教师培训项目计划书

一、培训目标：

有针对性的开展校本培训，开展“导学——展教——训练模式”研究，开展好校本项目培训，提高教师综合素质，争创学习型学校，打造一支科研型、学习型和学者型的教师团队，促进教师均衡发展，使我校教育事业向全面、科学、高效的方向发展。

二、领导小组及培训对象：

领导小组：

组 长：

副组长：

组 员：

培训对象：全体教师

三、培训内容与方式：

1、进一步开展“班班通”应用技术培训，使全体教师熟练掌握“班班通”应用技术，使现代教育技术更好的为教育教学服务。

2、结合“比教学”活动，开展“导学——展教——训练模式”研究，开展好校本项目“导学——展教——训练模式”培训，提高教师课堂教学能力，在“导学——展教——训练模式”研究上有所作为。

3、结合“访万家”活动，组织教师学习相关教育法律法规，开展关爱特殊群体学生话题讨论活动，开展师德师风教育活动，提高教师的师德修养。

4、开展现代教育技术培训，使全体教师熟练掌握远程资源应用的操作和运用，能开展推荐平台的话题发布及讨论活动。

5、利用网络平台“教育博客”“论坛平台”打造新型教师学习共同体，实现自主研修、同伴互助、专业引领，促进全体教师共同提高。

6、组织和督促教师参与并顺利完成“国培计划”。

7、组织教师认真有效的开展周工作反思活动。

8、建立好“学校资源库”，指导教师会用和用好资源库，并充实自己的教育教学资源库。

四、组织与管理

1、培训方式：采用集中培训与自主研修相结合的方式。

2、“班班通”和现代教育技术应用培训在微机室举行，由远教室、教科室负责

落实具体的培训内容，聘请培训主讲教师；“导学——展教——训练模式模式理论”研究由教导处和教科室组织实施；自主研修由各教师根据学校统一安排按进度进行。

3、由德育室、安全室、教导处、教科室联合开展期末检查评比，并做好各类文字、网络资料的整理、归档工作。

五、培训效果的评价

1、学习过程中要求教师做好笔记，记录自己的心得感受，提出疑问。

2、利用网络平台查实绩，按要求完成教育博客撰写任务、积极参与话题发布和话题讨论活动。

3、根据教师的参与程度、教师完成工作情况及考核结果，作为教师考核的重要依据.

一、指导思想

以《国家教育改革和发展中长期规划》为指导，以提高教师素质、促进教师专业化成长为目的，以加强教师执教能力为核心，以提高教师职业道德、专业水平为重点，利用寒假对教师集中进行业务理论知识的培训。

二、组织机构

成立“神林学校寒假教师培训领导小组”，领导小组负责教师培训工作的安排、布置、落实、资料收集及考核。

三、学习的主要内容

1．学习《新课程标准解读》，通过学习明确《新课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的详细论述。

2． 开展第二季“本土．特色．发展”教师论坛活动。就“发展性课堂”教学方法和效果进行讨论。在教材内容的处理、教学策略的选择

教学手段、教学方法如何适合学生进行探讨，追求课堂教学效果最大化。

3.开展构建有效性课堂教学模式——问题教学法研究活动，就“发展性课堂”教学问题设计进行讨论，力求八大环节，实现无痕迹衔接。

4．组织教师深入学习本学科知识,寻找命题规律，提升教师的学科专业能力。

5.各学科集中进行一次集体备课，熟悉下学期教材内容.

四、培训时间和地点：

时间：20xx年1月21日—2月4日

地点：神林小学

五、培训对象

全校教师。

六、培训安排：（见下表）

20xx年1月寒假期间教师集中学习安排表（略）

七、培训要求

1、所有教师认真对待寒假培训工作，必须服从学校的培训安排。

2、培训期间要进行考勤。

每天上午8：30—10：30、下午2：30—4：30进行学习签到，做到有事请假。

3、教师培训期间认真写好学习笔记和心得体会。

八．培训作业：

1.写一篇学习《新课程标准解读》心得体会。1500字以上，电子稿且不能雷同，上交时间20xx年2月4日。

2.各学科集中进行集体备课，制定下学期教学计划与进度。

第二篇：01项目计划书

“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究“

项目计划书

一、 项目背景

随着教育信息化的发展，微课在理论和实践方面都进入教育研究者的视线，国内微课研究展开如火如荼。不同地区的各类专家做了大量的研究，各省教育机构也在大规模地组织微课与翻转课堂的相关活动。其中既有典型经验，也有认识差异，为保证微课和翻转课堂有效结合与持续发展，开展一个综合全面且具有指导借鉴意义的课题研究，以规范微课与翻转课堂的发展，厘清各种思路，并指导各地教育教学改革势在必然。 二、 项目主要参与者

