小学数学学员学习计划 阶段 教 学 周 日期 学习内容 学习要求 学习 阶段 第 一 周 11 月18 日-11 月28 日 1、 登录本省国培计划项目首页，使用 学习卡上网注册、网上选课。 2、 了解课程简介和学习要求，学习每 门课程内容。 公共课程名称： 关爱学生是师德修养的灵魂 学科课程名称： 1、学情分析与小学数学教学 2、小学数学课堂教学提问与反思的 教学策略 3、小学数学教学中运用数学工具的 策略

4、小学数学课堂教学组织互动交流 的教学策略 5、小学数学课堂教学评价的维度 6、小学数学测试命题的技术与创新 观看专家视频讲座，了解互动对话内容，观摩 教学案例和点评。 研 修 阶 段 第 二 周 11 月29 日-12 月5 日 1、 继续学习每门课程 观看专家视频讲座，了解互动对话内容，观摩 教学案例和点评。 （培训结束前，至少每门课程的学习时间总计 为4 小时） 2、 提交第一篇研修日志。 3、 通过本省学科论坛了解省级专家解 析的每个研修主题方向。 在班级论坛里参加研修主题活动的 讨论,在班级指导老师的指导下确定 研修主题。 选定一个研修主题，着手准备主题研修计划。 学科频道里“专题研修”栏目会提供主题研修计 划。 4、 准时参加继教网学科专家视频答 疑，视频答疑具体时间另行通知。 在视频答疑前一周，将培训期间的问题反馈给 班级指导老师。 第 三 周 12 月6 日-12 月12 日 1、 继续学习每门课程 观看专家视频讲座，了解互动对话内容，观摩 教学案例和点评。 （培训结束前，至少每门课程的学习时间总计 为4 小时） 2、 通过学科论坛了解省级专家解析的 每个研修主题方向。 在班级论坛里参加研修主题活动的 讨论,在班级指导老师的指导下确定 自己的研修主题。 选定一个研修主题，着手构思主题研修计划， 理出思路，为教学叙事故事做准备。 学科频道里“专题研修”栏目会提供主题研修计 划模板。 第 四 周 12 月13 日-12 月19 日 1、 继续学习每门课程 观看专家视频讲座，了解互动对话内容，观摩 教学案例和点评。 （培训结束前，至少每门课程的学习时间总计 为4 小时） 2、 提交第二篇研修日志。 3、 在班级论坛里参与本班的研修主题 讨论活动。 培训期间发表主题帖不少于20 个，且回复他人 贴不少于30 个。 第 五 周 12 月20 日-12 月26 日 1、 继续学习每门课程 观看专家视频讲座，了解互动对话内容，观摩 教学案例和点评。 （培训结束前，至少每门课程的学习时间总计 为4 小时） 2、 提交第一次作业。 3、 在班级论坛里参与本班的研修主题 讨论活动。 培训期间发表主题帖不少于20 个，且回复他人 贴不少于30 个。 4、 准时参加继教网学科专家视频答 疑，视频答疑具体时间另行通知。 在视频答疑前一周，将培训期间的问题反馈给 班级指导老师。 第 六 周 12 月27 日-1 月 2 日 1、 继续学习每门课程 观看专家视频讲座，了解互动对话内容，观摩 教学案例和点评。 （培训结束前，至少每门课程的学习时间总计 为4 小时） 2、 提交第三篇研修日志。 3、 在班级论坛里参与本班的研修主题 讨论活动。 培训期间发表主题帖不少于20 个，且回复他人 贴不少于30 个。 4、 准时参加继教网学科专家视频答 疑，视频答疑具体时间另行通知。 在视频答疑前一周，将培训期间的问题反馈给 班级指导老师。 第 七 周 1月3日 -1 月9 日 1、 继续学习每门课程 观看专家视频讲座，了解互动对话内容，观摩 教学案例和点评。 （培训结束前，至少每门课程的学习时间总计 为4 小时） 2、 在班级论坛里参与本班的研修主题 讨论活动。 培训期间发表主题帖不少于20 个，且回复他人 贴不少于30 个。 第 八 周 1 月10 日-1 月 16 日 1、 继续学习每门课程 观看专家视频讲座，了解互动对话内容，观摩 教学案例和点评。 （培训结束前，至少每门课程的学习时间总计 为4 小时） 2、 提交第四篇研修日志。 3、 在班级论坛里参与本班的研修主题 讨论活动。 培训期间发表主题帖不少于20 个，且回复他人 贴不少于30 个。 第 九 周 1 月17 日-1 月 23 日 1、 继续学习每门课程 观看专家视频讲座，了解互动对话内容，观摩 教学案例和点评。 （培训结束前，至少每门课程的学习时间总计 为4 小时） 2、 在班级论坛里参与本班的研修主题 讨论活动。 培训期间发表主题帖不少于20 个，且回复他人 贴不少于30 个。 3、 提交1 篇教学设计 4、 准时参加继教网学科专家视频答 疑，视频答疑具体时间另行通知。 在视频答疑前一周，将培训期间的问题反馈给 班级指导老师。 第 十 周 1 月24 日-1 月 30 日 1、 继续学习每门课程 观看专家视频讲座，了解互动对话内容，观摩 教学案例和点评。 （培训结束前，至少每门课程的学习时间总计 为4 小时） 2、 提交第五篇研修日志。 3、 在班级论坛里参与本班的研修主题 培训期间发表主题帖不少于20 个，且回复他人 讨论活动。 贴不少于30 个。 4、 准时参加继教网学科专家视频答 疑，视频答疑具体时间另行通知。 在视频答疑前一周，将培训期间的问题反馈给 班级指导老师。 第 十 一 周 1 月31 日-2 月 6 日 1、 继续学习每门课程 观看专家视频讲座，了解互动对话内容，观

