谈谈转化后进生的体会与措施

多年来转化后进生的工作使我深深地体会到要想做好转化工作就要坚持“三心”，即对后进生要有爱心、要用心、要耐心。

一、 爱心

“们，要呵护他们，要平等地看待他们。要多关心他们，要在师生之间建立应有的爱。师生之间有了爱，感情才能沟通，教师的教育方案才能实施。

怎样才能包容、宽容？我认为，首先应该转换角度，不能光盯着他们的缺点和错误不放，这样必然会影响的后进生情感，而应该“多找亮点”，多鼓励，因势利导。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”。一旦发现他们有了点滴的进步，我们就可以“小题大做”，公开表扬，以此作为他们转化的“立足点”。要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖他们，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。

例如，现在五（四）班的陈铠文，报名时他自己说“我是老师们讨厌的学生”，我当时就喜欢上了他的坦率，而并没有讨厌他。虽然开学初他连续不断地犯事（举例），但我都没有训斥他，而是冷静对待，找他交流谈心，让他认识到这种损人利己的行为要不得。在交谈

中，我发现他也有上进心，集体荣誉感还比较强，于是我充分肯定他的优点并进行有效迁移。只要他有一点进步，我都“小题大做”在全班表扬他。而他自从得到了表扬，就很少想到干坏事，而是想到多得星。他说“我多做几件好事就可以加星，这样我妈妈来开家长会的时候她的脸上就有光彩了。”他还很想当路队长，为了这个目标，他努力约束自己的不良行为习惯。由于我和他都是以诚相待，在他身上我虽然花了一些精力，但我不觉得苦和累，因为我看到了收获就觉得心里很开心。一次我在清扫学生的呕吐物和垃圾时，他突然大叫起来，说大家快来扫啊，不要让老师累倒了。说完他就抢着我的扫把与同学们一起把地扫完了，听完这话，看到他们的行动我很感动，我深深体会到老师用一颗热爱学生之心能换来学生对老师爱戴之心。

二、 用心

二十年前，一位做手术医师的家长感慨地对我说：“一名好的老师就像一名医生，可以把学生的病治好。”他的这句话对我启发很大，一直激励着我思考如何有效地去转变学困生，其中一条就是“用心”。

用心去观察、了解每个学生的特点，并针对其特点精心设计有效的教学内容、制定恰当的教学目标，实行一把钥匙开一把锁，用心去栽培他们。

刚毕业的六（2）班，原来有一些人不能安静下来学习，后来却都能静下心来学，这现象被曾教过这个班的梁老师看到后，问我用了什么招？我说我只是用心想法使他们慢慢学进去而已。

1.了解研究，做到心中有数

当我接到一个新班后，我都要进行全面了解。特别是对后进生，不仅进行知识摸底，也向本班同学和上年度任课老师了解他们的具体情况，对他们的智力知识情况、学习习惯、身体状况、兴趣爱好、个性特点和家庭结构、家务负担等做详细调查，作好记录，为转化工作做好准备。

2. 一把钥匙开一把锁

对于“双基”较弱的后进生，我则精心设计“差哪儿补哪儿”的个别练习，练习题就临时写在批改的作业本上。例如“对位错”就专练对位，不要求全算完；表面积计算，漏面积就专练求哪些面的和。总之，可以设计一些单项练习和专项练习，即哪一步弱就专门训练哪一步，不要求全做完。俗话说“差要变成好，补要补得巧”。一般教师对学生的补课总是补在后，其实同样花时间不妨补在前。在教新知识前先给这些学生作些铺垫，如小数除法，先过商不变性质和整数除法，等到有关知识点和基础过了关，我再进行新授。这样他们上课能听懂，能学会，也能发发言，这时会收到意想不到的效果。虽然每个人成功的程度不同，但成功的激励作用是一样的。

对于学习习惯差的后进生学生，比如经常不做家庭作业的，我会先摸清是什么原因导致的，再采取相应的对策。例如五（3）班焦博，他经常不完成作业，后来我了解到他是玩的忘记写作业了，而母亲回来时他又睡着了，于是我就设计一个“小闹钟”——就是在他的文具盒里、床头上、吃饭桌子上贴上一条“记住完成今天的作业后再去玩”

