个人专题小结

东方锦绣幼儿园-----刘晓媛

这个学期带的是小班，我主要负责美术科常这一板块。小班孩子处于涂鸦期，他们的各种美术能力正处在萌芽阶段，他们对各种线条的学习非常敏感，可是单一的线条练习不符合他们的学习特点，太枯燥，因此我们可以选择合适的情景性语言来指导孩子绘画，让孩子在游戏中学习线条的练习。

（一） 在情景性语言中加入象声词，引发孩子正确表现线条

小班孩子由于自我控制能力不够，因此学习画线条时常出现杂乱或越画越长的现象，针对这个问题，我们发现利用孩子会边说边画这个特点让孩子作画的效果比较好，让孩子在说说画画中获得满足，同时学习线条的练习。如画小草时说唰、唰、唰的声音往上挑短线，画螺旋线就说轱辘轱辘轱辘、轱辘轱辘轱辘的象声词，画长线时就用唰——、唰——的象声词等等，这种根据线条画成所需要的时间来确定象声词，可以让孩子在语言的指导下高兴地达成我们的目标。

（二）利用情景性游戏来提高练习线条的兴趣

孩子的想象是无穷的。让孩子把笔想象成小动物、扫把，抹布等，以游戏的形式让孩子自然地学习。接着出示一个画好的花瓶：“这个花瓶上的花纹是三个小动物走出来的，你们看，他们都在哪里走过了？”让孩子找找折线、弧线和旋转曲线，“让这三个小动物也在你们的花瓶上爬一爬吧。”孩子就高兴地去用各种线条装饰花瓶了，最后让孩子上来说说让哪个动物在什么地方爬了，让花瓶变漂亮了。这个活动中由于孩子心中有了一定的形象依据，在画线条时就能有效地控制自己的动作，使线条画得更棒。

接着让个别孩子示范，在集体作画时我再提醒，孩子们多数能做到这点了，这种心中有连线，纸上不显示的方法能更加让孩子了解被遮挡事物的形状。 情境性教学有利于孩子的合作能力的萌发。对于小班幼儿而言，合作意识的培养虽然言之过早，但是教师可以通过情境性教学的实施，萌发幼儿的伙伴游戏意识这对于日后的学习，一定有非常大的帮助。还有表现能力的提升。我们发现，孩子们都十分乐意表现自己的想法。这无疑与教师在平时活动开展过程中对幼儿的理解、尊重是紧密不分的。使幼儿的感受与音乐所要表达的意义达到统一。通过这样一系列由感而发的欣赏、学习过程，幼儿津津乐道，乐此不疲！

情景性教学中的语言指导只是我们众多教学中的一种方法，当然我们在教学中还要让孩子多接触大自然，丰富孩子的现有经验，如带孩子在散步时观察花

草树木的形状差别，颜色变化等，让孩子欣赏优美的作品，增强他们的美感，运用绘画以外的其他手段等，总之，只有我们尊重孩子的学习特点，再加以适当的引导，我们的孩子会更爱艺术，获得身心的和谐发展。

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第二篇：个人专题小结

个人专题小结——在游戏情境中开展学习活动

游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。在幼儿的一日生活中，游戏也是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式。可见游戏在幼儿发展与教育领域中具有重要的意义。

我园是一所以思维为特色的幼儿园，在以前的幼儿数学教育活动中，我们认为有目的、有计划地设计了集体数学教学方案，精心准备了一些操作材料，让幼儿“操作过了”，老师“教过了”，幼儿就学会了数学。但事实上不是这样，在每次的集体数学教学活动以后，老师们经常会有这样的困惑：“我都讲解了好几遍了，孩子们还是不会做”、 “我都按照活动方案进行，有讲解、有分组操作，可有的孩子就是兴致不高”其实这种数学教育脱离了幼儿的生活，不符合幼儿的认知特点，违背了儿童心理发展的规律，使幼儿感到数学是强加给他们的概念，导致了幼儿对数学缺乏学习的兴趣。

陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。“从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。游戏的目的不仅仅在于让幼儿“玩”，而是在于引发、支持与促进幼儿的学习活动。。一个好的游戏情境可以吸引幼儿的注意力；可以使被动学习转化为主动学习；可以使幼儿对游戏本身产生浓厚的兴趣。兴趣是人对有趣的事物给予优先注意，积极地探索，并产生向往的心情。兴趣对未来的活动起准备作用，对正在进行的活动起推动作用。于教于乐何乐而不为呢？情境创设了兴趣，而兴趣又是幼儿游戏、学习的维系纽带。两者相互联系相互制约。由此可见幼儿游戏情境的重要性。

