三河市第五中学研究性学习阶段性总结

三河市第五中学

按照教育局安排，我校本学期七、八年级研究性学习的课题分别是青少年营养与健康的调查与研究和城市宠物的利与弊。因我校上学期已经开展了半年的研究性学习活动，所以这两个课题研究无论是任课教师还是参与的学生都感觉较去年相对容易了很多，尤其是在学生心目中已经逐渐接受了这种新的学习方式。

在具体的实施过程中，我们利用我校地处农村的有利条件，充分鼓励广大学生深入到大自然中去探索，深入到实际当中去创新、去研究，充分结合生物学所学知识，运用类似科学家研究问题的方法，开展研究性学习。通过学生的各项研究成果，可以看出，我校学生已经初步掌握了发现问题、分析问题、解决问题的基本思路和方法。

研究性学习这种学习方式如果仅仅是教师授课、学生听课是非常抽象而且枯燥、乏味的。所以，我校教师在开展这项研究时，非常注重让学生到实践中去学习，并利用开展杜郎口教学模式的有利时机，积极鼓励同学们分组讨论。针对七年级关于青少年营养与健康这个课题，我们选择了关于我校食堂就餐问题的研究子课题，在开展这个子课题研究时，教师带领学生到食堂进行了实地调查，各个小组在去之前都设计了需要调查的内容、对象，而

且主次分明，有的小组的同学甚至像小记者一样，设计了自已的采访问题，与食堂工作人员进行了深入的交流。在调查完成之后，同学们又形成了书面调查报告，并针对食堂存在的问题提出了合理化建议。由此可以看出，研究性学习这种新的学习方式已经逐步被广大学生所接受。

总体来说，研究性学习较上学期开展得比较顺手，但是不足之处也很明显。主要有两点：（一）、学生的重视程度普遍不够，当前的升学压力使学生对开展研究性学习的重要意义没有充分的认识，学生普遍看重数、理、化、英、物等中考学科。开展研究性学习是学生主动获取知识、应用知识、解决问题的实践活动，它不同于一般的活动，而是在实践中学会学习和获得各种能力，是学生终身发展、终身学习的客观需求，而开展研究性学习所获得能力的方式是一个长期的过程，不是一节课或甚至是一个学期就能见成效的。（二）、我校学生在开展研究性学习过程中还存在的一个普遍问题是实践能力不足，研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，研究性学习每周只有一课时，课上老师只能以引导为主，更多的需要学生利用课余时间去亲自实践，而我校学生在这方面明显地欠缺。

针对我校开展研究性学习的情况，建议教育局在下学期由学校根据各校实际情况，自已选定研究课题，这样也许更具有针对

性。再者，根据本学期开展研究性学习出现的问题，我们在下学期会尽量多的在老师引导下，鼓励学生多参与、多实践，把学习的场所由课内逐步转移到课外，使研究性学习活动开展得更加丰富多彩。

20xx年x月

第二篇：高二年级组研究性学习阶段性总结

研究性学习活动课程作为学校的必修课程，在我们高二年级已开展一年有余，成为我校实施素质教育，贯彻实施《新课程标准》理念的重要举措。我们以学生的自主性、探索性学习为基础，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以小组合作的方式进行。通过“研究式”学习过程，获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；培养学生自主探究的能力；使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展团队精神和合作技能；培养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感。为帮助学生尽快适应新的学习内容和学习方式，高二年级在入学以来积极筹备，妥善安排，稳抓落实，认真开展学生研究性学习指导工作，取得了不俗的成绩。先将这一阶段的工作总结如下：

一、开展研究性学习的基本思路

当前中学教育教学的现状，主要还是以接受性学习为主，作为高中基础型的学科教育，其知识、能力的培养，也是以接受学习为主，教师习惯于传授、学生习惯于被动接受，而研究性学习又没有现成的“规范”和“套路”，因此，我高二年级认为搞研究性学习必须从本地区、本校的实际和中学教育的现状出发，在严格执行教育部新课程计划的基础上，按照研究性学习的目标小步、扎实地推进。

