九年级英语专项复习的计划及思考

潼川中学  秦红彬

又一年中考即将来临,如何在有限的时间内,将初中三年所学的英语知识进行全面,系统的复习,提高复习效率,获得好的复习效果,真正达到省时高效，是摆在每个初三毕业生面前的现实问题,也是每位毕业班任课教师需要研究,探讨的一项重要课题.我相信每个教过九年级的老师都有自己的一套思路与做法，今天借这个机会抛砖引玉谈谈自己的拙见。

一、复习教学的理念　　

复习教学就是要追求复习教学效益的最大化，同时师生感到教与学的负担适度。因为随着中考的临近，初中毕业班的学生总感到作业多，压力大，学习枯燥，睡眠不足，教师对复习教学求全求广，面面俱到，对形式的关注大于对效果的关注，更多地站在自己的立场去考虑，而不从学生的实际出发，教师不重方法，不研究考纲，没有计划，一味讲练再讲练。教师学生都抱怨：复习的考不到，书上的考不到，懂的本来懂，不懂的还是不懂，师生都感到焦虑疲惫，不堪重负，所以在复习阶段，我们要科学合理地安排复习内容，有效地进行复习教学，我们要突出学生主体，尊重个体差异尽可能满足不同层次学生的复习需要。　　

二、复习教学依据　　

     复习教学要依据复习计划，复习计划的实施依据《课标》《大纲》与《考试说明》。很多老师复习阶段不研究我们教学的理论依据，不制定切实有效的复习计划，复习教学是让教材与复习资料牵着走，也有的老师跟着复习感觉走，这些都是不正确的做法。　　

三、复习教学内容　　

    我们复习的内容要依据中考考查内容，中考主要是考查学生听、说、读、写四种语言技能以及灵活运用语言知识、词汇和语法知识的能力。复习教学不同于新授课教学，其主要任务是温习已学知识，提高应用能力。使处于不同学习水平的学生均有收获。在复习阶段大部分老师都没有备课，他们直接拿着教科书和供答案的复习资料和试卷照本宣读。为了提高复习教学的有效性，所以复习阶段老师们要精心备课，使复习内容烂熟于心。复习教学时要以话题为主线，教学设计综合考虑语法和词汇，以语篇的阅读带动词汇与语法的巩固。将词汇和语法的复习放在语篇中进行，从而实现词汇语法复习与语篇理解同时进行的综合效果，使话题贯穿听、说、读、写的活动中，在活动中强化复习语言知识，提高巩固语言技能。

四、复习教学的时间与模式　　

    我县大部分学校复习教学时间约三个月。　　

第一阶段复习：　复习教材。针对课本7A---9B，回归知识总复习，地毯式扫描，重课本知识的梳理和整合，词汇、语篇先行，强化记忆，争取全背。在课本回顾的复习中，每个单元重点词汇,重点词组和重点句型很多,如果面面俱到,个个都作为要点来复习的话,没有那么多的时间, 我们的做法是选择常见常用的,复现率高的,学生选不对,拿不准,不会用,写不对的知识点作为复习的要点讲；选择动词,名词,形容词等实词重点复习,其余的词要求学生认识即可；能用口头表达说出的知识点,学生已非常熟悉的内容,就引导学生口头复习;对学生总结不完整的知识点,教师加以补充完整；这一阶段按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇，词组，句型的过关，并通过配套练习，复习检测形成能力。

   在这一阶段，认真梳理语法体系，帮助学生灵活运用动词（时态、语态、动名词、不定式）和其它词性的用法，注意从句的运用，不盲目赶进度，稳扎稳打，夯实基础，同时发现问题并及时解决，在这一复习过程中要系统全面，不留盲点。

第二阶段复习：专项训练，根据考试题型专项复习。要注意条块清晰 ， 阶段突破。让学生学会归纳总结知识点，并配以针对性练习，结合往年的中考试题，细致讲解解题技巧和应试策略，提高解题的速度与正确率。这一轮复习复习要求学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。

第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统，内容混淆互相干扰，解题时会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多综的原则，做到讲---练---评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对近几年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。

从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。完型填空，阅读理解，主观性阅读等都是以短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。如推测判断能力，归纳整理能力，能提炼主旨大意等，培养学生要有探索创新意识。因此这几类题型有必要作为重点专门性的操练，知道解题技巧。还有值得一提的是书面表达，在试卷中占很大比例，学生容易出现要点不全，体裁不明，因此在第一，二轮复习过程中应该多加练习，使学生的写作能力有所提高。这一阶段，我们会有针对性的对一些学生容易失分的题型做专题指导与训练，如：