的字条。效果还真灵，从此他就能够自觉地完成作业了。

对于那些只要快、马虎、粗心大意、读题只读一半就草草解题的

同学，我则常常扮演一个公司经理的身份模拟招聘，拿一张试卷（只 要10分钟就能做完的）考他，看他能否录取。（讲一个小故事）

对于那些不稳定后进生，我们之间又没有足够多的面谈机会的，

我则采用在批语中与他交谈的方式。例如吴彬，我就是用这种方式与

他进行心与心的沟通，使他逐渐爱上了数学，成绩也随着步步上升。

至今我还记得他在作业本上回我的那句话“廖老师，你放心，我会努

力慢慢往上爬的，再也不滑下来。”

对于那些边写作业边玩、效率低的同学，我就常以“如果你能在

规定时间内做对，就奖励你去玩，否则就不能去”的手段来约束他们、

训练他们。总之他们怕什么，我就用什么来治他们。

3.分层要求，为每个学生创造获取成功的机会

第一， 目标分层。

后进生主要打好基础，天天进步，提高后进生成功率，让后进生

按小步子前进，使学生的每一次努力都有助于成功，同时对于一些后

进生要采取先慢后快，先提一些低要求，再逐步提高要求。只要这些

学生能够达到大纲基本要求就可以了，要使他们尝到成功的乐趣，从

而相信自己能够学会，再逐步引导他们相信自己能够学好。

第二， 答题分层。

“跳一跳摘桃子”。后进生跳一跳能够摘得到的，就让他们跳，

他们能回答的尽量让他们来回答。他们能板演正确的尽量让他们板

演。

第三， 作业分层。

后进生只做基本题，发展题、综合题可选做，允许讨论，弄懂后再做。后进生解题发生错误，我当面点拨，订正纠错。

４.用心栽培，培养后进生的逻辑思维能力

后进生最大的弱点是抽象思维能力差，由于他们缺乏判断推理能力，往往很难直接内化抽象的数学知识。为培养他们的逻辑思维能力，我则采取如下方法：

第一，运用直观，降低思维起点

我在教学中充分利用直观，降低思维起点，例如在教求平均数应用题时，让学生把准备的十二根小棒，按七根、三根、两根摆成三堆，并要求不改变三堆小棒的总根数，怎样移成每堆同样多。通过观察思考及教师的适时点拨，一般后进生都能够按照移多补少，从而懂得平均数的概念，了解求平均数的基本方法。

第二，预作铺垫，减小思维跨度

教授新知识前教师首先要找准新知识与旧知识的连接点，弄清后进生接受新知识中有哪些障碍及知识的缺漏情况，尽力使每一个学生都具有学习新知识的起点能力。例如，新授课后我都会进行小测验，及时发现学生的漏洞，并及时补上。

第三，训练说理，增强思维的清晰度

绝大部分后进生对解题步骤较多的复杂题下不了手，他们就总是说“我不会”，那么他们究竟是在哪一步出问题了呢？为了解决这个

问题，我常常这样反问“你是怎么想的？想到哪一步就说到哪一步，不会的我来帮助你。”这样我就可以发现后进生在解答这个问题中知识缺陷到底在哪里，便于我有目的地辅导。如教学”求组合图形面积“时，我发现有几个后进生由于图形位臵的变化，以至于分辨不清平行四边形、三角形的底与之对应的高，课后我及时补救，增加一些变式图形进行单项训练，要求他们找出相对应的底和高。又如解稍微复杂的应用题，我要他们说：根据﹍﹍和﹍﹍求﹍﹍，用﹍﹍法求，再根据﹍﹍和﹍﹍，用﹍﹍法求，最后根据﹍﹍和﹍﹍求﹍﹍用﹍﹍法求。这样就能够把差错消灭在萌芽之中。

第四，化整为零，减轻思维难度

例如长度、面积单位的化聚，后进生一看到这样的题目就伤脑筋，感到无法入手，我就把做这类题目的思维程序编为一看（看单位是否相邻）、二定（定进率）、三移（移动小数点），从练习情况来看，错误很少发生，收到一定的效果。

5. 用心栽培，对后进生实行五优先

所谓“五优先”，即优先回答、优先板演、优先批改、优先表扬、优先辅导。对后进生的回答，让优生判断、纠正、说理，并让后进生复述优生说话的意思，以提高后进生的注意力，对后进生没答对的，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

6.用心栽培，发挥群体力量

这里说的“群体力量”即成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即成立一帮一、一对红小组）。在这项活动中，我会协助他们制定帮扶

计划并开展结对小组比赛，如果哪组成效显著，就发给他们奖状，这招也很灵。

然后要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，但决不能以牺牲优秀生为代价。我们知道优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练，他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。