三、 项目说明

课题的组织结构

本课题以“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用”研究为主题，由教育部教育管理信息中心批准立项，由中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会承担课题研究，具体安排：教育部教育管理信息中心综合处副处长周一为负责人，成立课题组，组建专家组，专家队伍包括在国内持续研究微课与翻转课堂教学模式和教学实践等的研究专家，华南师范大学焦建利教授担任课题组组长，教育部教育管理信息中心综合处罗志刚负责秘书处。

本课题由区域、学校组织申报，经专家组审核批准立项，拟从北京、上海、广州、南京、佛山等不同的地区各选取5-10所学校每所学校选取10名以上骨干教师，以课题组统领、专家引领为核心，形成全国范围内的研究实践基地，关注信息时代下教育领域中的新型的教育模式和教学改革，培养信息时代下新型的教师，掌握21世纪的基本技能，采用O2O的模式，线下深度辅导，线上进行答疑，定期举办召开网络教育研讨会、专家报告会、与专家对话会议、骨干学校发展研讨会、名校经验交流会，进行成果汇报与经验交流，与专家进行面对面交流，致力于新型信息化教育的改革实践，并与在线教育企业进行合作探讨，课题研究培训骨干精英教师，制作精品课例，可以为数以万计的学生受用，通过大规模的骨干教师培训和翻转课堂教学模式的研究实践，将翻转课堂教学进行课程化。

本课题教学实践应用培养出若干名微课及翻转课堂名师，通过以点带面，以骨干教师为培训对象，形成示范区，示范校，示范教师等营造一种教育影响力，

同时为全国的不同层次的教师提供最直接可视化的学习经验，提高教学效率，借鉴本课题最终将形成具有全国范围意义的微课和翻转课堂创新教学模式研究和系列成果集，在研究实践中开发的优秀课题，应用到基础教育领域中，尤其是教师专业的发展提供有力的支撑，同时为职业教育领域和高等教育领域借鉴思路，具有较为权威和全面的推广价值，为我国的后续的开展研究和教学实践都提供可靠的依据。

理论意义

（1）通过分析当前我国微课与翻转课堂教学各种模式的基本思路及其方法论基础，梳理相关的理论知识，丰富微课和翻转课堂的教学研究，为我国的微课活动和翻转课堂实践提供方向性指导，更好地为教学实践提供更坚实的理论依据；

（2）通过对微课在翻转课堂教学模式的创新应用研究，制定出较为完善的微课设计标准和评价标准，形成不同层次、不同学段与不同学科教学中的翻转课堂教学模式与模型，为我国微课建设与翻转课堂教学模式的发展朝着专业化的发展方向提供保障。

实践意义

（1）推动国家教育信息化政策的实施。教育信息化是一项多层面、多因素、多功能的系统工程，其建设依赖于国家政府科学有效的政策管理，本课题探讨基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究，从在线学习环境下学习微课本质特征出发，探讨微课的特征，设计与制作，管理与评价等，探析微课对课堂教学带来一系列变革，从而构建出翻转课堂的教学模式，形成一套翻转课堂的教育教学模式的评价体系，创建一批翻转课堂的教育教学模式应用示范区和示范校，从而有利于推动教育信息化政策的实施。

（2）推动学校教育教与学的课堂结构的变革。翻转课堂的教学模式正在引起一场史无前例的课堂教学结构的变革，开展基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究，是全面实施素质教育、培养创新人才的重要措施。本课题将探讨微课与翻转课堂对学生学习和教师教学的的双重变革，深入微课对学生学习方式、教师教学模式的转变。微课将更加充分满足学生及教师的多样化和个性化需求，大大提升了学生学习的积极性、主动性、创造性，在促进教育教学创新的同时极大促进了创新人才的培养。翻转课堂的教学模式对教师既是机遇又是挑战。

（3）提升教学模式实践应用的效果。本课题探索信息时代下教育领域中不同学段、不同学科的基于微课的翻转课堂教学模式创新应用，并分析翻转课堂理论研究，研究成果将在示范区、示范校中进行进一步的修正，进一步提升翻转课堂教学模式实践应用的效果。同时，所形成的一系列的研究成果将能够有效指导各个省、市、区、校的教学效果研究。

