《园林树木学》课程改革与建设总结报告

一、课程改革和建设的基本情况

《园林树木学》是园林专业或园林方向的一门专业基础课程，是开展园林规划设计和园林施工的必修课程，集科学与艺术为一体，是高等院校农学、工学的园林及相关专业本科生的重要课程，也是报考园林树木与观赏园艺等方向研究生必需的基础课程。

园林专业是母体绍兴文理学院没有的专业，所以在师资、设备等方面都要独立建设，特别是缺乏专业教学经验，教学过程中曾面临一定的困难。为了探索课程教改经验，我们根据学院应用型人才培养的要求，以“一种意识、两种能力”为目标，对课程的教学内容、方法、手段改革进行了有效的尝试。

1、大胆尝试教改新模式：《园林树木学》实施了以项目为载体的综合型、三位一体式教学，打破了理论教学和实践教学的界限，实现了从知识框架体系到能力框架体系的转变，通过实现项目任务，把知识、能力结合起来，通过多个知识能力的任务实现，磨练人才，锤炼专业素质。

2、找准项目载体：探索以项目为载体的“自主—合作学习”教学模式改革，通过项目实施，串联各主要章节内容，把分章教学改为以项目为载体的综合教学，改变原来课堂系统性教学模式为以项目为主的阶段性教学，营造课堂教学新秩序，同时把教学改革的落脚点放在学生社会适应能力和专业动手能力培养上。项目载体根据教学要求可以灵活设计，项目可以贯穿所有能力要求，也可以是承担一部分能力要求。

3、改革考核机制：以组为考核单位，建立动态、灵活的考核机制。成立3人以下的项目组，随项目载体的实施开展阶段性综合教学，不仅要求学生关注过程，注重细节，也要关注随时出现的新情况，随机应对，独立完成。小组考核和

个人考核相结合，公平、公开、公正。

课程考核的成绩由三部分组成：平时成绩占20%，项目成绩占40%，期末成绩占40%，平时成绩主要由出勤率、课堂学习情况，项目成绩包含项目过程考核、项目最终完成情况以及项目总结汇报组成，期末考试考查内容尝试着从学生最熟悉的实施项目中来，虽是身边的案例，却也考验着学生的分析判断能力和综合思考能力。

4、体现“自主-合作”学习：由于园林树木的特殊性，相关实验和知识点不可能通过几个学时的学习就能完全的掌握或完成，通过实施项目制，可以很好地解决教学用时的不足，充分利用好教学时间，让同学有更多的时间和精力去创造性的研究载体，由于园林树木是个活体，不同的管理方法，就会有不同的外在表现，所以同一项目在实施过程中，每组的情况是不同的，这样相互之间不存在抄袭，也丰富了实践内容，能很好地锻炼学生的能力素质。

5、不拘一格，多种教学方法灵活应用：课堂理论教学和项目实施同步，教师讲授和学生交流式说课相结合，教师点评和学生互评相结合，课内教学和课后辅导相结合。

6、细分教学目标，落实相应教学手段。从知识到能力，从能力到素质，这是人才培养的最终目的。在能力实现和素质提高的过程中，要根据课程性质确定各种能力要求，再具体落实能力实现的教学手段、内容和方法，教学效果有预期，能随时调整教学手法。

二、理论依据

1、高等教育人才培养与人才使用供需双方存在亟待解决的问题，这种供需问题，不是数量与规模的问题，而是质量与适应的问题。独立学院，要科学定位于培养应用型人才的目标，面向地方经济和社会市场需求，建立以行业能力为导向的实践教学平台，以缩小高校人才培养和社会人才使用之间的供需矛盾。

2、根据人才培养方案，《园林》专业主要是培养德、智、体、美全面发展，掌握园林专业知识，具有园林多种专业应用能力，具有较强的创新意识和社会适应能力，能在城市建设、园林、林业部门和花卉企业从事相关工作，能适应地方经济建设和社会发展的高级应用型专门人才。

