教师素质提升三年行动计划

实施教师素质提升行动计划是建设高层次、高素质教师群体，全面实施科教兴校和人才强校战略的重要举措。目前，我校年轻教师较多，年龄、学科结构不尽合理，整体素质有待于提高。为建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍，进一步提升我校的教育教学质量，构建人民满意的和谐教育提供强有力的师资保障，特制定本行动计划。

一、指导思想

高举邓小平理论伟大旗帜，以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，牢牢把握现代教育形势下提升小学教师素质的新要求、新趋势、新发展，以提高教学水平、教学实绩和教科研能力为重点，开拓创新，强化管理，注重培养，强势推进我校教师队伍建设，培养一批优秀的骨干教师，努力提高广大教师的整体素质，实现我校教师队伍的可持续发展。

二、目标任务

1.加强师德师风建设，打造一支品德高尚、作风优良、爱岗敬业的教师队伍。

2.教师知识与理论的提升。着眼于提高教师的专业理论素养，更新知识结构，提高教学理论水平，提升教师的可持续发展能力。

3.教师实践与技能的培养。着眼于提高教师实施素质教 1

育的能力，提高教学能力和水平，不断改进教学方法，形成自己的教学风格。

4.教育教学的研究。着眼于提高教师的科研意识和研究能力，通过教学实践和研究，形成一定的科研成果。

5.通过学习培养，使学科带头人、骨干教师实现零的突破，能在本校的教育改革与发展中起到引领、示范作用。

6.不断总结与反思教育教学实践，善于发现和总结教育教学规律，提高理论运用与创新能力。

7.健全教师发展的管理制度。加强青年教师队伍培养，积极探索青年教师成长途径。

三、培训内容

1.师德培训。以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以“三爱”教育为主线，对教师进行政治思想教育、心理教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高教师思想道德修养及心理素质。建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。以我们周边的优秀校长和优秀教师事迹为主，结合优秀教师的事迹作为活教材，进行学习和反思，提高教师爱岗敬业、乐于奉献的精神品质。

①培养感情，抓思想，求共识，认识到位。我们首先要从抓思想认识入手，努力提高教职工对师德教育重要性、必要性、迫切性的认识。抓好教师的“三爱”教育。爱事业， 2

使教师们认识到，只要干一行，爱一行，专一行，就一定可以有所作为；爱学校，动员每一位教师参与到学校的发展中来，产生一种责任感和紧迫感；爱学生，师德的核心就是爱学生，爱学生就是对祖国的明天负责。

②满足需要，抓方法，求改进，活动到位。师德教育工作是一项复杂的系统工程，要达到预期的目的，必须探索一条适应新形势，为广大教师接受，生动活泼的教育途径，通过开展各种活动，启迪思想，陶冶情操。要主动帮助教师排忧解难，要爱护、尊重、信任每一位教师，使教师们对环境、对工作、对教育产生一种依恋感、愉悦感。

2.现代教育、课改理论培训。认真学习教育理论，结合新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。以教研组为单位，深入学习新课标，更新教师教学理念，把自主学习、探究学习作为课堂教学的突破口，倡导合作、自主、探究的学习方式,体现教学民主、鼓励教学方式的多元化，促进教师将先进的理念内化为教学行为，促进教师在教学中实施新课程的有效教学方法和手段。从而建立民主、平等的新型师生关系。

3.教育教学技能培训。在全体教师中开展现代教学技能的培训，包括个案研究能力、教学设计能力、师生沟通的能力、问题反思与问题解决能力等培训。抓好教师队伍建设，加强教师业务跟踪管理，积极鼓励青年教师争当名师、教学 3

骨干。

4.教育科研培训。教育科研能力是教师培训的一个重要内容，要求教师逐步树立教研、科研意识，围绕新课程的实施、结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训，以逐步提高教师科研工作的水平和能力。

5.现代信息技术知识的培训。通过培训，要求全体教师普遍掌握现代教育信息技术。主要内容为办公软件、课件制作方面的相关内容。积极组织教师按时参加教育局和进修校所组织的学科培训和计算机培训，明确培训目的、确保培训时间、真正让参加培训的教师培有所得，学有所获。