摩 教学案例和点评。 （培训结束前，至少每门课程的学习时间总计 为4 小时） 2、 提交第二次作业 3、 在班级论坛里参与本班的研修主题 讨论活动。 培训期间发表主题帖不少于20 个，且回复他人 贴不少于30 个。 第 十 二 周 2月7日 -2 月13 日 1、 继续学习每门课程 观看专家视频讲座，了解互动对话内容，观摩 教学案例和点评。 （培训结束前，至少每门课程的学习时间总计 为4 小时） 2、 提交第六篇研修日志。 3、 在班级论坛里参与本班的研修主题 讨论活动。 培训期间发表主题帖不少于20 个，且回复他人 贴不少于30 个。 第 十 三 周 2 月14 日-2 月 20 日 1、 继续学习每门课程 观看专家视频讲座，了解互动对话内容，观摩 教学案例和点评。 （培训结束前，至少每门课程的学习时间总计 为4 小时） 2、 在班级论坛里参与本班的研修主题 讨论活动。 培训期间发表主题帖不少于20 个，且回复他人 贴不少于30 个。 3、 提交1 篇教学反思 第 十 四 周 2 月21 日-2 月 27 日 1、 继续学习每门课程 观看专家视频讲座，了解互动对话内容，观摩 教学案例和点评。 （培训结束前，至少每门课程的学习时间总计 为4 小时） 2、 提交第七篇研修日志。 3、 在班级论坛里参与本班的研修主题 讨论活动。 培训期间发表主题帖不少于20 个，且回复他人 贴不少于30 个。 第 十 五 周 2 月28 日-3 月 6 日 1、 提交第三次作业。 2、 在班级论坛里参与本班的研修主题 讨论活动。 培训期间发表主题帖不少于20 个，且回复他人 贴不少于30 个。 第 十 六 周 3月7日 -3 月13 日 1、 提交第八篇研修日志。 2、 在班级论坛里参与本班的研修主题 讨论活动。 培训期间发表主题帖不少于20 个，且回复他人 贴不少于30 个。 第 十 七 周 3 月14 日-3 月 20 日 1、 在班级论坛里参与本班的研修主题 讨论活动。 培训期间发表主题帖不少于20 个，且回复他人 贴不少于30 个。 2、 撰写教学叙事故事，作为培训期间 的主题研修成果 字数不要太少 第 十 八 周 3 月21 日-3 月 27 日 1、 在班级论坛里参与本班的研修主题 讨论活动。 培训期间发表主题帖不少于20 个，且回复他人 贴不少于30 个。 2、 本周还可以提交教学叙事故事，作 为研修成果 字数不要太少 总结 阶段 第 十 九 周 3 月28 日-3 月 30 日 总结 二、学员评价标准

第二篇：小学生数学学习现状调查

小学生数学学习现状调查

调研目标：小学生对数学这门课的学习情况、喜爱程度、学习方法、学习能力以及对数学课存在的愿望。

调研对象：小学六年级学生

调研方式：谈话法及问卷调查相结合。

下面是调研过程、调研统计及调研结果分析。

一、首先调研学生对数学课的喜爱程度，我让学生举手表示，然后提问。调查显示，学生一般都欠缺对数学课学习的兴趣，很多学生对数学没有形成愉快体验，最喜欢数学的学生占30%，遇到难题也会努力思考的占20%，很不喜欢上数学课的占20%，40%的学生觉得自己学的数学知识在生活中用处不大，说他们喜欢学习有用的知识，近50%的学生在学习过程中及考试后有“失败者”的心态。对自己的学习能力不自信。这些调查显示出小学六年级学生在学习中缺乏良好的情感体验，我们的教学课程应重视培养学生良好的情感态度与价值观，提高学生学习数学的信心。学习数学的过程应该成为积极的愉快的和富于想象的过程。

二、第二个环节是学生数学学习方法和学习能力的调研。我重点调研学生的自觉能力、创新能力和实践能力。问卷调查结果显示，有30%的学生学到了老师讲课之前，有较强的自学能力，大部分习题通过看书和查阅参考资料能独立解决。有20%的学生有较强的求异思维能力，经常有与众不同的解题方法，学习时思路开阔，能合理猜想、推理，有可喜的创新精神和实践能力；有70%的学生等着老师讲，不愿提前自学，满足于能听懂老师讲课，会做习题就可以了。有10%的学生出现了死记题目，老师怎么讲，我就怎么做，没有丝毫创新。这项调查显示出小学生的数学学习方法和学习能力普遍不好，以后老师还要注重对学生进行这方面的培养。

三、学生对数学课存在什么样的愿望、我采用了问卷调查和谈话法相结合的方法来调查这项内容。有85%的学生最强烈的愿望就是学习“有用的数学”，学生希望减少考试次数的占80%。面对浩如烟海的数学知识，究竟什么是学生必须掌握的？什么知识最有用、最有价值？究竟应该怎样评价学生的数学学习情况？这些都是数学教育工作者必须解决并实施的问题。