3、人才的标准简单地来说就是能否适应社会的需求。具体就《园林树木学》来讲，通过学习，不仅要使学生掌握树木学的基础知识、基本理论与基本技能，能够正确识别和鉴定树木种类，合理栽培和配植园林树木，更要能根据园林绿化的综合功能要求，对各类园林绿地的树种进行选择、搭配和布置。具有识别常见园林树木种类的形态特征、生态习性、观赏特性和学会应用树木来建设园林的实际操作能力。

三、主要思路和措施

1、 加强师资培养力度

不仅要提高理论水平，也要提高实践应用能力，不仅要到高等院校、科研院所深一步深造，也要积极深入到企业挂职，了解企业特点和行业发展要求。

①、鼓励青年教师参加各种教学研讨会、撰写教改心得，分享教改成果，积极申报各类教改项目；

②、采取传、帮、带的办法，提高年青教师的教学能力和水平。在新上岗年轻教师培养上，实施导师制，指定教学经验丰富的老师，对其教案、教学方法进行指导；

③、严格执行听课制度，通过公开课、教师互听，学习别人经验，弥补自己不足，不断完善教学水平，保证教学质量；

2、改善教学条件

①、教材使用与建设：选用普通高等教育“十一五”国家级规划教材以及新世纪教材，根据地方特色，自编了《园林树木学》实验教材及教学参考资料；

②、实践基地建设：重视校内外实习基地建设、开展校

企合作等多种形式，搭建实践平台，为《园林树木学》课程的实践性教学创造了良好的教学环境。规划建立校内园林植物园、园林专业实习基地，温室面积20xx m2以上，营造良好的校内园林氛围。

③、改善实验室条件，充实实验设备，增加人手台套数量，确保正常教学实验的开设，要与时俱进，及时更新实验设备，与校外园林企业同步发展

④、搞好网络建设：在现有网站建设的基础上，充实网站内容，增添网站信息量，争取建设网站BBS。

3、改进教学方法，改革评价体系。

①、教学方法的改革是一个不断总结、完善的过程，要在前期尝试的基础上，在人才培养设定的框架内，积极探索，不断实践，摸索出适合独立学院办学模式的《园林树木学》教学新模式；

②、通过课程评价体系的改革，改变原来读死书，背书

本的的应试教学模式。知识点的考核对照学院人才培养目标，从应用能力培养的要求出发，培养学生处理实际问题、解决实际困难的能力和手段，理论卷面考试要求他们通过专业学习，学用自己的言语来回答问题，考题来源于书本，却又不能在书本上找到整段答案，需要同学在完全理解的基础上，通过总结才能回答问题。项目过程中出现的现象，也是我们考查的范围，项目成功固然庆幸，但如果能把失败的教训总结的很彻底，也是一份很好的收获。

四、创新和特色

实施以项目为载体的能力培养教学模式，实现了从知识体系到能力体系的过渡 ，打破了理论、实践、能力培养的隔阂，理论课程结合专业实际要求，实验课程不忘知识点的融会贯通，通过项目载体延伸了教学链，充分地利用了学生的课余时间，给予学生以更多的自主学习、合作学习的时间和