在转化后进生过程中，为了不让优秀生学习成绩滑坡，我便在水平相当的同学中开展“结对子”比赛，即把学习程度和智商相当的同学编为一对，让一对人比品德、比学习，谁输了就由谁送一样东西给赢者作纪念，这一招也极大地激发了学生学习的积极性，效果显著。让优秀学生的适度参与产生最大的积极效果。

三、 耐心

后进生转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性的、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调

整。对于后进学生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。这种阶段性肯定的姿态，可以起到充电的作用，一学期以来，对于进步大的同学我发大奖状，进步小的也发进步小奖状，使学生能够体会到老师的关心和爱护，促进他们自信心的树立，增强他们的主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功与进步。在充分肯定后进学生取得进步的同时，针对学生自身尚存的不良习惯，我便进行适时的提醒，使他们既能够认识到自己的可喜变化，又能够感觉到自我更新的巨大潜力，自觉地加以改正。

另一方面，我们必须看到，在后进生转化过程中外在因素的影响。在后进生形成的过程中，其自身的缺点和不良习惯是一个不容忽视的问题，特别是自我约束意识和自控能力的欠缺正是导致其落伍后进的重要因素。因此，在后进生转化过程中，仅仅依靠老师的单方面鼓励与学生的自我约束是远远不够的，要充分认识到后进生转化工作的长期性、艰巨性，同时建立班集体的监督机制，时刻注意在转化过程中可能出现的种种问题，从主观上理解和尊重后进学生的独立人格主体，从行动上要注意加强对后进生的指导和严格要求（例如）。

总之，后进生的转化虽然是一项艰苦细致的工作，但只要我们持之以恒，做到这种转化是完全可能的。对待后进生不能简单粗暴，有

句俗话“屋漏又遭连夜雨，床破偏遇顶头风”，如果把后进生比作漏屋和破床的话，那么对后进生的批评、指责、挖苦、讽刺，就无异于“连夜雨”和“顶头风”了。在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，又要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进学生的指导，保证转化工作的顺利完成。让这些迟开的花朵开得更加绚丽、更加灿烂。

谈针对不同年段的后进生采用的方法

1.低年级学生积极性尚未受到挫折，有进取心理和自信心，所以要充分发挥低年级学生的潜在优势，试试“防后进”为主。针对低年级后进生兴趣的随意性，好动好玩，思维方式直观为主，在教学中采用“五多一回头”。“五多”是指多让学生使用学具，动手操作；多让学生参与获取知识的全过程；多让学生多方位观察；多角度想一想；多让学生进行数学口语训练和语言表达。一回头是指及时回过头来调控矫正。由此，激发学生的学习积极性，引发学习的兴趣。

2.中年级的后进生处于关键年级段，由于学习初期失调，心态刚刚受挫，易产生畏难和自卑情绪。他们刚刚落入后进生的边缘，所以要抓住有利时机，既防止分化，又要抓好转化，实施防转兼顾。

（1）正对中年级后进生的喜新性和求趣性，多用教具去激发他们学习的兴趣，使知识具体化、形象化，同时多种器官协同参与，由此激励后进生学习的热情。

（2）让他们尝到成功的甜头。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，当后进生运用数学知识解决问题获得成功时，内心会萌发一种快感和强烈的学习兴趣。所以要看准有利时机，积极鼓励，静心诱导，即使点拨，千方百计让后进生获得成功，看到自己的潜在能力和学习成果，享受成功的乐趣。

3.高年级后进生学习上长期受挫，“欠债”较多，心态不平衡，失去学习信心，但他们年龄大了，有一定的理智，想得到别人的尊重，也希望取得成功。在教学中尊重他们，积极帮助他们，树起学习的信心，实施转化为主。帮助他们扫除学习的障碍，让他们在教学中争取有主动权、发言权；差错超前抑制，将历年教学中学生易混淆易弄错的内容，早作抑制发生的措施，控制差错的萌发。针对高年级后进生畏难、自卑情绪强，必须想方设法帮助他们树立学习信心，激发他们的学习兴趣。高年级后进生有一定的理智，要从不感兴趣→感兴趣→成为乐趣→树立志向。这是长期培养才能达到的目标。要使兴趣稳定发展，就要调动其内部动因。