前段时间我们特别针对数活动进行了课例研究，开展了一场在游戏情境下的学习活动《小兔学本领》，有力的证明了幼儿游戏情境的重要性。

一、在游戏情境中融入教育目标

在游戏情境中学习数学，就是要借助游戏情节，将数学教学的目的巧妙地转化为游戏本身的内容和规则，使幼儿在活动中摆脱“完成目标”的包袱，从活动过程中得到心理上的满足。在活动中教师要淡化目的，强化手段，看轻结果，重视过程。我们在选择与设计数学游戏时，不仅要根据内容选择游戏方式，还应考虑到所选择的游戏是否具有趣味性、是否符合幼儿的需求，有趣的游戏才能激发幼儿参与活动的愿望和操作乐趣，让幼儿在活动中发现、感受、获得或运用到相关的数知识。从实践成果来看幼儿很感兴趣、很开心。就连调皮好动的幼儿也能专注到活动中去。

二、在游戏情境中体现各环节安排的层次性

幼儿的个体差异决定了他们操作学习的层次性，因此，在数学活动中，应根据幼儿的个体差异，合理安排各个游戏环节，让不同层次的幼儿都能在活动中有所提高。

三、在游戏情境中凸显操作的密度

幼儿建立一个新的数概念，必须通过对材料的接触，施加动作反复摆弄和探索，在积累大量操作经验的同时，把外部动作转化为内部智力操作。根据教学目标，教师应设计科学性的游戏形式，将集体、小组、个别的操作活动，合理互补贯穿运用到各个游戏环节中，多种形式的操作相结合提高了幼儿单位时间内学习的密度。在《小兔学本领》的活动中，借助游戏情节，幼儿反复地操作学具：在三次的“找地方躲起来”中，幼儿比较自由地通过寻找操作材料来认识图形；在最后的的游戏中，引导幼儿说说自己拿到的是什么图形的卡片，再一次加强了对图形的认识。在整个活动中，幼儿对图形的认识达

到了一定的练习密度，使幼儿在操作中充分地感知、不断地比较、逐步理解图形的意义，同时也使幼儿的心理得到满足。

四、在游戏情境中进行开放式指导

在数学教育游戏活动中，幼儿处于显性的主体地位，教师处于隐性的辅导地位。因此教师不能以导演的角色出现在教育活动中，要以不同的角色身份巧妙对活动进行指导。有时，教师是游戏的介绍者，向幼儿讲解教学中的游戏规则与玩法。有时，教师是活动的参与者，是幼儿的游戏伙伴。一般情况下教师以观察为主，当幼儿活动中出现困难时，可以适时的加以引导、鼓励，倾听幼儿的讨论与表述。如第一环节的“在家门口躲”，老师以兔妈妈的角色和幼儿一起边念儿歌边参与游戏。当幼儿躺在地上时，老师适时加以引导；有时，教师是活动的组织者，组织幼儿讨论在数学游戏中发现的问题或解决的办法。有时，老师仅仅只是材料的提供者和活动的旁观者。但不管是哪一种身份，老师都应该有一颗宽容的心，当我们在面向全体幼儿的同时，特别注意个体差异，尤其在材料投放上，要充分考虑不同幼儿的需要，有针对性地进行指导。

在幼儿的反复操作后，教师根据操作所要达到的教学目的对幼儿的操作进行及时的检测、评价，和幼儿一起讨论他们的操作结果，帮助幼儿梳理在操作中获得的感性经验。在《小兔学本领》活动中，教师评价、同伴互评穿插使用，做到评价主体的多元化。同时，评价的内容多角度，既重视了幼儿知识技能的掌握，又重视了幼儿情感、态度的变化。

总之，只有亲身实践，才能发现问题，才能有所收获，有所体会。在游戏情境中学数学，改变了以往的数学教育方式，更加适合幼儿发展的需要，也改变了幼儿学习数学的方式，实现了幼儿主动学习和同伴之间的充分互动，提高了幼儿解决问题的能力。

第三篇：个 人 专 题 小 结

个 人 专 题 小 结

转瞬一学期的教学工作即将结束，现我对本期教学情况作如下总结：

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触广州学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况：

一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，三、四班的同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授《unit3.lesson9》的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。当讲到“half” 和 “quarter”时的时候，我通过画图，用数学上的“圆”来加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了这两个单词，学生听懂了，也就显得颇有积极性。因此在练习”what’s the time? it’s??”的句型时，学生特别用功，教学效果也十分理想。可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。本学期，我听了二十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。在三班和四班，我把同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固

定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。 英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。事实证明，这一方法切实可行，也行之有效。

总之，经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都在一定程度上体现了我在这学期的教学效果，也是我和学生共同努力的见证，更会促使我继续努力，多问，多想，多向优秀教师学习，争取更大进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能有机会在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。

西 鲍 中 心 校 沈 剑

2014- 1- 19