20xx-20xx学年度四年级下册数学阶段性总结

20xx年x月x日

一、基本情况分析

本次试卷共分为六大模块：计算、填空、选择、判断、动手操作、解决问题、智慧宫。从四年级整体成绩看，等级悬殊很大，有的高分，有较多同学不优秀，有的个别同学不及格，优秀率及平均分很低。

在这次测试中，学生对竖式的计算掌握的不好，虽然教师注重了对学生这方面的要求，但从测试的情况来看，还有好多学生仍然掌握的很差。今后要带领学生加强练习，让学生对所学的知识达到系统熟练掌握。

二、学生分析

1、填空题：

只有三个同学全对。本题考察学生对基础知识的应用能力，学生对课本上的基础知识掌握不扎实，对读数与写数虽然平时练习很多，但实际应用效果很差，导致读、写、改写发生错误，对所学知识掌握不牢固。再就是学生对因数与积的变化规律掌握不好,出错很多，个别计算做错，这说明做题极不仔细。

2、判断：

全对人数为9。大多数学生判断意识比较差，主要是基础知识还不能灵活应用。对概念不理解识记不牢固，对数学的严密性把握不好。

3、选择：

对题人数为58。考察学生对基础知识的选择，他们对多个选项的混乱，应加强他们对知识的巩固。

4、计算：

全对人数为38人。由于口算题，数目比较打，学生在口算过程中出错的比较多。笔算题个别学生竖式乘错了或加错了，粗心现象比较严重。简便方法的计算学生运用不灵活，课本上没有提到，教师没有经过专门的训练。

5、动手操作

对人数比较多。考察学生的画图能力，学生对画角出错不多，这说明学生画图不仔细，没有按正确步骤画。

6、解决问题：

全对人数为25。解决问题共有5个小题，学生对问题分析的不仔细，对题目要求不能正确理解，有的学生对题目中的图里隐藏的条件看不出来，需要列两步算式的只列了一步，还有的学生把单位名称写错。个别的是能正确的列出算式，但是在计算的过程中出错。

三、教师分析

1、计算方面，学生能掌握基础的计算方法。但是，由于在计算中教师没有严格要求学生，不少同学没有养成良好的学习习惯，做完作业自己没认真检查。

2、 计算这部分知识的掌握是培养学生良好学习习惯的良好时机，

要求学生必须有严肃认真、一丝不苟的科学态度和良好习惯。作为老师要把数学学习习惯的培养当作一项重要的教学目标。

3、教师以后要注重学生分析问题能力，培养学生细心审题和计算的习惯，要进行其个别辅导。

4、平时的教学中多渗透竞赛类型的题目，扩宽学生的知识面。

四、采取的补救措施

1、加强学生对课本上的基础知识的掌握水平，对概念性的问题要熟记，不能出现错别字。

2、加强学生对读数与写数的练习，特别是改写成用“万”或用“亿”做单位的数的练习，个别学生掌握很差，需要单独辅导。

3、加强学生对乘法计算题的竖式练习，要求一定仔细认真计算。

4、强调画图要用铅笔画，按要求不要漏下题目，仔细画好。

5、要求学生对应用题要仔细分析，认真读题，列竖式正确计算，不要漏下题目，对其中的隐藏条件要能看出来，并正确运用，写好正确的单位名称，单位与答语都要写完整。

6、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。

第二篇：五年级数学阶段性总结

五年级数学阶段性总结

新一轮的课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。 课程改革像一股春风，为我们带来了新的教学理念，为学生提供了更广阔的发展空间，为教师提供了更好的改革创新机遇。我们要抓住机遇，迎接挑战；积极钻研，努力探索，为课程改革做出应有的贡献。课程目标对过程、方法和情感、态度、价值观的强调，突出了以学生发展为本的思想，更有利于儿童的全面发展，是教学领域内的一次深层的革命。

一、新课改带来的变化

新课改数学降低了数学计算的难度，是非常切合实际的，现代科技的发展，已不再需要人去进行大数目的计算。从而让学生的学习难度降低，既提高了学生学习的兴趣，又培养了学生多方面的能力创造了条件。新课改淡化了笔算，重视心算，加强估算，这对学生将来在社会上的生活工作是非常有益的，这也符合世界潮流，也符合当今社会发展的需要。这也充分考虑了“学以致用”的精神，与生活紧密联系的精神。降低难度，就为学生开发创造性思维提供了条件，数学不再是枯燥的算术，而是真正的成为了数学。让学生充分体会到数学来源于生活，生活中无处不存在着数学，让学生感受数学之美，感受数学与生活的紧密相连。课堂教学着力体现“小课堂，大社会”的理念，从学生的生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决问题。教师要根据学

生的生活背景设计情调和情景，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。使用教材时，我感到丰富的画面展现了孩子们生活中的事件和他们感兴趣的具有童趣的故事，包括游戏、活动、生活场景等，使孩子们充分在感受到我们所学的数学知识就来自于自己的生活，生活中处处有数学，生活中需要数学去解决各种问题。

基础教育课程改革的核心理念是"以学生的发展为本"。这一理念在课堂教学评价中应首先体现在教学目标上，即不仅要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序的教学，完成知识、技能等基础性目标，同时要从学生全面发展的需要出发，注意学生发展性目标（以学习能力为重点的学习素质和以情感为重点的社会素质）的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真地研究并有效实施课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，尊重学生人格和个性，鼓励学生发现、探究与质疑，高效实现目标。再次，在教学效果评价上，要以评学为重点，"以学论教"，并以此来促进教师转变观念，改进教学。

新课程课堂教学评价主要目的之一是要促进教师不断提高教学水平，评价方向是面向未来的。其重点不在于评价教师的讲授水平，也不在于鉴定某一节课的课堂教学结果，而是诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，以此来制定教师个人发展目标，满足教师个人发展需求。因此，它是一种建立在自评和他评相结合的基础上，以促进教师专业发展为目的评价方式。

二、进一步研究的问题

1、新课改淡化笔算是对的，但对于农村小学来说常容易造成计算能力的大幅下降，毕竟计算能力还是要靠一定的计算来形成的。

2、在新的教学方式下，课堂学生的学习习惯如何培养，形成还有待探索。

3、学困生在学习能力上有差异，存在跟不上的情况，在课堂教学中是否应放慢课堂节奏，提供对学困生的辅导，那么对于优秀生是否又限制了他们的发展？

三、下一步工作思路

1、对新课标的学习要继续深入、透彻，要提供把新课程的理念转化为到教师行为的参考的资料和案例培训，让教师们在学习中借鉴其它好的经验和做法。

关注学生良好习惯的培养和关注学困生——仍旧是我们永恒的话题。在新课程改革中同样也不例外。

3、需要专家的专业引领。

4、加强集体团结、协作，加强教师间、实验校和实验校间的互动式的交流和研讨。

学生课堂上的变化是显著的，新课程充实了教师和学生的生活，我们在新课程改革的实验中，体验着辛劳和乐趣，我们憧憬着新课程为我们带来更美好的未来。也许现在看来新课改的变化不大，当我们过若干年后一看，正是新课改让整个中国前进了一个巨大的里程。