1.完形填空，是历年来考生失分较高的题型之一，旨在考查学生语法和词汇运用的综合能力，是一种较高层次的阅读题，它有选词题型和填词题型两种形式。我们训练学生应注意掌握以下解题技巧：①理解全文有重大的帮助。②跳过空格通读全文，了解大意，注意克服急躁情绪。③采用择优排除法，兼顾上下文答题，因为完形填空不同于单个句子的选词填空，其空白处是位于一篇文章当中。④每篇完形填空所设的空多以实词为主，所提供的四个备选项只有一个是正确的，其他三项均为干扰项，而干扰项也多半与前后的句子或词组可以形成某种搭配，即如单从语法角度来判断、则无法确定，须从雨篇意义上加以鉴别。

2、阅读理解占中考分值比例最大，阅读理解的设题形式比较固定，有选择最佳答案，填写表格（任务型阅读）等。阅读题材非常广泛，包括社会文化，科普，风俗习惯，历史，天文地理，人物传记，故事，新闻。广告，宣传等。而体裁主要有记叙文，说明文，应用文，议论文，新闻报道和广告等。阅读理解的解题方法通常是两种：一种是“先题后文”，一种是“先文后题”。根据两种方法的利弊，我们建议学生，对于表格式的、图表式的、时间表式的阅读材料选用“先题后文”，其它形式的阅读文章采用“先文后题”。

它的题型常有：

（1）考查所读材料的主旨和大意。，其主要提问方式为which is the best title of the passage? Which of the following is the passage about? This passage mainly talks about      ?

(2)考查文章的事实与细节。此类题大多数是针对文章的细节设计的，其主要提问方式有：Which of the following is right? Which of the following is not mentioned? Choose the right order of this passage?

(3)考查生词的含义，此类题要求考生根据上下文确定某一特定的词或短语的精确含义，其主要提问方式为：The word “it”in the passage probably means       .

The underline word “it” refers to        

(4)考查逻辑关系。此类题主要考查的是句与句之间的逻辑关系，其主要提问方式为Many visitors come to the writer’s city to         ./Some shops can be built in Donfeng Square so that they may        .

(5)考查推理和判断。此类题文章中没有明确的答案，需要考生在理解全文的基础上进行推理和判断，其主要提问方式为：we can guess the writer of the letter may be a       .We can infer from the text that             .

(6)考查作者意图与态度，其主要提问方式为：The writer suggests that           .

The writer writes the this text to         .

针对阅读理解设置题目的形式，我们计划从以下几方面对学生加以强化练习：

1）直接理解性题目   比较简单，只要理解全文的事实，就可以作答，甚至可从原文中直接找出答案。

2）概括理解性题目   结合上下文语义，甚至通读全篇找出答案。

3）判断性题目       需要理解全文内涵，分析理解或计算才能得出答案。

4）推理性题目       根据文章叙述的客观事实，领会作者的意图，并加以合理的推断。

3、书面表达训练。书面表达通常有三种形式：①书信、日记、通知、留言、假条；②看图作文；③根据汉语提示作文。无论是那一种书面表达方式，考生所写的短文都要紧扣主题、文句通顺 ，要素完整，语言准确得当，无大小写和拼写错误，标点符号正确，能达到交际的目的。

训练方法：

1、    记。要使自己具有较强的写作能力，首先应该熟读和背诵一些句型和短文，大量的背诵和阅读是提高写作能力的有效方法之一。

2、    练。平时可以采取循序渐进，灵活多样的练习方式，从根据提示词写单句开始，然后到写几句话，最后到写流利的文章，尽量尝试多种形式的写作，如短信、说明、通知、便条、明信片、看图写作，根据表格或记录写短文等。

3、    写。要进行实战写作，要求学生必须在20分钟内写出80-100个词的短文，并且质量高、内容全、形式正确，这样形成习惯，考试时就能得心应手。

第三轮复习：　第三轮是考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。记住：态度决定高度、细节决定成败。这一阶段重考生考试心理调适和考生生理调整。做好保温工作，确保全面丰收