（4）促进教师专业发展。本课题拟通过培训各个地区的骨干教师，自发形成教学实践共同体，促进资源的共建共享，通过不同的教师的参与来促进教师的专业发展，提升教学队伍能力，来最终提高整体教师团队能力素质。同时，教师在所提供的平台中进行自我创作，通过教学创新来促进教师自身的发展。

四、 项目拟解决的关键问题

（1）研究的切入点

本课题探讨基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究，主要从在线学习环境下微课本质出发，探讨微课的特征、设计与制作、管理与评价等，探析微课对课堂教学带来一系列变革，以及新型学习技术与学习平台的开发，创设新型学习环境，从而构建出不同的翻转课堂的教学模式和基本模型。

（2）研究的重难点

本课题分析在信息时代下教育领域中基于微课的翻转课堂教学模式的创新应用，所形成的研究成果将在示范区、示范学校中进行进一步的修正，在专家的指导下，进一步提升翻转课堂教学模式实践应用的效果。同时，所形成的一系列的研究成果将能够有效指导各个省、市、区、校的教学效果研究。当然这些实践的研究基石是微课与翻转课程理论本质的把握，重难点在于如何梳理现存的多种观点、模式、做法，构建出各种翻转课堂教学模式的理论和实践等。

（3）研究的创新点

本研究的创新在于如何使微课、翻转课堂的研究理论层面和实践层面在百花齐放，百家争鸣的的状态下，有着正确的、专业化的发展方向，能够对不同地区、不同学段、不同学科的微课与翻转课堂的教学进行规范化指导。

五、课题支持

1、专家指导

在区域和学校课题审批后，各子课题负责人可阐述各自课题的研究目标、研究思路以及目前存在的困难与问题。在实践教学过程中，总课题组会邀请各个区域的专家亲临学校进行指导，届时与会专家对这些问题进行了逐一细致的分析和指导。针对区域和学校的重点难点针对性地解答。为课题的研究思路提出了切实可行的建议。

2、集中培训

在区域和学校课题审批之后，总课题组负责对子课题成员进行阶段性的集中培训，在微课理论与翻转课堂模式应用的实践方面都进行分学科，分层次，分阶段集中培训，使子课题成员在理论和技能方面都有所提升，提高子课题成员的参

与度与内驱力。

3、远程辅导

子课题组成员集中培训之后，各校在课题开展期间，总课题组针对教师在一线教学中的具体问题，给予远程答疑辅导及个性化培训。

4、技能与平台支持

课题组会提供专门的课题管理平台和教学实践平台，负责课题管理、交流以及技术支持，课题管理平台主要用于发布课题信息、报道课题进展。教学实践平台主要用于教师在线学习制作微课、上传微课资源、以及精品学科微课资源包的共享。同时，我们还可以为课题实验学校的参与者提供微课开发的技术指导，方便教学。

5、网络研修与协作平台

课题组主要通过QQ群、新浪微博、微信公众号、博客平台来实现团队协作学习、课题相互交流学习的功能。QQ群实现信息和资源的即时交流共享；新浪微博和微信公众号主要实现社群的社会性功能，发挥评价功能，扩大社群影响力；博客平台主要实现反思写作，深度交流，发掘社群隐性知识的功能。

6、组织交流，评选成果

课题组会定期在实验学校举行线上与线下的研讨，开展研究成果的交流与汇总，定期举办微课大赛与新型信息时代下的教师技能大赛，课题参与学校，可以组织教师参与优秀课例评审活动。形成一批示范区域学校，包括示范区和示范校，以点带面，通过总课题组为示范基地颁发证书牌匾，以资鼓励，同时推动各级各类学校形成“政产学研”的四位一体的协同学校发展模式，实现了学校的跨越式发展。课题所形成一系列成果：微课、课例、论文报告及课例案例成果集，课题组

会予以组织推荐发表。课题所形成的一系列微课课程以及配套的资源，课题组也会推荐其参加国内学术成果的评选活动。 六、项目实施计划

第一阶段：全国形成试点实践基地

第二阶段：全国推广普及翻转课堂教学实践

第三阶段：开展成果评审阶段

第四阶段：课题结题阶段

注：表中各计划时间点为初定，具体根据实际情况确定

课题研究流程图：

申报区域与学校有两种方式进行参与课题，请根据自己情况进行选择：

（1） 收费学校：专家可以亲临学校进行指导，优先评选示范区，示范校，

获得最权威和全面的指导。

（2） 不收费学校：参与学校可以线上进行共享学习示范区、示范校的优秀

案例成果，并可以与专家团队进行线上答疑。

（3） 参加网络教育研讨会、专家报告会、与专家对话会议、骨干学校发展

研讨会、名校经验交流会的费用另行通知