高年级后进生一般都认为自己天生“笨”，不如别人聪明，没法学好数学，要抓住他们内心仍有想学好数学的心理，根据每人的情况作具体分析，不是差生脑子笨，而是学习方法不对头，功夫未到家，归结于非智力因素未能得到很好的培养。这样来平衡后进生的心态，鼓起后进生学好数学的信心。

第二篇：小学数学差生转化浅谈(修改版)

尊敬的各位领导、各位老师：

上午好！

我积极响应教委号召并配合学校安排，通过自愿申请于去年9月

来到天宝小学支教。今天，我要与大家共同交流的是“数学差生的转化”。我从事数学教学工作仅仅6个年头，谈不上什么高深经验，我就以在天宝这段时间来所积累的一点经验及想法、做法与大家来共同探讨，还望各位多多指正。

来到天宝我担任的是四年级数学教学工作，该班29人，都来自

农村，且大部分都是留守儿童，底子非常薄弱，差生率也比较高。了

解到该班的具体情况，三年级期末测试及格率 %，上90分的仅 个，平时做作业质量较差，正确率不高，抄袭作业的现象比较严重，课前不预习，上课时注意力不集中，像这样的学生在班上占很大的比例。通过一段时间的观察和总结发现，本班差生形成的原因主要有以下几个方面：

1、性格内向、缺乏信心

由于长期生活在较闭塞的乡村，大部分都是留守儿童，很少接触

外人和陌生人，加上父母与他们又缺乏交流，因而形成了内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；碰到问题常常不向同学或老师请教。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。我发现我们班差生中，有1/2的学生性格比较内向，这些学生不敢举手发言，当被叫到时，有的低头不语，有的声音很轻，像在自言自语。

2、兴趣不浓，积极性低

由于数学学科的严密性、抽象性，使差生在学习数学的许多方面障碍重重，再加上学习数学本身是枯燥的，以及自身的反应能力等问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。

3、贪玩好动，自控力差

由于小学生的年龄特点和生理、心理特点，在这个年龄阶段他们都比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。

4、家庭教育，重视不足

天宝由于经济比较落后，大部分家长都外出打工维持家用，使之孩子成为留守儿童，和爷爷奶奶呆在一起，根本就不谈不上什么家庭教育；还有一些家长迷于赌博或忙于生计，对孩子的学习漠不关心，使孩子缺乏独立性，自信心，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的点滴进步。

不管何种类型的差生，都是在后天生活和学习环境中形成的，他们既不是天生的差，也不是永远的差，差和好、优和劣是相对而存在，

并相互转化。下面就差生的转化工作结合自己这半年多的做法，谈谈自己的一些看法：

一、激发“差生”的自信心

自信心是挖掘学生潜力的基础。只有自信才有竞争，才有积极向上的精神。因此我就尽可能的去为这些学生创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦。

在课堂上让差生多做基础题，以求他们得到更多的肯定和表扬，调动他们学习数学的兴趣。这样，既让学生掌握了基础知识，又让他们产生：“我若认真听也会做”的自信，自信心诱发他们的上进心，从而转化成上课认真听讲，积极思考问题和解决问题，并使他们懂得基础知识在数学中的重要性。这样，他们在理解和掌握课堂上所教知识后，产生成功的喜悦感进而激励他们去解决其他尚未理解和掌握的知识，增强他们学好数学的信心。

二、培养差生的学习兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己兴趣的事物总是力求探索它，认识它；所以说培养差生学习数学的兴趣是尤为重要。

1、关心差生，诱发兴趣

天宝这个地方很多学生都是留守儿童，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，多关心学生的生活，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。一次，我对班上的留守儿童做详细记录时，问到李颖颖同学的母亲，他就表现得

非常的焦虑和反感，了解得知父母离异，在他的心里觉得是母亲抛弃了他，非常渴望母爱。所以我经常找他谈心，生活上对他进行帮助，并给他申请“爱心午餐”，用真心去感动他。一学期下来他的学习兴趣和行为习惯都有了很大改善，成绩得到很大的提升。