　　五.复习课的练习与训练　　

老师们平时任务重，根本没时间编练习题，也可能没有能力编练习题。一是缺乏资料，二是不懂命题技巧。老师们复习课上使用的都是他人编制的试题。而这些试题往往不符合自己学生的水平和特点，缺乏针对性，复习效果自然不佳，所以老师们要加强学习，浏览参考书和各种教学资源，从中找出适合你的学生做的习题，还有把复习教学过程中的重难点，作业上的易错点，编为习题，让学生训练，老师们要掌握命题技术，有针对性的编制适量的练习题和模拟试卷。要注意学生做题的时机,学生做题训练最好在课内进行,让学生做题前应该有引导,做题时应当有策略渗透,让学生知其然并知其所以然。做题后应当有反馈,反馈要有针对性,切记面面俱到,对大多数学生容易犯的语言错误要重点反馈,认真讲评, 老师要把学生常用的会出错的单词列出来　对容易出错的题目,要让学生有时间和机会讨论,甚至争论,以加深印象,对个别错误可以和学生个别交流. 不能教而不思，要通过练习发现学生存在的问题。　　

　以上是我在复习阶段的一些做法，很多方面还要在复习过程中不断调整，不断摸索，以期能有更好更有效的方法。同时也希望各位同仁能给以更多宝贵建议，使我们初三最后一阶段的冲刺更强而有力，取得更好的成绩。

第二篇：九年级英语一轮复习计划

2011-20xx年度第二学期九年级英语组

听力口语及一轮复习计划

一、指导思想：

根据初中英语课程标准和教材要求，全面贯彻市教研中心的教学思想和精神，结合我校英语教学的实际情况和中考考试说明，特制定12年中考英语复习计划。总体思路是以课本为载体，以中考指导用书为指导，踏实细致地做好复习工作。

认真系统地研究整理7A到9B的教材知识和能力要求，以考纲为基本依据，抓好每一节课复习，落实基础，突出考点，争取在稳拿基本分的基础上，提升完型填空、阅读理解和书面表达的能力。全组7人齐心协力，真抓实干，争取创辉煌。

二、复习内容安排

1、强化训练 ,本轮复习以掌握并熟练运用英语教材上的所有四会词汇、语法、句型结构为主。

2、 认真完成《考试指南》上的分册练习。

3、加强对学生进行听力和口语训练、培养学生答题能力和技巧。

三、复习资料：

1、初中英语毕业升学考试指南 2、初中英语词汇表

3、中考听力和口语 4、2011的中考试题

5、教研室的8套模拟考卷 6、分册复习测试材料

四、措施

1. 口语听力复习计划：

口语一轮训练：2月6日至3月16日，每天用课堂的15分钟时间进行训练（集体听录音，跟读，在家听磁带，背诵，老师检查。）听力部分，教师随堂练习。

3月19---23。模考前强化，每天下午。

3月24---25，第一次模考。根据成绩，查漏补缺。

口语听力二轮强化：3月26—4月20. 老师每天给每生模考一次 4月21---22 听力口语中考

（备注： 由于有3位老师教两个班，在口语复习训练中难以兼顾，因此，我们需要学校给我们安排3位在口语考试复习方面负有经验的老师来帮助辅导学生。 主要安排在考试前每天下午放学前。）

2. 复习时段及知识体系落实

第一轮复习（3.20—5.10）疏通教材，兼顾语法分类复习,加强听力和口语训练。

第二轮复习（5.11—5.30）进行专项题型的复习,强化阅读训练和写作训练。

第三轮复习（6.1—6.14）综合训练，查漏补缺，突出阅读和写作训练。

具体时间表：

五、实施

我们英语备课组定于三月十日左右结束新课，并对9B进行了复习。总体上计划采用“三轮复习法”作为初三英语总复习计划：

1、疏通教材，夯实基础，加强双基训练

第一轮复习主要以书本为主，六册书本中单词、词组的再现。利用学程导航进行复习：主要是默写单词、完成词组的练习及穿插语篇进行语法知识的讲评和每单元的复习练习。并穿插指导用书上的重点语言基础知识进行复习，如名词与代词、形容词与副词、动词、状语从句、宾语从句，定语从句等。要求突出重点，精讲精练，引导学生探究问题，发现问题，使学生在答题时做到灵活应用，触类旁通，变知识为能力。教师仔细研究考纲中对各语言基础知识的考试要求，避免偏题、怪题，对教材中反复出现的重点、难点，指导学生掌握。同时抓好英语的听力和口语训练。对于口语与听力，我们从二月初开始就进行了训练。利用课堂时间进行口语训练，加强口语朗读和背诵训练；间隔进行听力训练。

2、依据中考指导用书及考试说明，进行专项训练。

第二轮重点是进行专项题型的复习，预计从五月十一日开始到五月底结束。

对重点题型如完型填空、阅读理解，翻译句子及书面表达进行专项强化训练。完型填空题是综合类型的试题，它比较全面地考查了学生对句子结构、词语的运用和辨析、固定搭配和习惯用法等多种语法和语言基本知识的掌握，同时还考查了学生对英语阅读理解以及对各种英语语言知识的运用能力。指导学生做完型填空时要提示他们：

