河南中学教师资格地理面试考试说课稿：土地资源

一、说教材： (一) 教材分析：本节课是上教版八年级《中国地理》 “土地资源”一节教学 的第二课时，其教学重点是让学生了解我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的 分布， 理解我国土地的基本国策。 教材在地形、 气候、 陆地水之后安排土地资源， 主要是考虑到地形、 气候是促进和影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境 要素， 而土地资源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件的影响，是人类 经济活动(农业、工业、交通运输等)的物质基础，因此本课时教学内容有明显的 承上启下、前后关联的特征。对生活在城市中的初中低年龄学生而言，土地资源 利用过程中的问题，较先前水资源、气候资源距离远，具有认识上的间接性。 (二) 重点与难点： 重点：我国土地资源基本国策。学生通过学习应理解为什么制定这一国策， 其重要性如何，最终产生自觉意识，形成合适的心理态度与价值观。 难点：探究我国各类土地利用类型的分布及原因，土地生产力高低的分布。

二、说学法： (一)说学生： 1、 学生原有知识基础：五年级时，地理由外聘代课教师教授，纪律较差， 地理基础知识不扎实。现为我校六年级，年龄较外校同进度学生小两岁，社会阅 历较浅。 学生学习地理的方法较简单，以背为主。 本学期已知道中国地形知识与有关气候知识。 2、 该班学生认知特点：思维活跃，该年龄学生以形象思维为主，逐渐在向 抽象思维发展。 该班学生学习能力差异较大，部分能力较差的学生在小组活动 中常常“搭便车” 。 表现力强，好动不好静，知识面较宽，对地理学习有较浓厚兴趣。 (二)说学法： 1、 指导学生开展研究性学习：通过读图分析，小组讨论，自主探究，进而 推测结果，并与实际比较，体会自然环境的整体性和复杂性的特征。教师通过新 型小组合作方式的推行，做到面向全体与关注个别相结合。(详见“教法设计” 第二点)

2、 学会分析不同形式的资料。 3、 小组合作展示，学会将地理课堂所学知识、形成态度运用于生活，从而 将教学目标内化为行动。 4、 通过小组合作培养合作精神，提高创造能力。

三、说教法： (一)确定教学目标： 1、 通过推测知道我国成片耕地和主要森林、 草地、 难以利用的土地分布。 (知 识目标) 2、体会自然要素相互联系的特征，实践地理学习的基本方法。(能力目标) 3、能说出目前我国土地利用过程中的几个突出问题，并有寻求解决问题的积极态度与建议。(知识目标) 4、体会我国土地国策的现实意义，产生从“我”做起，从身边做起保护土 地资源的责任心，并有积极付诸行动的愿望。(情意目标) 5、体验课堂合作学习方式，增强团队意识，提高合作学习效果。(情意目标) (二)选择教法的原则和依据： 1、 现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构 建依靠提出问题解决问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，通过知觉领悟与逻 辑方法的并用， 形成逻辑思维与非逻辑思维相结合的思维习惯，主动建构知识体 系。 2、 根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由原先知识的传播者转变 为学生主动学习活动的指导者、 合作者与促进者。将注意力集中在指导学生分析 问题和解决问题。着眼培养学生综合性、发展性学力。 3、 在课堂中为学生搭建主动探究、合作交流，展示才能的舞台。 4、 遵循六年级学生认知基础与认知规律。 (三)教法设计：归纳为以下四点 1、 突出前后知识关联，引导学生自主探究。地形、气候是影响土地资源形 成与利用的主要自然地理环境要素。按常规

