条。《常礼举要》的“居家、在校、处世、聚餐、出门”五部分的内容穿插在每周的学习内容中。

2、为了让学生更好地理解，弄懂经文的意思，将进行一系列的模拟情景教学，把课堂模拟成家、公园、餐桌、公共场所等地方，让学生通过角色的扮演明白礼仪的要求，让文明礼仪更好地在生活中践行。

3、针对一年级学生的年龄特点，在教学过程中多以故事形式进行讲解经文的意思，老师的语言要显浅易懂，让学生通过听故事受到启发教育，弄明道理。

校本课程《弟子规》教学计划

本学期我校将《弟子规》德育的校本教材，利用地方课的时间教学，这门课程的重任就落在了我的肩上，因为弘扬传统文化的责任之重，身感压力之大。回顾本学期的教学工作真是历历在目，学生诵读经典的声音总是回荡在耳边，另我感动，备感欣喜！深深感受到学校领导的真是高瞻远瞩，开设这门课程的重要！为了使本学期校本教学工作顺利进行，现制定如下计划：

一、教材分析：

针对小学生实际教材主要从校园礼仪、家庭礼仪、学校礼仪、社会礼仪进行具体的述说，全面介绍了小学生应该具备的礼仪知识。通过老师讲解、组织开展活动、文明礼仪调查问卷等，进行个人家庭、社会实践，对学生进行礼仪方面的训练和培养。书中附录，对礼仪教育教学的方法和活动方案进行简单介绍。为增加可读性又收集了一些有关礼仪的图片和儿歌。希望能对学校礼仪教育有所裨益，不当之处请同行不悋赐教。