四、具体工作及措施

1.以校本培训为依托，全面提升学校师资队伍的整体水平。我们要通过多渠道、多层次、多角度的教师培训，打造一支观念新、教艺精、底蕴厚、发展快的创新型教师队伍，强化教师培训力度。

2.广泛开展“远学近比争先进”师德系列教育活动。通过身边的优秀教师，陶冶教师情操，影响和带动全校教师积极向上的乐业、敬业的工作精神。

3.鼓励教师认真写教学反思。教学反思要有“思”而记，写在教学中的反思，写在转化差生的过程中的反思。

4.内部挖潜师师互动工程。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师作为教师培训的师资力量，发挥其辐 4

射和示范作用，让他们承担教师培训任务，既可开展讲座传授课堂教学经验，也可通过示范课来展示教学技能，切实让青年教师从中受益。

5.加强教学常规管理，提高课堂教学效益。加强备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、教学质量测评、教学反思等教学过程的管理。结合自身实际制定或完善学校的教学常规并认真贯彻落实。教学常规要充分体现实效性、针对性、灵活性，要能切实有效地指导教师的教学工作。学校对教师教学常规的落实情况要进行定期不定期地检查、考核、反馈，每学期不少于两次。（各年级由年级组长负责检查一次，教导处负责检查一次）

6.建立听课、评课制度。学校有关领导要经常深入教学第一线指导教学，教师之间要加强互相学习，取长补短。学校各教研组要根据实际情况组织一定数量的公开课活动。在听课过程中，要认真做好听课记录和评价。

7.为了进一步发现人才、培养人才，为中青年教师的成长搭建平台，学校将组织校级的课堂教学竞赛、示范课或研讨课等课堂教学活动。每学年不少于两次。

8. 校外依托县名师工作室，并积极和昆明市兄弟学校手拉手，校内通过课赛、听课、师徒结对等形式，并组织教师美文诵读，书法比赛，促进青年教师业务技能和水平的提高。

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9. 继续做好中小学教师履职晋级培训考试工作，努力提高广大教师的专业文化水平。

总之,通过形式多样的培训，使我校教师的教育教学能力有所提高，使青年教师尽快成长起来，成为教师队伍的主力军，使我校的教学成绩上一个新的台阶。

晋宁县上蒜第二小学20xx年6月6

教师素质提升三年行动计划

晋宁县上蒜第二小学

20xx年6月

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第二篇：提升教师素质

提升教师素质，优化教师结构

数学组 颜子凯

要提升高中教师专业化素质，塑造出高素质学生、打造成高品位学校，应当从抓好校本教研抓起，以校本教研为平台，促进教师专业成长。从而实现“以研促改、以研带教、以研育师、以研兴校”的治校方略。

一、抓校本培训，促教师在学习中提高

过去教育有一句俗话：要想给学生一杯水，教师必须要有一桶水。而在当今新课程改革的背景下，教师“一桶水”远远是不够的，教师必须拥有“长流水”的能力。作为教师，必须进行全程学习、终身学习。教师不勤读书，特别是不学习现代教育教学理论，无疑会给教师专业化发展带来致命的“后劲不足”。因此，经常组织教师进行各种理念学习、专业知识学习和学历进修，很有必要。本着缺什么补什么并适度超前的原则，鼓励和支持教师参加各种不同形式的培训学习，使每个教师在学习中反思，开阔眼界，增长知识，更新教育教学观念，不断提高业务素质。为教师队伍专业化发展奠定坚实的基础。