教学方法，该教学内容浅显，主要是让学生在我国《土地资源利用类型图》上认图识记，学生思维量小，且无法体现本节教材的前后文关联特征。因此，教师在设计中，打破常规，舍易求难，即不让学生在书本、地图册上找现成答案，以培养和训练学生地理思维能力为归宿， 通过小组自主探究，利用已有的气候、地形分布的知识，推测(探究)我国成片耕 地和主要森林、草场、沙漠的分布，并说明理由。整个过程运用“相邻发展区” 的原则，既是对前知识的复习与综合，让学生体验地理学习方法，又完成新课教 学目标，且印象更深。教师则对学生整个探究过程加以适当提示、点拨、深入。 点拨中渗透学习方法的引导，特别须指出以下问题：耕地适合的地形;形成草地 而未形成水田与旱地的原因;水田与旱地的大致分界;东部地区山脉、丘陵的土地 利用类型;东西部、南北的土地生产力。要求学生综合考虑地形与气候条件、人 类经济活动因素。 2、 探索学生课堂小组合作学习方式，关注学生差异，提高学习效果。本课 教学安排两部分学生合作学习内容，在第一部分中，教师安排四人合作学习是基 于该内容对六年级学生而言综合性强，有较大难度，合作学习有利于讨论，观点 碰撞，引发思考，得出结论。教师给予合作学习的要求是：在讨论的基础上共同 绘制“中国土地利用类型简图” ，且安排两人上台展示，而两人的分配为教师点 名一位，小组推荐一位，并提出任何一名小组成员的表现都代表全小组，这种安 排改变以前后进学生没有课堂表现的资格与可能(因为小组推荐代表往往上台的 是优生)，也有利于小组讨论时优生毫无保留地提出观点，帮助后进学生，后进 学生则利于提高自身责任感， 明白个人应对小组作出贡献，知道与他人在一起工 作时不能“搭便车” ，调动学习积极性。最终实现每一个学习个体在达成自身学 习目标的同时， 成为其他个体教学目标达成的促进者。第二部分小组合作是学生 对课堂内容理解后的综合展示， 有利于学生在团队合作中内化课堂教学目标，充 分发挥创造力与小组智慧，培养创新精神，分享小组合作成果，是学生喜闻乐见 的课堂组织形式，也适合该年龄孩子身心特点。 3、 利用小道具活跃课堂气氛，实现课堂承转。看似与地理教学毫无关系的回形针在合理运用后起到以下作用：夹书是因为本课的探究是以对“中国土地利 用类型图”未知为基础，若在找大量图表依据时(翻阅地图册)，偶然所得，也将 失去探究的价值;课前猜测回形针便于让学生轻松进入课堂角色，也为引出“推 测”这一关键词埋下伏笔，在比照中了解问题解决的方法;用回形针上台作投票 便于活跃课堂气氛，促进学生思考，引发课堂争论。 4、 以形象的漫画设置问题情境，激发学生学习兴趣。土地资源较宏观，本 课内容又侧重农业用地， 相对生活在城市中的初中低年龄学生而言，较先前的水 资源、气候资源距离远，认识上有间接性。为使课堂可接受性更强，并引发学生 共鸣，本课设计以漫画评论作为探究土地利用问题的切入口，优势明显：漫画讽 刺性强，富于思考，能将大尺度空间与时间的问题浓缩到方寸之间，较照片、录 象更综合、直观，有趣味，信息量大。如“父与子”一则，简单的两幅画，将人 为的森林破坏，最终引起沙漠化，使子孙更贫困这样一个深刻的主题揭示，远比 枯燥的文字表达得形象、深刻，对学生有震撼。对漫画的分析理解过程将促进学 生思考问题、进入自主学习与自我教育状态。 5、 充分发挥多媒体辅助教学优势，真正体现形式服务于内容，手段服务于 理念。恰倒好处地使用电脑多媒体，能使课堂增色，效率提高。本课课件力求简 洁，主体内容突出，强化对学生的学习指导，避免使用现代化媒体产生弱化学生 思考的反作用， 相反设疑引思， 如土地生产力的变化规律， 以图片引发学生思考; 土地利用问题，以漫画渲染课堂气氛，拉近与学生的认识距

离;人均耕地减少问 题，以动画强化课堂情绪;全课以多种链接调用各种资源，回顾旧知。恰倒好处 的多媒体运用使以学生为主体的教学理念进一步深化，付诸实际。

四、教学流程： (一) 复习旧课：我国土地资源的基本特点 (二) 引入新课： 1、土地资源地区差异 (1)提出研究问题：推测我国土地利用类型的大致分布 (2)给予提示：推测的依据应考虑哪些因素? (3)小组合作讨论：绘制我国土地利用类型分布简图，完成地形区推测，并 说明理由(教师提供两个地形区，学生自由选择两到三地形区以说明 (4)小组展示，他组学生质疑：引出地形、气候、人为活动为主的多因素制 约土地利用分布。 (5)深入探究：土地生产能力高低及影响因素 (6)自我评价：了解现实地理问题的复杂性。 2、土地资源问题： (1)提出问题：出示文字、漫画资料，哪个保护更重要：林地?耕地?草地? (2)展开讨论，深入分析：学生谈感受归纳、争论、总结，得出我国土地利 用国策 (3)学生自我总结：保护土地资源，从我做起，从身边做起。(可作为回家作 业) 五、其他： 1、 以学生探究为主的教学设计，教师无法知道课堂教学中可能出现的所有 问题， 因此须根据学生反应调整课堂进程，在多媒体课件中预设学生可能遇到的 种种困难，做到进退自如。 2、 以学生为主体， 以培养学生发展性学力为归宿的教学指导思想是本课成 功的保障。

六、学生课堂作业： 1、我国土地利用类型分布简图(略) 2、请根据小组的推测完成下表，至少完成四个地形区

第二篇：河南初中地理招教面试考试说课稿：水资源

河南初中地理招教面试考试说课稿：水资源

教学目标：

知识与技能目标：理解水资源是宝贵的资源，知道我国所面临的水资源危机，并分析原因过程与方法目标：运用资料，说出我国水资源的时空分布特点及对社会经济发展的影响 情感态度价值观目标：通过学习，增强保护水资源的意识，养成节约用水的良好习惯。

教学重点：

水资源的时空分布特点、影响及对策

教学难点：

水资源时空分布不均的原因

学法指导：讲述法、讨论法

教学过程：

一、讲述导入

水，孕育和维持着地球上的全部生命。正因为有了水，地球才成为茫茫宇宙中唯一的生命绿洲。同时，水对工农业的发展也至关重要，被喻为农业的命脉、工业的血液。如果没有水，就不会有生命，也不会有人类社会的一切。因此，在一些地区，尤其是干旱地区，大有"黄金诚可贵，珠宝价更高，若为淡水故，两者皆可抛"的味道。

二、导学精讲

(一)学生自学课本61—63页“水资源与生产生活”部分，思考：

1.水资源的概念是什么?它在地球上的存在形式主要是哪几种?我们生活中直接利用的是哪些水?

