附件1
绍兴市中小学学科教改项目立项申请表
有效提高初中科学七年级“活动”栏目作用的实践研究
实施方案
一、问题的描述
教材的改进往往体现着该门课程教学设计理念的变化,浙教版《科学》教材一个很明显的特点是将学生课堂学习行为进行较为详细的分解,使学习行为具体化(见图1,图2
)
图1 浙教版《科学》第1版(1-6册), 图2 浙教版《科学》第三版(1-6册); 第2版(1-2册)课堂学习行为示意图 第二版(八九年级上下)课堂学习行为示意图
特别是新版(第三版)中增加“活动”板块(见表1),
表1浙教版七年级科学第二册(第三版)课堂学习行为的项目及数量一览表
以七年级科学第二册(第三版)为例细看课堂学习行为的项目及数量,我们可以发现第三版首次出现了“活动”这一栏目,而且“活动栏目的数量是最多的”。 但笔者在教学实践和教学调研时发现一线教师有很多困惑,主要有以下三大问题:
1、“活动”内涵是什么?
新版科学教材(1)从形式看:出现了“活动”这一学习行为,而删除了“观察”这栏目;(2)从内容看:“活动”主要是由原“实验”部分转变而来,其次是“观察”改变的,还有就是新添的一些内容;(3)从数量看:“活动”是所有学生课堂学习行为中最多的。(4)从功能看:有些课是通过活动引入,有些是围绕活动展开,有些是结合活动应用,是学生学
习科学的重要载体。“活动”的内涵是什么? “活动”与“实验”与“探究”关系如何?,
2、“活动”价值在哪里?
(1)新课改提出科学课程核心理念是“全面提高每一个学生的科学素养,立足学生发展。”设置“活动”栏目,能否改变中学科学教学非常重视双基培养,而忽视学生科学精神、科学态度、科学价值观的教学的现象;能否从学生的实际出发,注重创设学习科学的情景,激发学生的好奇心和求知欲
(2)建构主义看来,在教学过程中,科学知识永远只是主体建构活动的结果。因此,它是不能传递给被动的接受者的。科学知识必须由每一个认知者主动地建构。“教师的讲表面上好像是在传授知识,但实际上只是在促进学生自己建构而已。”设置“活动”栏目,能否改变传统课程受学科中心论的影响:重视知识的传授,忽略学生自主学习的现状;“活动”能否增加学生的参与面,尝试“做中学”,立足学生发展。
(3)现行科学课程中的学生“活动”可以简单的分为以下三类:体验感悟的、帮助理解的、建立概念的。设置“活动”栏目能否真正成为提高科学课堂教学效率,培养学生认知能力的一个抓手;能否成为体现新理念,面向全体学生、提高学生科学素养的一个基地。
3、“活动”怎么实施?
(1)如何准确定位 “活动”目标
“活动”出现在新编的《科学》教材中,但“活动”作为一个新的栏目,每一个“活动”具体的目标是什么?
(2)如何切实开展“活动”教学
“活动”数量多。具有内容丰富,形式多样,参与面广,时间长等特点,教学中如何开展?
(3)怎样避免实践中“活动”偏差
“活动”作为初中科学一个独特的教学栏目,有些教师很重视,把每一个活动都象“科学探究”、或“实验”去组织是不现实的,也是对“活动“的误解,因为从器材过程目标严谨性等方面“活动”“实验”“探究”是个不相同的,如果不重视,让学生随便玩又有挖掘不出蕴含在“活动”中的独特的内涵,怎么做才合理。
本课题之所以选取七年级科学作为研究对象,是因为七年级科学内容相对比较基础,是以后物理、化学、生物、生命科学、地空间科学等的起始教学,七年级学生刚开始学习初中
科学,养成良好的课堂习惯有利于他们今后的发展,还在于七年级科学课程对其它年级的教学也能起到触类旁通的作用
二、原因的分析
1、教材编写者与一线教师缺乏沟通,编写者分栏目编写的依据是什么,为什么要设置“活动”栏目,价值何在,。
2、各级各类的教学研究机构和组织至今没有对科学教材的“活动”栏目进行有效研究、说明和解读,也没有具体实施的指导方案、一线教师如何利用等。
3、“活动”栏目与观察、实验、探究之间的有着密切联系、较难区分。“活动”栏目开设有什么特别的价值等没有专门的著作论述。
4、“’活动”栏目有些内容操作时间长、不易控制也影响它的实施等
三、实施计划
1.研究的内容
本课题研究的主要内容有以下这些:
(1)全方位挖掘“活动”内涵
要充分发挥“活动”栏目的作用,首先要明确“活动”的内涵,研究组成员要对教材中的所有“活动”进行整理分析,并与相关性比较强的“实验”与“探究”进行比较,与曾经出现的“观察”比较,可以从形式、操作、过程、目标等多个方面去研究,了解“活动”的本质。
