《苏武牧羊》诵读指导课

高港实验小学 孙红梅

教学目标：

1.指导诵读《苏武牧羊》，大体把握意思，想象这段经典爱国歌词描述的情境，体会主人公坚贞不屈的民族气节。

2.引导学生通过对这段文字的声调、节奏等诵读技巧，表现作品的内容和情感，培养学生语感，使学生受到爱国情感的感染和激励，激发学生的爱国情、报国行。

教学重点：

联系历史背景，理解这段词的大意，体会苏武的爱国情怀，通过诵读表现出作者对汉王朝汉、汉天子的忠贞不二。

教学难点：以读促学，赏析歌词的意境。

教学准备：

1、课前带领学生阅读《上下五千年》，了解《苏武牧羊》的故事。

2、教师制作课件。

教学过程：

一、雏音小试我能行

1、导入语：前一阶段，我们阅读了大量爱国志士的经典篇章，老师这有几幅图，看你能联想起哪个爱国名人或哪首爱国名篇？敢不敢挑战自己！

我知道同学们掌握的爱国经典诗词远不止这些，有的能熟练地背出来的，有的还能唱出来，真好！今天老师又为大家带来了一段经典文字，请看。（出示文字）要想得到它，请先记住老师的秘诀。（点击课件）

二、诵读要领一二三

一读通 读准自音，注意停顿

1、自由读，读正确。

2、指名读，相机正音。多音字“难”“教”。

3、同学们有没有发现这两段文字字数相等，还押韵呐，如果除了标点符号外，会断句的话，读起来更有节奏感，更朗朗上口。

4、师生接读，读完画出停顿记号“/”。句号比逗号停顿时间稍长些，那节与节之间就更应停顿了。

5、生自由读：读对，读顺，读出节奏来。读给同桌听。

二读懂 对照注解，读懂大意

1、请大家对照注解默读，相信你一定能读懂这段文字。

2、了解苏武的身份（使者），牧羊时间（19年）、地点（北海）、原因（被匈奴扣留）。【指名说大意】汉朝使节苏武出使匈奴被扣留，牧羊19年，历尽艰辛，不辱使命。

三读好 想象画面，读出情感

1、请女生读上段，男生读下段。听着这两段文字，你仿佛看到了什么画面？

2、可抓住词语或句子来想象画面，再逐句指导读。

＄指导读“雪地又冰天，穷愁十九年”。

环境气候：是啊，匈奴地处北方，气候非常寒冷。（冰天雪地、北风呼啸 、人迹罕至、辽阔又荒凉）

评价语：你可真会读书，还知道通过语气的延长来体现时间的漫长。 ＄抓住“渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边”指导读。

北海气候非常寒冷，特别是冬天，北风呼啸，大雪纷飞。

北海荒无人烟，一年到头白雪皑皑，连鸟兽也很难见到。

在这人迹罕至的北海边，举目无亲，唯一与他做伴的就是那群根本不会说话的公羊和那代表汉朝的符节。（评价语：你这样处理，读出了苏武的孤独，真好。） 渴了，抓一把雪塞进嘴里；饿了，撕下身上一块羊皮毡片大嚼。你可知道，这实在难以下咽，难以消化，更难以抵御严寒呐。冷了，只能抱着羊儿取取暖。 （评价语：通过你的朗读，我听出了苏武生活的艰难。）

【学生带着自己的理解读，在老师的情境设计下读。】

＄指导读“白发娘，望儿归，红妆守空帏，

三更同入梦，两地谁梦谁？”