2、表扬鼓励，树立信心，激发兴趣

其实每个人都喜欢听好听的话，喜欢表扬。表扬的力量是无穷的，尤其是差生更需要得到老师的表扬与肯定。差生在转化过程中会犯老毛病，教师适时地批评应把握好分寸，言语不要太刻薄。差生的转化需要一个由量变到质变的过程，我们教师应循序善诱，谆谆教诲。在教育过程中要密切注意差生的言行，要根据每个差生的具体情况，扬长避短，寻找差生的每一个闪光点，恰如其分的进行表扬，“一两句赞扬之词胜过一顿严厉的批评”，使他们终生牢记。记得有一节课，班上学习气氛不浓，简单的问题举手发言的也很少，我就抽了班上很懒惰的一位叫周浦的同学起来回答，他回答正确了，我趁此机会当着全班同学好好表扬了他。当我问下一个问题时他就主动地高高举起了小手，同学们一看也争先恐后的抢着回答。课堂气氛一下浓厚了，学生兴趣也高涨了。通过这次不经意的表扬，这位同学上课爱回答问题了，后面经常注意他，抽他回答问题，他觉得老师关心、喜欢他，也慢慢改掉了不做家庭作业的懒惰习惯。恰如其分的表扬和赞赏，能诱发孩子的学习欲望和动机，起着积极的强化作用。

3、充分利用多媒体，调动差生兴趣 差生对抽象的东西比较难以理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象的展现出来，达到声形兼备的特点，带给差生良好的多种感官刺激，激发出差生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得差生的注意力更为集中，思维更为活跃。例如：教学“小数的认识”，把学生引入琳琅满目的超市中，首先通

过屏幕展示货架上的各种货物,在轻音乐的伴奏下闪烁出各种物品的价格,在这样的生活情景中让学生读出各个物品的价格,如：2.5元，

5.36元,23.25元,10.06元，知道小数与我们的生活息息相关,很快就让学生初步认识到小数的含义。

三、培养良好的学习习惯和学习方法

习惯是一切行动的因素，不同的学习习惯对思维能力和数学能力的提高起着不同的作用，良好的学习习惯和学习方法，可以提升学生的自学能力。我个人认为主要在于三个方面:1、培养差生专心听讲的习惯。专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉差生的注意，善于巧妙提问，面对差生提问尽量浅显易懂，启发思维。另一面还要让差生明确学习的任务，掌握学习的主动权，这是学生“听懂”数学课的关键；2、动脑多思的习惯。我现在所任教班级的学生，当然有存在着个性差异，学习接受能力也不一致，但我充分调动学生的学习积极性；在课堂上，提倡积极动脑思考，正确与否都鼓励举手发言，说到哪儿不会了，提示大家做帮助，如果不会答，也可以把别人的说法复述一遍，这样逐步训练学生学会有条理、有根据地思考问题，培养思维的敏捷性和灵活性！3、养成认真完成作业的习惯。培养差生认真完成作业的习惯，首先要求具体明确，即做到认真、准确、完整。其次要树立作业榜样。在作业前，有意识地把做得好的作业展示给学生看，使学生产生向典型看齐的向上心理。另外还要及时反馈、认真纠错。

四、有效的课外辅导

为了提高差生的成绩，我经常利用课间、中午休息时间等进行一对一的个别辅导。针对课外辅导要遵循以下几原则:1、应先弄清楚学生最需要什么，然后对症下药，才能收到效果;2、少量多餐原则：作业量尽可能少，但次数可重复多次，使其在熟能的基础上生巧；3、切忌暴躁。在课外辅导时，教师的态度要温和，心态要平和。耐心、不发脾气，避免给学生造成过重的心理压力，影响学生的学习兴趣，要让孩子感受到得到老师的辅导是一种享受；4、注重教给方法，形成能力。差生在方法和能力上都显得较欠缺。通过课外辅导，学生应有这两方面的提高，学会知识迁移，而不应是就事论事，就题论题，讲过见过的题型学生就知道，没有讲的东西就一窍不通，不能举一反三。

针对本班情况，辅导差生我从基础计算题入手，利用学生中午饭后，10来分钟的时间做5、6小道计算题，面批每个同学的作业。做对了的就出去玩，学生们很高心也很积极，他们做对了觉得自己很有成就感，差生也不甘示弱积极改错，这样我也好找出特差生进行个别辅导，每天都这样坚持不单计算能力有了很大提高，学生也从中悟出了题做错了是要自己纠错的，还不如做仔细点少改错。

来到天宝通过一个学期的努力，特别是差生方面的培养，我们班的数学成绩有了很大的进步，上学期期末以及格率100%，人平分86的成绩获得了高坪片区四年级组的第一名,进步了近20来分。

如何转化差生的问题是永久性的研究课题。关键是在具体的教学过程中，从实际出发，具体问题做具体分析，善于观察，总结归纳，做到关爱差生，不出现学习分化的现象。

谢谢大家!请大家多多指正。