空间，能力水平的提高比较明显，学生的学习目的性更加明确，专业兴趣浓厚，为后续课程的学习打好了基础。

五、实践效果

1、教改成绩突出，从知识体系转向能力体系教学，已建成以培养学生实践、创新能力为核心，理论与实践结合、课内与课外结合的教学体系；

2、重视中青年教师培养，特别是教师实践能力的培养，目前课程组老师知识和年龄结构合理、拥有一支团结稳定的教学队伍；

3、不断研究和引入先进的教学理念、内容、方法和手段，消化和创新教学思想，利用多种途径改善教学条件，丰富教学资源。

4、通过以项目为载体的教改模式的实施，学生实践动手能力有所增强，创新意识得到了培养；

5、通过课程评价体系的改革，改变了原来读死书，背书本的的应试教学模式。学习目的性更加明确；

6、教改对任课老师提出了更高的要求，教改的探索过程也是老师自身成长完善的过程。

六、与同类院校同类课程的比较

建立了符合行业能力要求的课程教学体系，并结合园林专业校内外实习基地，培养学生的行业适应能力、工程实践能力与创新能力。

实施以项目为载体 ，理论、实践、能力三位一体，从知识体系转向能力体系的教学模式，极大地提高了学生的学习兴趣和“自主-合作”学习的能力，独立应对问题的能力以及发散思维诱发的创新能力，走在了省内此类教改的前列。

第二篇：《基础会计》课程改革与建设总结报告

刘 淑 珍

一、课程改革和建设的基本情况

《基础会计》课程是分院会计专业的专业基础课。同时，为提高学生就业竞争力，分院商务英语专业和文秘专业也开设该门课程，本课程的开课班级数每年在3－7个。该课程改革与建设情况如下：

1．基于工学结合会计人才培养模式的实践与创新

建立以专业指导委员会和校企合作领导小组为核心的专业改革协作机制，加强校内外实训基地的建设，建立与会计职业岗位、职业技能相匹配的知识、能力和素质并重的课程体系。构建符合会计职业培养要求的“四个一”的人才培养模式(即一个对接、一个导向、一个突出、一个不间断)。一个对接指人才培养与企业岗位需要对接；一个导向指以工作过程为导向；一个突出指突出岗位能力的培训；一个不间断指实习实训不间断。注重提高学生的学习能力、就业能力、创新能力，使人才培养方案和培养途径更好地与人才培养目标及培养规格相协调，更好地适应社会需要，服务地方经济。

2．基于工作过程的核心课程标准的制定与实施

根据会计工作岗位设置，进行岗位典型工作任务分析，确定职业能力。依据会计职业岗位的任职要求，并参考会计从业资格标准，分析会计岗位主要工作流程，按照职业能力成长规律和职业能力所应完成的任务，归类整合职业行动领域，提出典型工作和相应的任务，导出行动领域，梳理完成典型工作任务所需要的职业能力，构建学习领域，设计学习情境。

3．基于职业关键能力需求的课程体系改革

基于能力本位的教育理念，本课程在改革中将学历教育与会计从业资格教育相结合；将理论教学与校内模拟实践教学相结合；将校内教学与校外实训基地和学生自主实习相结合；将课堂教学与学生自主学习相结合，突出培养学生综合职业素质和职业关键能力。目前已初步构建了理论教学、实践教学、素质教育“三维一体”的考核方式，全面考核学生的专业能力、方法能力和社会能力。

4．改革课堂教学模式，坚持“教、学、做”一体化，培养学生综合职业能力 将理论教学与实训融为一体，学中做，做中学。该课程10个实训项目，在理论讲授的同时进行穿插在课堂教学中间；在学期中，利用三个周末，组织学生到企业参观学习，提高感性认识；学期末，集中安排30个实训课时，安排学生做会计职业基础综合实训，目的在于强化学生的综合职业能力。实践证明，①教学模式发生改变后，由教师的“满堂灌”变成以学生积极参与为主要内容，枯燥的理

论教学变成了有趣的现场教学、模拟实训和实际操作，极大地提高了学生的学习兴趣和学习主动性；②练就了学生会计操作的基本功，规范了学生的会计操作技能，强化了学生的职业要求，培养学生具有良好的职业素养，为后续专业课程的学习以及未来就业打下一个良好的基础；③巩固了学生对会计基础知识和基本技能的掌握。整个教学模式紧紧围绕“填制和审核凭证→开设和登记账簿→编制和报送会计报表”工作过程展开，对提升学生就业竞争力起到了很好的促进作用。