二、教学目的：

1、教育学生孝敬父母、体谅父母。

2、培养学生的爱心，爱长辈，爱老师，爱同学，互相关心，互相帮助。

3、提高学生辨别是非的能力。

4、教育学生诚实、守信。

5、指导学生的生活习惯，行为规范。

三、教学内容：

校园礼仪、家庭礼仪、学校礼仪、社会礼仪进行具体的述说，全面介绍了小学生应该具备的礼仪知识。

四、教学重、难点：

重点：能够流利背诵。

难点：理解含义，并能在生活实践中应用。

五、学习时间：

    每周安排一节诵读时间，平均每节课学一课内容。利用校本课前预备时间复习巩固。

六、方法措施：

1、借用生动的故事来打动学生的心。

2、联系生活实际，让学生在讨论中真正理解含义。

3、举例子，让学生深入理解含义。

4、鼓励学生在生活中实践。

七、学习内容具体安排：

第一课--------------------------学生礼仪                   

第二课-------------------------小学生日常行为规范（三字歌）

第三课-----------------------------礼仪三字经             

第四课-----------------------------我学礼仪               

第五课-----------------------------升旗礼仪               

第六课-----------------------------个人礼仪篇             

第七课-----------------------------公共礼仪篇             

第八课-----------------------------生活礼仪篇             

第九课-----------------------------学校礼仪篇             

第十课-----------------------------学生文明用语            

第十一课--------------------------社会礼仪篇             

第十二课--------------------------新时代、讲文明 三字经  

第十三棵--------------------------自我修养礼仪篇         

第十四课--------------------------日常举止礼仪           

第十五课-----------------------------家庭礼仪篇           

第十六课-----------------------------与人交往礼仪         

第十七课-----------------------------节日问候礼仪         

第十八课-----------------------------颂园丁    

第二篇：体罚,教育的尽头

体罚，教育的尽头

——读初中三个年段的班级管理措施

“现在的孩子太难管了”、“就像听不懂班主任的话”、“你不狠狠地罚他（她），他就不知道改”，诸如此类的话在班主任的嘴里可以说是不绝于耳，孩子难管，是普遍的社会现象，是改革开放、经济发展所带来的一种必然产物，也是现代家庭结构、家庭教育现状。孩子难管是相对于过去经济比较落后，传统教育形势下的学生而言的。说难管其实是我们的教育方法、教育措施滞后，教师的管理水平跟不上学生的心理发展进度。听不懂话，是因为教师的管理语言空洞，不能做到入耳入心，产生不了共呜。“对牛弹琴”牛并不可悲，可悲的是弹琴的人。试图通过体罚、变相体罚来促使学生改掉所谓的不良行为习惯，其实是教师没有办法的办法，一旦教师使用了此法，教育也就走到了尽头。总不至于天天事事去体罚、变相体罚吧，这是法律和师德所不允许的。当然，必要的体罚还是要有的，但要讲究科学方法，比如魏书生老师的罚写说明书—是道德长跑、罚做俯卧撑、罚长跑，这些罚是从尊重学生人格和发展的角度出发，当然会起到应有的教育效果。

有这样一位班主任，工作兢兢业业，他带的几届班集体有一个共同的现象，初一时班务各方面表现可以说是一派欣欣向荣的景象，初二时班务方面表现仍可称赞，但也不时产生一些不和谐的因素，等到了初三可以说摁倒葫芦瓢起来，疲于应付。

为此，想谈谈初中三年的班主任工作措施，从中我们共同反思。

初一年级，权力控制，规范期。

初一年级的孩子，心理发展还不能成熟，依赖性还很强，即使有个性，还不敢张扬，或不会张扬，这一时期班主任要利用好权力因素。用规章制度、用守则规范去约束学生的行为习惯，让学生知道什么是应该做的，什么是不应该做的，同时利用好集体荣誉强，使学生同心协力，共同创设良好班集体的形成。之后要考虑权力分散，分给部分各方面表现良好，或针对某一方面表现不佳的学生，让他们参与管理，把班级以学习、劳动、纪律、卫生等事务为标准分成若干小组，引入免管机制，分块管理与体验，通过主体参与、自我管理、实现生生之间、师生之间互赖双赢。

初二年级，魅力影响，融合期。

学生到了初二年级，心理发展相对成熟，有自己独立的见解和思维，同时已处于两极化阶段，加之对学校的规章制度和班主任的一般做法非常熟悉，这个时期班主任再过多用权力因素管理班级，会容易激化矛盾，加剧两极分化，就会产生一些对立面（我们所谓的捣蛋鬼）。这一时期班主任工作除了继续使用主体参与、自我管理的办法外，应考虑更多的用威信去影响学生。如何树立威信呢？用李镇西老师的说法，就是靠童心、爱心、细心。

班主任具有一颗童心，师生沟通无障碍，班主任具有一颗爱心，会使学生受感动，近而亲近教师，相信教师“采其师、信其道”，爱心还会感化顽生，正所谓“精诚所致、金石为开”。做班主任要善于细心观察学生，细心工作，把孩子一举一动、一个闪念都应看在眼里，想在心上，捕捉闪光点，及时表扬促其进步，发现缺点或不良苗头及时暗示或提醒，关心他们生活，关心他们学习，更要关心他们的心里，不要让他们幼小的身心发展的心灵受到挫伤，更不要有丝毫的掺杂。细心观摩的最好方面莫过于交流谈心，可以是单独的，也可以是三五个，目的就是了解，不要搞成侦察，侦察会适得其反。

初三年级，理想导引，发展期。

经过两年的努力，师生成为朋友，彼此了解，彼此知心，这一时期学生们的世界观、价值观初步形成，加之有升学任务，大多数学生是积极要求进步的，当然也有一些学生因为学习成绩差而浮躁。这一时期班主任应积极地进行职业理想引导，因材施教，因材确立升学 ，学不要讲一些空洞的大道理，用身边的工人、农民、教师、公务员、经理、商人做为教育素材，以改变家庭状况和家庭成员社会分工结构及个人一生生活为出发点，让学生能够看得见，够得着，近而向着可实现目标而努力。学习方式上不要以知识教育为中心，而应以发展为中心。这样人人都有努力方向和发展目标，也就有了不竭的动力之源。班集体的所有成员定会与你共同发展。

总之，要做好班主任工作，必须努力学习，用超前的理念、方法武装自己，要为学生的一生发展奠基去努力思考。从某种意义上讲班主任工作是一种积德行善之举，千万不要让惩罚泯灭了许许多多的瓦特、爱迪生。