后进生转化计划

为全面贯彻党的教育方针，落实学校的一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教育思想;因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好我班的后进生转化工作，特制订本计划：

一、指导思想

树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。

二、工作措施与方法

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点：

(1)对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

(2)让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

(3)让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，光*说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些

带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

6、贯彻“兴趣贯课堂”，让课堂教学“活”起来。

在课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。从而在学习上有所进步，变厌学为乐学。

三、主要工作安排：

1、针对后进生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育。

2、针对后进生心理情况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动---谈心。

3、针对后进生学习目标不明确，进行学习目的性教育;学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯---作业检查等 ，针对学生的成绩、心理的个性差异进行因材施教。

4、针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行家访活动，家校联系。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。

5、建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写，期末进行总结、评比。

苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。” 我们要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，即使是一块最普通的木头，只要我们用心雕琢，也会使其能够变成一件有价值的艺术品。

第二篇：浅谈农村小学英语后进生成因及转化措施

浅谈农村小学英语后进生成因及转化措施

学生的智商发展是不平衡的，英语学习尤其如此。一开始，学生都出于一种新鲜感，好奇心，学起来较起劲，课后对于第一节课上出现的词、句也经常性地模仿。但随着时间的推移，无论多么优秀的班级都会冒出一些学习落后生，简称后进生，而且如果老师不注意这部分同学的话，随着年级的增高，所授知识内容的增多、加深，这部分同学的队伍还会壮大起来，直接影响到整个班级的英语学习情绪和英语学习效果。本文就这一问题，主要谈谈小学英语后进生的后天成因及解决问题的对策。

一、农村小学英语后进生形成的原因

（一）环境及思想的原因

由于学生生活在农村，涉世面相对较少，加上部分学生受到不良、不正常的社会现象和不成熟的思潮的影响，错误地认为学习外语没有什么用处，学坏学好都一样。所以从开始学习英语时，就没有明确学习目的，学习态度不端正，没有养成良好的学习习惯，给日后的学习带来了一系列的困难。像有一部分学生的单词拼写能力差，念单词喜欢用汉字注音，记生词靠死记硬背，有的甚至一个个字母地记，结果花了九牛二虎之力，过后又忘得一干二净，收效甚微，再就是因为他们记得单词不多，于是上课听不懂，拿到题目又看不懂，作业无法完成，读写能力差。随着学习内容的增加和难度的加深，心理负担加重，对继续学习英语失去了信心，出现了掉队的现象。

（二）自身原因

1、学习能力弱

学习能力有强、弱之分。英语学习能力弱的学生不善于记忆所学知识，不善于迁移旧知识，不善于灵活运用知识，更不善于归纳、总结学习方法。他们对所学内容的理解和掌握往往要比学习能力强的学生多花上好几倍的时间。正是由于他们理解消化得比较慢，才导致他们在课堂上听得比较吃力，常常跟不上老师的教学进度。时间一长，他们与其他同学之间的差距便拉大了。

2、学习态度不好

除了学习能力之外，学习态度也有好、坏之分。英语学习态度不好的学生

课前不预习，课上很少认真听讲，课后不复习，作业拖拉，偷工减料，不检查，不订正。书面作业还能隔三岔五地完成一部分，听、读、背诵等口头作业则一概不予理会，原因很简单，凡是老师不方便检查的作业，就可以不完成。殊不知自己没完成的这部分口头作业对英语学习有多么重要。正是因为学习上缺乏自觉性，学习态度不好，他们才慢慢地变成了后进生。

3、意志力较薄弱。

意志，是自觉地达到目的的行为心理过程。学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而后进生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，失去学习信心。还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。

二、农村小学英语后进生转化措施

如何提高后进生的成绩一直是困扰广大英语教师的一个难题。应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的学习中形成的。著名的心理学家布鲁姆曾研究指出，作为教育对象的学生，不存在智能的悬殊或学业的优劣，所存在的仅仅是他们对学习内容的理解或掌握的时间的快慢。这就是说，后进生并非天生不能学好英语。只要教育者在教学中能给予后进生较之其他学生更为充裕的时间，那么其学习效能及其英语知识水平也可无异于中、上等生。因此，英语教育者应按照这一心理学原理，正确认识和对待后进生。针对造成学生落后的各种因素，在日常教学中，我在以下几个方面做了尝试：