1）通读全文，从整体上感知全文，掌握大意，切忌只盯住一个句子仓促解 题。快速阅读时还要注意找出关键词，抓住了关键词就抓住了故事的线索。

2）重视主题句。短文的主题句，往往是每篇文章的首句，有时也出现在文章的中间或结束处。

3）还原检查，看是否顺理成章，从语意和语法两方面检查无误后便可完成。

做阅读理解题时应提醒学生注意以下几点：

１）作题时可先浏览问题，带着问题通读全文，也可先通读全文再看题目，文章 至少读三遍以上。

2）正确对待文章中的生词和难句，要学会根据上下文判断其意。对于文章中一 些较复杂的长句，只要抓住重点和关键，问题就明朗

了。

3）做完题后，要重新检查一遍试题，对文中关键词语及重要语句一定要细读、读透。有时题目难度大，仅从字面理解还不够，要跟根据上下文和中心思想进行归纳和推断。

书面表达训练，通过写作前小组合作-独立写作-自评、互评和师评相互结合的作文模式，促进每位学生写作能力的提高。引导学生比较、联系三个年级相关的话题和写作任务，结合《2012江苏省口语测试纲要》的话题简述部分，进行系列训练。老师提醒学生按常州市中考作文评分标准，先要注意文章的整体构思，是否有主题句，首尾是照应等，是否缺漏要点来确定作文档次；然后才是语法，语言点的正确使用。教师要及时归纳收集常见病句，并出示在黑板上。稍后大家可以就共同的错误加以分析和讨论，这样加深对所犯语言错误的印象，降低再犯的机率。当然除了归纳收集错误以外，也要归纳收集精彩文句，并在全班点评时大加赞赏，这样可以鼓励学生写作的积极性，特别是激发灵活运用语言的能力，创新意识，写作潜力。表扬使得写出佳句的学生有成功感，而其他同学有目标方向，从而可以逐渐提高整体的写作质量。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整。 将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或利用实物投影展示出来，保留修改之处，或讲评时读给全

班学生听，给予鼓励，也可以达到互相学习的目的。

3、综合训练，注重方法指导

第三轮复习着重于综合能力的训练，即按中考模拟题的训练。从六月初开始，主要目的是针对中考要求，侧重培养学生审题和解题的能力，同时要求学生在教师的指导下进行综合练习和模拟测试，通过知识考查与能力考查并重，提高学生的应试技巧。有了前两轮的复习，学生对知识已经有了一定程度的掌握，因此可以通过模拟的中考试卷让学生更加熟悉中考题型，为真正的中考做好充分的准备。我们备课组将加强对近年来中考试卷的分析和研究，注重搜集和整合中考信息，对中考考查的重点和难点，精选题目，突出训练，重视对学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力培养。引导学生从不同的情景来思考问题，摆脱单一的思维方法，做到以不变应万变，提高学生的灵活运用能力。我们知道：掌握知识是形成技能的前提，多做练习是形成技能的基础，练习是学生巩固知识，加强理解，提高运用能力的关键。教师要注意解题方法的点拨和启发，同时还要注意对学生复习方法的指导。

4）因材施教，认真分析教学对象。

教学就是教与学的有机结合，两者是相互联系，不可分割的，而学生是教学的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性的教对教学成功与否至关重要。老师要认真分析学生，摆正心态，对学

生树立进步的信心，不要将失望的情绪带到教学上，从而影响学生的积极性。要关注优等生，进线生，边远生及偏科生，对不同层次的学生，要有不同的要求，对优等生要立足深度和广度，以及技巧和思维方法的训练，对进线生、边远生及偏科生要立足基础，重学法指导。同时利用课余时间对部分基础较差的同学进行有计划的个别辅导，每当他们进步就及时进行当面的表扬和鼓励，设法使之不要放弃，保持其自信心。

5）坚持集体备课，适时调整教学策略。

我们坚持集体备课， 共同制定教学进度，无论是复习课或辅导课，我们都集体商量教学对策，做到重点、难点突出，教学层次目标分明，及时交流复习效果，调整复习计划和策略，精心挑选模拟题让学生练习，不搞题海战术，典型的重要的题型反复做。

当然这只是我的一孔之见，我们还要在实践中不断摸索，努力向同行学习、向兄弟学校学习，探索出一套符合我们校情的、行之有效的教学方法，不断提高我们的教学质量，力争取得更好的成绩。

九年级英语组

2012-3-8