在组织教师学习过程中，一是培训内容力求做到全面、丰富、翔实、新颖。定期组织新课标的学习、新教材培训、教科研培训、现代教育技术培训等。开展以计算机和网络技术为核心的现代信息技术应用培训，使教师掌握计算机的基本操作、课件制作、网络运用等基本技能，提高教师利用网络搜集获取信息、加工利用信息、整合交流信息和评价信息成果的能力，加快现代信息技术与教育教学实践的整合，提高教学效益。在学习方式上力求做到形式多样，贴近教师工作实际。可以通过案例分析、研讨交流、师徒结对、专题研究、课改培训等形式，广泛开展校本教研活动。把学校科研室建成课改培训基地，由专人负责，长期向教师开放，提供最新课改理论书籍，介绍课改相关理念，汇编课改经验，收集课改资料，安排专题学习，组织学术交流。通过开展以课例为载体的同伴互动，使教师在交流研讨中，互相碰撞、互助学习、取长补短。

二、抓校本教研，提升教师专业水平

在开展校本教研过程中，应当有明确的校本教研主题与重点，力求做到定时间、定地点、定人员、定专题；有问题、有设想、有过程、有记录、有反思、有成果。借鉴沧州市的一些高中学校校本教研经验，提倡集体备课，以备教材、教法为主要内容，以教研组为单位，以集体备课与个性备课相结合为基本形式，抓好教师备课的每个环节。分三个阶段进行，第一阶段由主备教师作为中心发言人，提前印发自己教学设计及相关教学资料；第二阶段由同学科组教师在资料空白处写入自己的设想和意见，准备组内交流；第三阶段进行集体研讨，统一思想，达成共识，确立最优的教学方案，供全体教师采用。针对教育观念、教学行为、教学手段，通过组织教师集体研讨，集体备课、案例研讨、理论学习、中心问题研讨等活动，进行学术交流。这样，教师在平等对话的学术氛围中，能够达到教学

相长的目的。通过强化教师备课环节，提升教师的教育、教学能力，激发教师内在的学习动机与创造力，使教师在校本教研中成为主动探索者和创造者，促进教师全面、和谐发展。

三、抓课堂教学，促教师在实践中发展

规范教学行为，注重课堂教学研究。是大幅度提高教育教学质量的有效措施。高中教师的教学思想、教学行为要适合当前新课改形势的发展，学校的办学思想和教育理念就必须实现两个转变。即学校的教育观念和课堂教学形式必须由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，教育质量观由“以获取知识为中心”向“以发展能力为中心”转变，落实学生的主体地位，让学生真正成为获得知识的主人。借鉴山东省茌平市杜郎口中学的课堂教学经验，把课堂搭建成学生自我学习、自我展示、自我创新、师生互动的平台。教师每节课堂教学从构思设计到实施评价，都以更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平为着眼点。使教师逐步养成对自己课堂教学行为、教学效果随时进行自我评价的良好习惯，真正成为课堂教学和课下教研的主人。教师根据记录自己教学成败来反思自己教学行为，这样更有利于提高教师的课堂教学水平和教学效果。

四、利用信息技术，推进校本教研

信息技术的迅猛发展，在教育改革教学中已被广泛应用，它起着推波助澜的作用。充分利用现代信息技术手段，是提升教师的专业水平的有效途径。一是教育局仪器站或教研室办好教科研网站，加强专业引领作用，促进合作交流，二是学校可以利用网络开发课程资源，创新备课方式，引领教师在合作开发中学习研究。教师借助远程教育设备，建立起集体备课、资源共享、个人加减、课后反思、教案复备的备课方式。变一人备课为大家备课，打破时空限，教师可以对自己的教案随时进行修改，使备课成为一个动态的过程，成为老师们学习的过程。教案一直是常用常新。教师的备课水平不断提高。

通过调查研究我们体会到；以强化校本研训为突破口，加强校本教研工作。对于高中教师专业素质的提高起着举足轻重的作用，有力地推动了学校的教育教学工作，教师的专业水平有了显著的提高。但是，我们也清醒的认识到，通过抓校本教研，推动教师专业化建设，还仅仅处于探讨阶段，还有大量难题需要去破解、还有很多途径需要我们去探究、去发现。因此，我们将继续保持开拓进取的昂扬锐气，大力弘扬求真务实的工作作风，以科学理论为指导，以创新实践为动力，努力探求开展校本教研活动的新途径、新方法，使我县高中教师素质朝着更专业化的方向健康发展。