基于全国优质课大赛参赛教案对高中政治课堂小结的研究 摘 要 课堂小结是课堂教学的最后环节，同时也是关键环节。本文从全国第四届高中思想政治优质课竞赛参赛选手的教学设计入手，探讨了优秀教师们是如何进行课堂小结的，同时提出进行课堂小结的建议。研究表明，常被采用作为课堂小结内容的主要有：归纳总结、情感升华、练习检测、思考探究活动；课堂小结应该注重与课堂导入的首尾呼应；课堂小结要符合新课改的理念，符合启发式教学法的要求，符合学生、教师、课堂的需要。
关键词 高中政治 课堂小结
中图分类号：g633 文献标识码：a
一般来说，广大的教育工作者对于课堂教学的导入环节、讲授环节比较重视，而往往忽略了”课堂小结”这一重要的环节，认为课堂小结，只是一个结尾罢了，简单几句话就能够把这一课堂教学的最后一个环节给结束。殊不知，课堂小结对于学生的学习有着巨大的作用。心理学提出的“近因效应”，指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象，因而给予我们莫大的启示。课堂小结作为课堂的结束，对于学生来讲，就是“近因”。能否良好地运用近因效应，使学生真正地习得、掌握知识，加深对其能力、情感态度价值观的培养，这就是教师在进行课堂小结这一课堂教学最后一个环节应该思考的问题。
课堂小结的类型丰富多样。华中师范大学胡兴松（1995）总结众多优秀政治教师课堂教学实践，提出有以下十种小结类型，分别是：
归纳总结法、首尾呼应法、比较异同法、师生对话法、绘图列表法、设疑深化法、练习检测法、悬念过度法、呼唤感召法、行为评价法。广西南宁的谭月冬则提出，课堂教学小结的类型主要有：网络式小结、回顾反思式小结、预设悬念式小结、“实际应用”发掘 式小结、激励式小结、拓展延伸猜想式小结。
然而在实际的课堂教学过程中，各种小结的方法并不是孤立地存在的，而是相互联系、相互渗透的。课堂小结是课堂教学中不可或缺的环节。那么什么样的小结类型是最为被优秀教师们才采用的？教师们该如何去设计自己课堂小结，达成教育目标？本文着重研究了优秀教师们采用的课堂小结的类型与内容，并提出一些建设性的设计课堂小结的意见。
1研究样本
研究样本来源于全国第四届高中思想政治优质课竞赛参赛选手的教学设计，共20份。从最新人教版高中思想政治教材版块来看，这20份教学设计主要分布见表一。从表一可看出，参赛内容经济生活和生活与哲学这两大板块占了90%，而政治生活却没有人选择。 2研究方法
研究方法主要为理论联系实际的方法和定性定量研究方法。从已知的20份教学设计中总结课堂小结的类型，并且通过实践教学经验和新课程的理念对这些类型进行效果性的分析。
3研究结果
通过对20份参赛的教学设计的整理与分析，我们从小结类型、与
导入的关联程度以及小结在三维目标上的效果分析进行了探讨，结果如下：从上表可以看出，参赛的课堂小结类型主要包含了：1、归纳总结法（14个，占总数的70%）；2、呼唤感召法（8个，占总数的40%）；3、学以致用，练习检测（5个，占总数的25%）；4、思考、探究活动（3个，占总数的15%）。
从小结与课堂导入的关联度来看，紧密以上的小结类型有8个，占总数的40%。
从课堂小结所达成的三维目标来看，课堂小结，正如前文所说，可以起到对课堂教学进行整堂回顾的作用，因而90%的课堂小结都达成了最基本的知识目标。而对于更高层次的能力目标，情感态度价值观目标，达成度相对要差，但是还是可以看得出，参赛的选手的小结类型有一半以上都重视达成了情感态度价值观的目标。 4小结与讨论
通过对全国第四届高中思想政治优质课竞赛参赛选手的20份教学设计的小结环节进行调查分析，本文从课堂小结的类型、与导入的紧密度以及是否达到三维目标上的效果进行了分析，得出的结论如下：
（1） 课堂小结的类型多种多样，但是优秀的教师进行教学所采用的方法比较集中。从这20份的参赛教案来看，常被采用作为课堂小结的方式主要有：归纳总结、呼唤感召、练习检测、思考探究活动。
（2） 课堂小结应该注重与课堂导入的首尾呼应。课堂小结与课
堂导入首尾呼应，可以加深学生对教学内容的印象，启发其对教学素材的思考。设计首尾呼应的课堂小结，要注意将课堂小结与课堂导入有机地联系起来，使课堂成为一个完整的有机整体。
（3） 课堂小结要符合新课改的理念，符合学生的发展目标。新课改提出：学生才是学习的主体，而教师是学习的主导者。在进行课堂小结的时候，教师不妨把课堂小结的任务交给学生，让学生自行总结，这样既能达成知识目标，又能培养学生的归纳、总结的能力。另，课堂小结是一节课的总结和尾声，教师可以在小结中埋下伏笔，启发下一节课的内容，也可以在小结中进行情感的升华，进而达成情感态度价值观的目标。
（4） 课堂小结要符合该节课堂教学的基本基调。课堂小结的方法、技巧无所谓高明与低劣，而在于是否适合学生的需要、教师的需要以及课堂的需要。课堂小结应更注重与课堂教学的基本基调的契合，这样才能使整个教学环节变得完整。
（5） 课堂小结要做到精炼准确。在课堂小结这一环节，不仅要高度概括本节课的主要内容（多为知识性的内容），促使学生准确把握所学的新知识，还应培养学生的相关能力（如从课堂教学中归纳知识、构造知识逻辑体系和框架等能力），并对以后要学习的内容产生期待，营造一种意犹未尽的教学效果。
参考文献
[1] 胡兴松.思想政治课教学艺术十论（八）--课堂小结艺术[j].中学政治教学参考，19xx年第09期.
[2] 邹绍清，陈亮，张群力.思想政治教学技术论[m].北京：中央文献出版社.
[3] 张庆林.心理发展教育[m].重庆：重庆出版集团，重庆出版社.
[4] 谭月冬.几种课堂小结浅析[j].中学教学参考（中旬），20xx.3总第116 期.