5．改革课程教学手段，实现课堂教育与实践的零距离对接

①在校内利用多媒体教室、实训室，采用会计职业基础多媒体教学系统仿真模拟教学。会计职业基础多媒体教学系统利用计算机多媒体技术，集声音、动画、图片、文字于一体，给师生一个交互式的虚拟与实验环境，重点实现利用计算机技术优势的启发式引导学习，以弥补人工纯理论教学的不足。除了利用多媒体网络传授知识外，还可以通过多媒体网络来完成实践性教学，该系统分为三个部分，即：课件、模拟实验和考核，其中的重点是会计职业基础实务演示和模拟实验。 ②在校外利用实训基地等社会资源，接纳学生实训，以训代学，充分实现理论教学与实践教学相结合。

③使用实物资料进行演示教学。在《会计职业基础》课程的教学中，任课教师经常使用各种实物教具，如会计凭证、各类账簿、会计科目章及凭证装订设备等会计用品用具及学生实训时所做的样本账簿，在教学中向学生展示或演示，从而使教学更加直观有效。

④利用动画视频，丰富教学内容。课程组制作的动画视频形象生动地演示了会计基本技能和基本业务操作的全过程。

二、理论依据

《基础会计》课程的地位及培养目标是进行课程改革的理论依据。

《基础会计》课程是会计专业的一门专业主干课，是初级会计岗位职业能力的“成型”课程。主要阐述会计基础理论、基础知识与账务处理的基本知识，具备处理会计业务的基本技能和专业技能，具备基本的分析和利用会计信息的职业能力，具备会计核算业务的基本技能，达到企业会计岗位的上岗标准，本课程服务于企业会计岗位的工作要求，具有很强的知识综合性、实务性和操作性的特点。是获得会计从业资格的必考课程。

因此本课程的培养目标是：理解基础会计的基本概念和基本理论，掌握会计核算的具体方法；重点掌握会计凭证、账簿、会计报表相关理论和实务操作中的技能；理解账务处理程序种类和执行程序，了解会计工作和组织及我国的基本会计法规体系，为进一步学习其他会计课程和有关经济管理课程打下坚实的基础。

三、主要思路和措施

1. 加强师资培养力度。为了保证会计专业的可持续发展以及《基础会计》课程的现有优势，在师资培养方面院、系为教师开辟了多种途径，投入了大量的精

力。（1）派出青年教师参加各种教学研讨会、组织教师参加用友公司财务软件的培训、案例教学培训，提高青年教师的教学水平。20xx年有两位教师参加全国“高职高专会计专业建设与改革研讨会”。（2）采取传、帮、带的办法，提高年青教师的教学能力和水平。在新上岗年轻教师培养上，指定教学经验丰富的老师，对其教案、教学方法进行指导。 （3）采取听课制度，及时发现问题予以改进，保证教学质量。（4）5.派出教师深造，提高学术水平。分院出台转型教师课程进修制度，课程组派教师到全国示范高职院校以及211大学如上海大学、宁波职业技术学院等进行课程进修。学院有计划继续采用培养与引进的方法发展和更新师资队伍。

2．改善教学条件。（1）教材使用与建设：该课程选用普通高等教育“十一五”国家级规划教材《基础会计》，配套用书《基础会计综合实训》，参考教材及文献资料比较齐备，并具有自主设计的多媒体课件。为配合课程教学，主讲教师还自编了《基础会计习题集》等校本教材。（2）实践性教学环境建设：学院十分重视校内实训、校企合作和校外实习基地的建设，为基础会计课程的实践性教学提供了良好的环境。与蓝湖环保有限公司等单位签订协议，建立了涵盖制造业、商业、会计事务所等多种不同所有制形式和不同业务性质的企业校外实习基地。

（3） 网络教学环境建设：实训基地配备了最新财务软件、基础会计、财务会计等实训软件。建立了财信系网站，并在网站上设专栏介绍最新的财会知识，通过互动平台对学生提出的问题进行解答。

