双流职教中心2011-2012学年度上期

英语教师口语技能培训计划

为了进一步提高我校英语教师的整体语言素质，拓展语言应用能力，适应新时期的英语教学工作的需要，特指定教师口语培训计划： 培训内容：一、日常英语口语的培训，主要以日常生活用语为主，从吃、穿、住、行等方面入手，全面接触英语各种语境；二、主要以组织上课，管理课堂常用的课堂用语培训为主，辅以语音语调的正音训练，包括如何利用不同的重音和语调表达情感和态度，调节师生之间的关系等问题，并以英语阅读为辅助摄取大量的词汇和句型增强语感，使得教师能够利用英语语言、英语文化，掌握专业知识养成英语思维、求知和交流的习惯，并在口语课堂上加以实践和运用达到双效合一，全面掌握的目地。

培训对象：全体英语教师

培训方式：集中培训

培训具体安排：20xx年9月 第一次：国际音标的再学习 20xx年10月 第二次：日常用语（一） 第三次：日常用语（二） 20xx年11月第四次：课堂用语（一） 第五次 ：课堂用语（二） 20xx年12月第六次：课堂用语（三）

第二篇：全国千名英语教师口语能力调研与公益培训初步构想

全国千名英语教师口语能力公益培训

一、项目背景

（一） 项目基本情况简介

随着“全球化”的到来，英语语言能力已成为国家、企业、个人提升其国际竞争力的重要工具，国内对英语人才的需求也日益迫切；

同时，中小学生作为教学培养系统中潜力最大的基础群体，亟需一批优秀的英语教师承担起对其英语学习的引领及导航重任；。

作为语言教学的第一传播途径，英语教师的口语表达能力与水平更是备受关注；

目前国内英语教师的专业水平、教学体系等种种原因，使得多数国内英语教师教学效果不甚让人满意；

为进一步提高我国中小学英语教师的口语水平，更新教学方法和理念，使之更加高效的服务于英语教学及学生发展需要，大成德和(北京)国际文化交流有限公司拟与G-TELP（国际通用英语能力测评体系）联合启动全国千名英语教师口语能力调研与培训项目。

（二） 主办单位：

中国国际文化教育交流志愿者协会（筹）

大成德和（北京）国际文化交流有限公司

北京世纪国研信息技术研究院

（三） 举办时间：

20xx年8月至20xx年12月，

1

（5月10日-6月10日：制定计划、简章，确定与各目标省市教育部门合作方案；与相关协会确立合作主办关系）

编排英语课程

6月-7月：下发通知谈，与各目标省市教育部门建立合作关系；

8月：在北京开展首轮示范培训；

9月-12月，在各目标省市开展首轮公益培训

（四） 目标省市：

北京、上海、山东、江苏、浙江、安徽、河南、湖北、山西、吉林、辽宁、河北、宁夏、内蒙古

在以上十二个省、自治区选择合适的合作伙伴，以地级市为单位为主。

（五） 参训对象：

经上述目标省市教育部门选拔推荐的1000余名中小学英语教师

二、项目目标

从中小学英语教学需求的角度出发，创新英语口语教学方法，以专业化培训为依托，为各省市教育部门选拔推荐的中小学英语教师提供专业而富有价值的口语学习机会和交流平台，提升参训教师的英语 2