(2)多角度探索“活动”的助学功能
“活动”作为体现新课程理念,实现“做中学”,提高学生的科学素养,面向全体学生的抓手,研究组的成员要研究怎么样利用课堂实践对每一个“活动”,发挥其最大而又独特的助学功能。
(3)探索“活动”实施的模式
研究组成员要进一步学习新课程理念,探索“活动” 教学模式,还要充分利用各级教研组织对模式进行观摩,评议、反思逐渐完善“活动”教学模式。
(二)课题研究的步骤与方法
1、前期准备阶段(2012.9——2012.10)
(1)学习新课程的相关的相关理论,提高研究者的教学理论水平。
(2)拟定研究计划及子课题,广泛收集资料,加强教师学习培训。
(3)开题、分析、论证,制定实施计划。
2、研究实施阶段(2012.10——2013.7)
通过学习培训,开展集体备课、主题教研、课堂教学达标等培训活动,全面落实研究计划,开展实证研究。
第一步骤:(2012.10——2012.12) “活动”模式生成。
重点工作为:
(1)重点就教材中现有“活动”进行分类、研究设置目的、运用方法等,。
(2)组织课题组教师分章节收集(撰写)符合课标、教学内容及要求,贴合学生生活实际的“活动”模式,并按文字、视屏、图片、漫画进行分类。
(3)研讨收集“活动”模式的教学可行性,并进行修改完善。
成果呈现:
(1)在一定程度上提高教师对七年级科学教师对“活动”教学的重视程度,形成研究“活动”教学的气氛。
(2)按七年级科学教材各章节,按“活动”的不同表现形式,初步形成七年级科学“活动”模式集。
第二步骤:(2013.1——2013.6)“活动”模式教学
按照呈现模式——设疑——分析、讨论——总结评述——理论提升等步骤,通过对不同形式的案例教学,初步形成“活动”教学的模式。
重点工作为:
(1)随机听课。通过平时的教学调研,重点就“活动”教学情况与教师进行课堂反馈。
(2)教学观摩。开展全校七年级“活动”教研活动,“活动”教学进行研讨。
(3)撰写成文。教师在实践中撰写一篇有关“活动” 教学论文或教学设计、教学反思和听课心得,编辑成册。
成果呈现:
(1)教师能就“活动”的不同类型呈现模式形成不同的“活动”教学模式。
(2)教师能从课堂实践出发,从理论高度总结不同“活动”的课堂教学方法。
(3)学生对科学课的学习兴趣和质疑、讨论、探究能力得到提升。
第三步骤:((2013.7——2013.8)“活动”模式反思
这个时期是暑假期间,研究组教师按章节 “活动”内容,和不同的“活动”教学模式进行反思、修改,使研究工作进一步深入、系统化。
3、课题结题阶段(2012.9)
全面总结研究工作,收集、统计、整理资料,撰写研究报告。
四、教改目标及成果形式
1.预期成果
(1)研究结题报告。
(2)教学成果(教学论文、教学设计、教学案例、教学经验、教学反思、师生小故事、心得体会)结集成册。
(3)课件、教具等相关材料整理归档。
(4)示范课音像制品。
(5) 课题组成员成果专集汇编。
(6)产生出“活动”教学模式,教师的教学观念和教学效果有明显改变,学生的科学素养明显提高。
2.创.新程度及价值
“活动”作为体现新课程理念,面向全体学生,立足学生发展,实现做中学,全面提高学生的科学素养是一个很好的载体,它既是观察的延续又是为严谨的实验和科学的探究做准备,在减轻学生的课业负担,提高学生的学习兴趣方面有着独特的价值,科学“活动”栏目出现后,我们只见到过个别文章对“活动”有些研究,且是小学科学的,初中科学“活动”研究还是处女地,希望我们的研究能成为广大科学教学的教师和研究者开路先锋。
【参考资料】
参考资料:
① 方红峰 ,论初中科学教材的设计【J】课程教材教法,2002. 10 : 13
② 丁建平, 科学课程解读,[J] 比较教育研究 2001. 8 : 9-10
③ 朱清时主编:初中《科学》第1—6册 浙江教育出版社一、二、三版、最新版
附 本人联系电话133xxxxxxxx 邮箱gbzhhw@163.com
第二篇:xx学院科研教改课题申报表
课题类别:
课题编号:
xx学院教学科研与教改项目
申报、评审书
课题名称: 所在部门: 申报日期:
xx学院制
申报填写说明
1、凡申报硅湖职业技术学院教学科研与教改项目、立项课题一经批准,均需填写此表。
2、《申报、评审书》所规定的有关栏目请准确如实填写。
3、本表填好后用A4纸打印,左侧装订。