我年级开展研究性学习，计划分三步走：

第一步，发挥各学科任课教师对本学科熟悉的优势，在学科课程中穿

插综合专题加以实施。教学目标的重点放在培养学生的问题意识，学会发现问题、提出问题，在这个过程中，教师通过培训、自学、实践，对研究性学习的特点、目标、内容选择、实施过程、活动指导、活动管理和评价等有较准确的把握，以提升教师的教育理念，提高科学素养和专业水平。

第二步分两个层次，一是在综合性学科课程中，通过主题模块的设置加以实施；二是作为活动课的一种类型，在更开放的情境下进行课题研究。教学目标的重点是培养学生收集、分析、综合、应用、评价信息的能力，培养学生运用科学的研究方法设计方案、解决问题的能力。在课题研究中，要充分利用课余时间（包括节假日和寒暑假），充分利用校外资源（包括图书馆、新华书店等），由学生进行集体的研究活动。

第三步，我们认为在学生教育教学的时间和空间中，培养学生创新意识和实践能力的主渠道应是基础型学科课堂教学。因此，研究性学习除开设显性的研究性学习课程外，应着眼于学生学习方式和教师教学方法的转变，把研究性学习应用于学科课堂教学，以转变学生的学习方式和教师的教学方法，培养学生的创新精神和实践能力，全面实施素质教育。 二、研究性学习活动具体开展情况

针对本地区、本学校及本年级学生的实际情况，高二年级分别在以下13个学科开展了研究性学习活动：语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、生物、音乐、体育与健康、美术、技术（信

息与通用）。在学校及年级组的统一安排和各处室的配合下，合理安排时间，经过高二全体教师、班主任和全体学生的共同努力，现已取得可喜成果，高二年级共申报课题13个，目前完成10个（除语文、数学、外语3个学科未完成）。

三．研究性学习活动具体开展过程

1.组织形式：①小组合作研究（6～10人）；②个人独立研究，其中小组合作研究是主要的。

2.时间安排：采取集中与分散相结合的方法，用于集体教育、课题设计、资料收集与分析、问题讨论、成果报告等。

3.课题研究：各学科给一些研究性学习课题作为参考，学生自行申报或选择课题，组成6—10名学生的课题研究小组，实行分工合作制，自行选择指导教师；填写申报表，组成研究课题小组。允许个人独立承担课题研究。

课题研究步骤：确定课题——制订计划——搜集材料——整理分析——总结报告——交流评价。记录每一步骤工作情况。

4.学分认定：由指导老师初步认定，综合课程学分认定小组确认。 根据以下条件给出学分： ①有符合要求的课题方案；②研究过程记录完整（活动的即时记录：问卷调查、访问录音、照片、录象、证明等）；③有符合课题成果报告；④有三级（自评、组评、师评）合格评估结论；⑤课时保证。

在寒假时，我们要求每个学生根据个人兴趣与爱好，结合各学科特点和本地社会现实，根据客观条件等初步拟定课题研究方向，并开

始有目的地读书和收集相关资料，为课题的研究性学习做好前期准备工作。

四、本阶段研究性学习给学生带来的收获

研究性学习作为必修课目，为我年级学生营造了一个发展自我、促进个性成长的素质教育平台，使学生保持独立的持续探究的兴趣，获得参与研究、社会实践与服务学习的体验，培养了学生的创新精神、开放意识、实践能力和终身学习的能力，掌握基本的实践与服务技能，学会合作与分享、尊重与欣赏，学会人际沟通，养成实事求是的科学态度，增强服务意识与奉献精神，形成良好的生活态度，形成具有关注人生、社会和未来的责任心和使命感。在完成的课题中，也产生了许多优秀的成果。

五、后续工作

开设研究性学习课程，还仅仅是实施新课程改革的开始，培养创新人才提高教育质量任重而道远。但我们深信：有上级主管部门的正确领导；有专家、同仁的悉心指教；有全体师生的共同探索和紧密合作，必将使研究性学习，绽放出更加绚丽多彩的花朵，愿研究性学习永远充满着绿色的生命力。