2.联系实际，说说水资源危机产生的原因。

3.我国水资源的现状是什么?

(二)知识精讲

1.呈现课本图3.6“地球上的水”，讲述水资源的存在形式以直接利用的水资源形式。

2.呈现资料：20xx年12月12日,联合国郑重宣布:20xx年为"国际淡水年"在我们刚刚进入的这个新世纪,水资源的短缺问题将越来越严重。有专家预言,水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。

水资源危机产生的原因:

自然因素：世界水资源时空分布不均。

人为因素：人口的迅速增长;生态遭到破坏，导致陆地淡水的减少;水资源被污染，造成水质量下降;管理不当，导致水资源浪费严重。(图片展示，补充说明水资源危机问题) 河南招教网 微博：@中公河南教师招聘

3.我国的水资源现状(过渡问题)

(一)阅读课本64—66页“水资源的时空分布”，思考：

1.我国水资源的现状是什么?

2.我国水资源时空分布不均，分布不均具体体现在哪些方面?其形成原因是什么?

3. 我国水资源的时空分布不均,有什么影响?

4.说说解决我国水资源现状的措施。

5.南水北调工程实施的目的，线路。

(二)知识精讲

1.我国水资源现状：总量大，人均占有量少;污染严重;浪费严重;时空分布不均。

2.我国水资源时空分布不均：

(呈现“中国水资源的分布图”)，师生共同讨论我国水资源的分布特点：时间分布：夏秋

季多，冬春季少空间分布：东部多，西部少;南方多，北方少。

影响因素：

水资源丰富与否的衡量标准：河流流量的大小，河流流量大小受降水多少影响。 引导学生结合前面所学的“我国的降水和气温”：我国降水特点是时空变化大：从空间来看，我国降水东部多于西部，南方多于北方，分布的总体趋势是从东南沿海向西北内陆递减;从时间上看，我国的降水多集中于夏秋季。影响降水的主要因素是我国的季风性气候显著。

引导结合地形一节分析我国降水空间分布不均的主要原因：受海陆位置及地形因素的影响。

季风气候降水充沛

3.我国水资源时空分布不均对我国的影响

夏季我国降水集中,河水暴涨,大量宝贵的淡水资源白白流入大海,且易形成洪涝灾害,如19xx年长江流域的特大洪水。冬春两季降水少,河流处于枯水期,北方一些河流甚至干涸见底,造成严重的干旱缺水。我国水资源南丰北缺,我国缺水最严重的地区是华北和西北地区,华北平原尤甚。

4.引导学生结合长江黄河两课所学知识分析解决我国水资源现状的措施：

保护水资源，节约、合理用水，减少对水的浪费;防止和治理水的污染;植树造林，防止水土流失;跨流域调水，兴修水库，解决水资源分布不均问题。

讨论：作为一个中学生，你认为能为保护水资源做哪些力所能及的事情呢?

5.跨流域调水：目的：调节水资源的时间分布，减轻旱涝灾害带来的损失

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线路：东线：京杭大运河北上

中线：第一步从长江水系汉江中游丹江口水库引水，经伏牛山、太行山到北京天津;第二步从长江三峡引水到丹江口水库再北上

西线：从长江上游饮水到黄河上游

三、课堂小结

1.水资源与人们的生活密不可分

2. 我国水资源

(1)现状：总量丰富，人均占有量少，分布不均，污染和浪费现象严重，水资源供不应求。

(2)水资源的时空分布 特点：我国大部分河流夏秋季流量大，冬春季流量小东部多，西部少;南方多、北方少

影响因素：季风性气候;海陆位置;地形

(3)解决我国水资源现状措施：保护水资源，节约、合理用水，减少对水的浪费;防止和治理水的污染;植树造林，防止水土流失;跨流域调水，兴修水库，解决水资源分布不均问题。

课堂作业:活页练习

板书设计：

水资源

一、水资源和生产生活

1.水资源的概念

2.存在形式

3.水危机产生原因

二、水资源的时空分布

1.现状：总量大，人均占有量少;污染严重;浪费严重;时空分布不均

2.解决措施：

(1)保护水资源，节约、合理用水，减少对水的浪费;

(2)防止和治理水的污染;植树造林，防止水土流失;

(3)跨流域调水，兴修水库，解决水资源分布不均问题。

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