（一）发现后进生的“闪光点”，增强其信心。

老师要善于用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。在我的班中曾经有个学生英语基础较差，平时又爱捣蛋，又怕困难，这样的“双差生”令以前的老师拿他办法，由于他对学习没有兴趣，上课难免无聊，或睡觉，或找人聊天。后来我发现他智力不差，上英语课时回答问题比许多学生都大胆、准确。于是我在课堂上经常抓住他的闪光点表扬他，下课后，还常常找他谈心，鼓励他好好学习。取得了他的信任后，我给了一个他容易完成的任务——每天记5个单词。接下来的一连几天，他都主动到我那里背几个单词，这样，学生的自信心回来了，学习成绩也有了大幅提高。

（二）帮助后进生做好预习工作，使其“笨鸟先飞” 。

大多数后进生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就应常带着他们先飞，利用辅导课帮助后进生预习新课是一个好机会。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，应多花时间培养他们自学的能力。

（三）培养后进生良好的学习习惯。

（1）帮助后进生制定一个学习目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，它能帮助后进生主动学习和克服学习过程中的困难。（2）帮助后进生做好课前预习工作。明白一课的学习目标，了解一课的主要内容和重难点所在，可以使他们上课时更加主动，注意力更为集中，从而取得更好的学习效果。（3）上课能否集中注意力是学好英语的关键所在。教师要尽量创设愉快的氛围，围绕教学内容开展一些例如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戏活动，吸引后进生的注意力，并鼓励他们积极参与。为了在游戏中获得成功，他们会自觉投入到课堂学习中来。（4）及时复习是提高学习效率、巩固学习成果的重要环节。因此

教师要督促后进生在课后及时完成作业，在家回顾一天所学，做到一课一复习，一单元一复习，不把缺漏带到下一课或下一单元，以免造成新的更大的分化。

（四）让优生帮助后进生，使其共同进步

在班级中要组成“一帮一”的队伍，让成绩优秀的学生帮带一个学习有困难的学生，平时让好学生做好督促、帮带辅导工作，让后进生感受到有这么多人在关心、帮助他们，进而建立提高英语成绩的信心。例如：我班的张璇（聪明、伶俐）和李媛（成绩差，态度好）是一对好朋友，据我发现虽然她们的英语成绩相差很大，但她们玩的很好，很投缘，于是我利用这一契机找到她们俩谈话，让她们组成“一帮一”队伍，平时交待张璇要多关心、帮助李媛的英语学习，有什么问题及时和老师沟通，这样经过一段时间后李媛的英语成绩有微小进步，实践说明这样的做法是有一定效果的，至少一方面对优秀学生来说是一种锻炼，对后进生来说是一种新的学习适应，另一方面也减轻了教师的辅导力度。

（五）问清原因，妥善处理后进生抄作业的情况。

对学生抄作业的原因要追究清楚，要区别对待，问清是真的不会还是懒于动脑。辅导前者知识上的薄弱点；启发后者多运用自己的思维。在教学过程中，有一次，我批改作业，发现有两个学生的作业错得一模一样，于是便找来这两位

学生。经询问得知，是优等生教后进生一题一题地完成作业的，并没有直接把作业本给他照抄。我当场肯定他们两个同学之间互相帮助是好的，但提醒他们要注意方法。为了表示“惩罚”，我请这两个同学把作业独立完成一遍。那位优等生很快就做完了，而那位后进生还是不会做。这时，我就请优等生站在一旁看老师是怎样教后进生做作业的。这是一道看图写句子的作业。我知道这位后进生对图上给出的提示词没有障碍，会读、也懂得单词的意思。问题就出在动作的单词上，把去年所学的动作单词全忘了。于是，我把与图相关的动作单词教给他：play football,play basketball,swimming,skipping,riding bikes,等他学会了这几个单词，接下来的就迎刃而解了。他很顺利地独立完成了作业。做完之后，我没有再批评他，只是叫他以后不会做的可以来问老师，而不是一味地只知道答案，却不明白究竟，而站在一旁的优生也学会了如何帮助同学学习。

后进生不是一朝一夕形成的，所以转化他们的工作也不是立刻就出现效果的。克服后进生的学习障碍，培养他们学习英语的兴趣是一个长期且反复的过程，这需要老师有正确的教育方法，做一个有心人，因材施教，耐心辅导。让我们用爱心、信心、事业心来扶“贫”救“困”，让每一个后进生告别落后，走向成功。