3．改进教学方法。（1）注意讲授法、直观教学法、演示教学法、启发式教学法、模拟教学法等多元化教学方法的运用。（2）采用先进的教学手段，主要运用现代化多媒体技术和设备，使抽象、生硬的课堂教学变得生动有趣。该课程目前已制作出比较适合的多媒体教学课件。利用软件系统对该课程的会计凭证填制、账簿登记及会计报表编制等项目进行教学与实训

4．考试模式改革。对《基础会计》课程，实行卷面考核与操作考核相结合。对于理论教学内容实行卷面考试，侧重于学生对知识的理解与应用能力的考察；对于基础会计综合实训，则通过对学生的实训操作情况及完成的实习作业进行综合考核。而且在卷面考试时实行系内统考，教考分离，统一命题，流水阅卷，并对统考成绩优秀的学生进行表彰，对教学突出的老师进行总结，推广其教学经验，这一做法极大地提高了学生的学习兴趣，提高了教学质量。理论教学内容考核时按照平时成绩（10%）、课内单项实训（30%）、期末考试（60%）的比例计算总评成绩。

四、创新和特色

《基础会计》课程的创新与特色为：

1．突出实践的课程模式：理论教学中融入单项实训，学中做，做中学，“教、学、做一体化”；实践内容按会计业务流程设计，项目实训与综合实训相结合，手工操作与计算机操作相结合，校内实训与校外实习相结合，卷面考试和技能考核相结合。

2．基于实践的“悟”、“用”、“练”教学法：通过认识实习领悟基本原理，经过运用掌握基本方法，完成实训练就基本技能。

五、实践效果

“基础会计”实践教学的目的是让学生在掌握一定的会计基本理论知识的基础上，掌握会计的基本核算方法和操作技能。

实践教学的设计思想：理论教学与实训融为一体，学中做，做中学。该课程的实践模块共安排了10个单项实训项目，穿插在课堂教学中间；在学期中，利用三个周末，组织学生到企业参观学习，提高感性认识；在一学期《基础会计》课程结束后，集中安排30个左右的实训课时，安排学生做基础会计综合实训，目的在于强化学生的综合职业能力。

实践效果：首先，使教学模式发生了改变，由教师的“满堂灌”变成以学生积极参与为主要内容，枯燥的理论教学变成了有趣的现场教学、模拟实训和实际操作，极大地提高了学生的学习兴趣和学习主动性；其次，炼就了学生会计操作的基本功，规范了学生的会计操作技能，强化了学生的职业要求，培养了学生良好的职业素养，为后续专业课程的学习以及就业打下了良好的基础；最后，巩固了学生对会计核算方法的掌握。整个实践教学内容是围绕会计核算方法而展开的，对学生理论知识的掌握起到了一个很好的促进作用。

分院财会与信息系会计专业20xx级学生参加会计资格考试，《财经法规与会计职业道德》和《会计基础》两门课的考试，取得了单科通过率80%、双科通过率68%的优良成绩，比浙江省平均单科通过率高出20.67%、双课通过率高出29.3%，比上虞市平均单科通过率高出36.7%、双科通过率高出35.4%。在全国珠算等级鉴定考试中，分院会计专业参加等级鉴定的63名同学，有52人分别通过了普通四级、五级、六级（普四26人、普五15人、普六11人），占考试人数的82.5%。会计从业资格考试双课通过的学生，凭珠算等级证书即可取得全国《会计从业资格证书》。

六、与同类院校同类课程的比较

我院的《基础会计》课程从高等职业教育的要求看，教学理念、教学方法与教学手段等方面均具有一定的推广价值，尤其是在实践教学与考核方面具有比较显著的特色，学院投入大量的资金进行实训基地建设。实训室的软硬件配置处于同类院校领先水平，校外实践教学基地稳定。学生该门课程在会计资格考试中的通过率在全省同类院校中处于领先位置。