口语意识和能力，并培养参训教师开发中小学生英语学习潜能的探索精神和创新思维。

三、所需资源

（一）人力资源：

1、项目责任人：

2、调研/沟通联络员：

3、培训师：

（二）物力资源：

1、项目运行资金：

2、培训场所租用：

3、教材：

4、多媒体教学资料

四、项目开展步骤

（一）确定项目启动单位；

（二）寻找赞助商

包括：

1、企业赞助、个人赞助

2、现金赞助、非现金赞助

3、媒体赞助

（三）项目正式启动

3

20xx年7月，项目启动大会/新闻发布会——媒体造势（项目本身，主办方，赞助商）

各地合作伙伴的建立（以教育部门为合作单位）

（四）与目标省市教育部门取得联系，提供项目方案，表达合作意愿；

（五）与目标省市教育部门分工合作，共同推动项目的开展

1、大成德和(北京)国际文化交流有限公司：

（1） 调研（目标省市中小学英语教师口语能力现状与受训需求、中小学生英语学习瓶颈与受训需求、当地职业教育留学需求情况）

（2） 培训师派遣

（3） 教学组织相关：

1）培训批次：

每半月一期，每月两期。每期为期5天。

第一批：设定北京为首期试点。20xx年8月

第二批：国内五个城市推广。 20xx年9月

第三批：十个城市同时起步。

20xx年计划开设50班次，每班次30人。

2） 教学形式：

小班交流式教学，每班30人。

力争让每一位学员都能与教师有多次口语交流的机会，以师生互动带动生生互动，创设情境，使课堂学习为会话交流服务。

4

4）教学时间：

每班5个教学日，每个教学日5学时，共计25学时

2、当地教育部门：

（1） 宣传此次活动

（2） 选拔、推荐受训教师

（3） 组织拟受训教师参与此次公益培训

（六）培训结束，对受训教师进行参训问卷调查，并向受训教师发放**证书

（七）回收整理调研材料及相关问卷，做好后期分析、总结，并以此为依托初步创建目标客户储备与管理数据库

（八）运用漏斗管理系统对上述数据库中的客户资源进行有效跟踪管理，为公司长远发展奠定良好基础

五、课程设计方案

（一） 课程设计理念——突出英语的工具性

语言是一个载体，是一种工具，它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以“说”的形式呈现出来。然而，在日常中小学英语教学过程中，迫于升学压力和各种考试的强制检测，以及教学条件的限制，有些时候，我们的英语教师难免做得有些本末倒置，把大量精力放在 5

阅读写作等技能的自我训练及教学研究上，而忽视了“说”这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达能力的提高，从而把英语教成了“哑巴英语”。随着国家新课程改革的推进，教材、试卷对语言实际运用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客观条件和师资水平的限制，这个目标的完全实现仍然是一个长期而艰巨的过程。并且，要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。在传统的教学模式下，教师是一个完完全全的传授知识的机器，传授方法单调枯燥，只注重单向性，因而难以达到真正的师生互动、生生互动。因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式，向英语充分互动的口语化课堂迈进。灵活多样的教学方法来自哪里？来自不断更新的教育理念，来自教师们不断发展的教育实践和孜孜不倦的探索学习与研究。

因此，在此次全国千名英语教师口语能力调研与公益培训中，我们的课程设计理念是突出英语的工具性，注重课堂的充分互动性，告别传统教学模式，让参训教师在通过培训提高口语水平的同时，掌握更多灵活多样的教学方法，使其在今后的工作中更好、更高效的服务于中小学英语教学，为“全球化”背景下中国国际竞争力的提升输送更多优质人才。

（二）教材选用——

6

（三）教学模式——启发互动式

在培训课堂上，培训师将遵循“以参训人员为中心”的原则，针对不同的情景，对参训人员进行启发，让其充分发挥想象力，自由讨论。形成课堂上个人与个人的互动，个人与小组的互动，个人与全班的互动，组与组的互动。

（四） 教学方法设计

1、模拟与角色扮演

在教学中加入模拟活动，使参训人员更好的理解不同场景的社会意义，并通过扮演不同的角色，从人物语言与感情的变化中实地使用语言，从而达到提高交际能力的目的。

2、小组讨论

小组活动的定义是一定数量的人（课堂小组一般是四至八人）集合在一起，每人都意识到自己与其他成员的存在，为完成一个具体任务进行切磋，以达成一致或做出决定。小组讨论在口语教学中能够使小组成员通过相互交流思想感情、互相传递信息来完成口语表达的任务，这种任务既能增强口语表达的流利性，也能增进参训人员间的合作情感，活跃课堂气氛。

3、讨论与辩论

讨论是指个人发表意见与参与、考虑、吸取和补充他人意见以达成某种一致的过程，它的特点是多人参加，因此必须遵守讨论的规则，具有讨论的策略。它不仅要求具有较高的外语口语水平，而且要求辩论者思维敏捷，反应快，善于抓住对方的逻辑，予以评论或抨击。在 7

选题上，一般都选用大家熟悉、感兴趣、与生活密切相关的题目。全班讨论一般应以小组讨论为基础。小组与全班讨论可以穿插，一张一弛，使课堂教学富有节奏感，参训人员不容易感到疲劳，讨论也能逐步深入。

（五）在教学中开拓市场

培训期间，以口语练习为主，兼顾文化背景以及互动式英语教学方法的介绍和指导，让参训中小学英语教师在异国历史、文化习俗的氛围下自然的感受语言，掌握必要的实用性技巧。同时，通过培训师对当前中国学生及社会各界人士英语学习现状的分析，传递改进化的外语学习理念（包括英语学习性价比的考量、在专业化机构指导下进行小语种学习的必要性、职业教育留学的前景等），使参训人员在客观认识现状的情况下认可我公司的市场理念，从而达到有效地目标客户储备。

六、经费预算

（一）公益培训：

2.5万元/120人

62.5万元/3000人

（二）调研与其他：

17.5万元

共计：80万元

七、可能存在的困难与问题及相关应急预案

8