你还看到了什么画面？

白发苍苍的老母亲那期盼的眼神，望眼欲穿啊。（引导语：老母亲盼儿归，心急切呀！提示学生语速加快）

是啊，妻子面容憔悴，人比黄花瘦。

苏武岂是铁石心肠，他也是个普普通通，有血有肉的人，他又何尝不思念他的老母亲，还有独守空房的妻子呢！却只能在梦中相见！——无尽的思念，痛苦的思念啊！

【齐读，师范读，同学们，听出来了吗?语速由快到慢，语调逐渐变轻，谁梦谁三个字断开，但音断气不断。生练读再齐读。】

过渡：同学们，苏武在北海牧羊整整19年，6935个日日夜夜啊，寒冷、饥饿、孤独，思念，个中艰难只有苏武自己知道。但他心里想的是什么？（直接出示句子）

＄心存汉社稷，旄落犹未还，

历尽难中难，心如铁石坚。

指名读【点评：对，关键词就是要重读。】

过渡：单于曾先后派谁和谁来劝苏武归降匈奴？任你单于怎么威逼利诱，我苏武“生是大汉人，死是大汉臣”，绝不归降。（直接出示句子）

＄任海枯石烂，大节不稍亏，

终教匈(xiōng)奴，心惊胆碎，拱服汉德威！

苏武用坚定的立场，坚贞的意志，让匈奴对汉朝拱手称颂。

【这里可读得激昂些。师边范读边加动作，生齐读。】

3、读到这儿，你想到用哪些词来形容苏武呢？

对，这就叫气节！坚贞不屈的民族气节！

4、像我们读过的朱自清、陶渊明等也都具有这样的民族气节，可敬可叹啊！

三、声情并茂有妙招

1、同学们，诗也好，词也罢，如果不能像演奏家那样将它朗诵出来，实在不能体现它的魅力，不足以吸引人。谁愿意让我们领略一下这段文字的魅力。 （指名一男一女分读。）

2、知道他们为什么能读好吗？不一定每一篇都读得字字铿锵，句句激昂。 (点击课件：标题三) 语速有快慢 语调有高低 语气有轻重

3、过渡：让我们带着敬佩，伴着音乐，一齐声情并茂地诵读这段文字。

4、同学们，爱国志士苏武的光辉形象与天地同在，于日月同辉，课后推荐大家阅读《苏武传》。

第二篇：苏武牧羊公开课教案

苏武牧羊

【教学目标】

1、能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、置之度外”等词语。

2、了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所表达的含义。

3、感受苏武历尽艰辛，持节不辱、坚贞不屈的民族气节。

【教学过程】

一、揭示课题：

1、今天我们要学习一个历史故事——苏武牧羊。（齐读课题）

二、学习课文开头结尾：

1、在课前同学们已经预习过课文了，谁知道文中苏武的身份是？（使臣）。

2、你怎么知道的？课文第一小节有没有介绍？打开书找找。（课文第一小节有一句话说明了苏武的身份：有一年，汉武帝派苏武出使匈奴，还亲自把一支旌节交给他。）

3、出示句子，齐读。理解“旌节”。（板书：旌节）

4、“旌节”是相当重要的，它还——代表国家。正因为这样苏武对待旌节的态度是——恭恭敬敬的。（板书：恭恭敬敬）恭恭敬敬的意思是——（严肃而有礼貌）。

5、能用上“因为??所以??”这组关联词来读一读这句话吗？

（因为苏武知道这旌节是代表国家的，所以就恭恭敬敬地接过来。）从你的表情我感受到你已经真正理解了“恭恭敬敬”的含义了。

6、苏武恭恭敬敬地接过旌节离开了长安。然而当他回到长安时，已经过了整整xx年。（出示最后一节）

7、轻声读最后一小节，和第一节作对比你发现了哪些变化？

（苏武变成了满头白发的老人；揣着脱光了毛的旌节）（板书：回归祖国 含着热泪 揣）

8、指名读，通过朗读让人感受到这巨大的变化。

9、看着这些内容，你们有什么疑问吗？

（为什么会有如此巨大的变化？苏武在匈奴遭遇到了什么？??）

三、研读课文，体会人物形象：

（一）了解苏武在匈奴的遭遇：

让我们读读课文2—5小节，了解苏武出使匈奴时的遭遇。（板书：出使匈奴） 练习用“当匈奴王 时，苏武 ”来概括。（当匈奴王说苏武参与谋乱，要治他罪时，苏武宁死不屈，抽刀自尽；当卫律来劝苏武投降的时候，苏武怒目圆睁，大声骂他；当匈奴王让苏武去北海牧羊时，苏武心坚如铁、毫不动摇。）

（二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。

1、课题叫“苏武牧羊”，可见“牧羊”是文章的重点，课文哪两个小节写了这些内容？

2、出示第4、5小节。

A、品读第四小节，感受人物品质：

1）引读，为了使苏武屈服，匈奴王又生一计——一（3句话变色）这后面两句话是在具体说明第一句话中匈奴王的计策。

2）苏武查点羊群，见全是公羊，就明白了一切。你觉得他明白了什么？

3）面对匈奴王的诡计，苏武有没有屈服？（没有，他意志坚定，一点儿也不动摇）课文中有两个词语——心坚如铁，毫不动摇。（板书：心坚如铁 毫不动摇）

B、品读第5小节，通过人物行为感受人物品质：

1）读读第五小节，文中哪些句子让你感受到了苏武“心坚如铁，毫不动摇”。

2）学生读文找句，交流。

北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。

（环境的恶劣更显得苏武的坚强不屈，介绍北海）

苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

（苏武在荒漠所受到的折磨仅仅是这些吗？为什么课文只写这些？吃饱穿暖是维持生命所必须的条件，苏武面对的是连最基本的生存条件都没有，但是如此艰巨的困难都没有是他屈服，更不用说其他的折磨了。）

苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。

（置之度外：放在考虑之外。指不把个人的生死利害等放在心上。却始终手持旌节，说明他时刻把祖国放在心中，不忘自己的任务。这旌节是代表——，有了旌节就有了——）

他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。 （对祖国的思念对回国的渴望；南方正是祖国的方向，苏武时时刻刻心向祖国；旌节是使者用的，举着旌节回祖国，代表苏武没有忘记他的使命）

3）（媒体播放风声）听，这就是塞外的风，刺骨的寒风吹弯百草的腰，纷纷扬扬的雪覆盖了苍茫的大地。让我们穿越时空，去感受苏武在荒漠的生活。 （出示）我仿佛看到了

4）茫茫荒漠、人烟绝迹。看，那支象征着国家尊严的旌节显得如此庄严、神圣。苏武远眺南飞的大雁，紧握那支和他共患难的旌节。那火红的斗篷正迎着荒野的寒风飘动，似乎表达着苏武坚定的爱国心，诉说着浓浓的思乡情。让我们饱含激情，齐声朗读第五小节。

（三）学习第2和第3小节。

1、受尽折磨而丝毫不向敌人屈服，这是什么？这就是——心坚如铁、毫不动摇的表现；这就是有气节的表现。课文第五小节通过对苏武荒漠牧羊的行为的描写来赞颂了苏武的气节。课文第二第三小节也向我们展示了苏武心坚如铁毫不动摇的气节，自己读读这两个小节，找出描写苏武的句子，把它读正确、读出

感情来。

2、交流，出示句子。

①苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”说着抽刀自尽。

②苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”

3、要想读好句子就得抓住句子中的关键词，请注意这些红色的词，自己练习朗读。

①掷地有声、铿锵有力，为了祖国宁愿牺牲自己，宁死不屈！

②从神情、动作、语气都让人想到了“大义凛然”这个词。这是一句——反问句，语气强烈的反问句末尾也可以使用叹号。

4、引读：面对匈奴王的侮辱，苏武手握旌节，气愤地说——

面对叛徒的劝降，苏武怒目圆睁，手举旌节大声喝道——

5、体会品质。

无论是面对的是威逼利诱，还是残酷的折磨，苏武在敌人面前毫不屈服，这就是——有气节的表现。课文正是通过苏武对言和行的描写，表现了人物的这一品质。

6、小结板书。

（1）无论是接受使命的时候，还是出使匈奴的十九年中，还是历经磨难回归祖国的时候，什么始终伴随苏武？（旌节）这旌节贯穿课文的始终，正是课文展开叙述的一条线索。

（2）在苏武的心中这“旌节”意味着——（国家）意味着——（使命）（责任）（祖国的嘱托）??

（三）感悟苏武“不变”的气节。

师：整整xx年啊， xx年，有228个月！有近7000日！饥食野草，渴饮雪水，

苏武倍受摧残，饱受折磨。这xx年使苏武变成了满头白发的老人，这xx年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有变？

1、交流（对祖国的忠诚、对祖国的热爱、对使命的责任感、不屈的气节??）

2、是啊，对祖国赤诚的爱是苏武xx年不动摇的基石。

3、学到这里，让我们再来看看描写苏武回国的这段话，有哪些地方让你深深感动呢？把打动你的句子好好读读，用朗读把你的感动带给大家。

4、让我们带着钦佩、更是带着感动一起来读读这段话。

（四）总结

媒体播放赞颂苏武的歌曲出示歌词，师读。不受富贵诱惑，不为贫困动摇，不为武力屈服，苏武正是用他的坚贞不屈向我们展示了中华民族的气节，也向我们诠释孟子的那句名言——

附板书：

苏武牧羊

接受使命 恭恭敬敬 接 心坚如铁 握 旌

气节 出使匈奴 毫不动摇 举

（言 行） 持 节

回归祖国 含着热泪 揣