五常市时代学校校园显性

文化建设实施方案

五常市时代学校

二〇##年九月二十日

五常市时代学校校园显性文化建设实施方案

校园文化建设是全面实施素质教育的有效平台，是适应素质教育发展的需要，是打造学校校园文化精神品牌的需要，更是为学生的全面和谐、健康发展创造良好环境的需要。大力加强和建设校园文化是学校管理的一个重要内容，是全面育人不可缺少的重要方面。以素质拓展为目的，立足实际，努力构建具有我校特色的校园文化体系，使我校校园文化朝着人文化、正规化、多样化、群体化、艺术化方面发展。

校园文化是和谐社会的需要，更是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。我校教育教学质量逐年提高,这对校园文化建设也提出了更高的要求。结合我校实际，通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化的丰富活动，拓展校园文化领域，规范校园文化模式，努力构建具有我校特色的校园文化体系，以提高办学品位，丰富办学内涵，促进教师学生健康和谐发展，特制定《五常市时代学校校园文化建设实施方案》。

一、指导思想

坚持以邓小平理论，三个代表重要思想、科学发展观、社会主义核心价值观为指导，以学校校风、校训、办学理念、育人理念、师生八大素养为依托，通过“全面育人”的育人机制，弘扬先进的教育文化，办五常人民满意的教，让学生、教师、学校共同实现和谐发展，追求成为民办义务教育面向大众的优质教育品牌的办学宗旨,以全面实施素质教育、培养学生快乐地走向自我教育为具体目标，突出“德育为先、和谐育人”的办学理念，为学生的发展、教师的发展和学校的发展创造和谐优美的人文环境，使学校成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园，从而形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。

二、基本原则

1、人本性原则：高度重视人在校园文化建设中的作用，重视人的积极性的充分发挥，把体现学校教育人文本质和培养学校的人文精神作为校园文化建设的主攻方向。

2、思想性原则：就是要坚持先进文化的前进方向，坚持用“三个代表”重要思想、科学发展观、社会主义核心价值观、校风、校训、办学理念、育人理念、师生八大素养统领校园文化阵地，发挥校园文化建设的育人功能。

3、实践性原则：校园文化重在建设，重在实践，要开展符合学生特点、引导学生全面成才、形式喜闻乐见、学生参与性强、深受广大师生喜爱和支持的校园文化活动。

4、特色性原则：创新校园文化建设的途径和方法，丰富校园文化建设的内容和形式，在传统中挖掘新意，融合传统与创新，为校园文化建设注入生机与活力，体现发展主题，培育时代精神。

5、整体性原则：校园文化建设是一个系统工程，具有层次性、具体性、全面性等特点，所以要统筹兼顾，全员参与，持之以恒。就要注重“四育人”(教书、管理、服务、文化)的有机结合。在教学中，既要传授学生知识、又要教会学生学习方法、更要教导学生如何做人；在管理和服务上提倡“求实博爱”，为学生的学习和生活提供有效保障，在严谨规范的运行轨道中，充分锻炼学生自我管理的能力；环境是育人“土壤”，不但要注重“硬”环境条件的建设，更加突出“软”环境的培植，在学习创新、技能实践、文体竞技、团队精神、思想导向及生活等方面全面营造出良好成长环境。

6、发展性原则：校园文化具有发展性、动态性等特点，所以要与时俱进，坚持弘扬时代主旋律，体现发展主题，培育富有时代精神人文校园。

7、个性化原则：学校在校园文化建设中，要紧扣学校办学目标和理念，紧扣学校实际，做到规划和设计格调鲜明，富有时代特色，在内容的选择和编创上具有创意。校园文化建设既注重规范要求，又要根据校园实际因地制宜，逐步形成时代特色和风格。

三、总体目标

校园文化建设要体现时代要求的办学育人理念，形成学校的思想文化，培养优良的校风、教风、学风，形成学校的精神文化，通过全员参与，开展各种文明创建活动，形成学校的行为文化，通过加强学校精神文明建设形成学校的精神内核，体现学校发展的核心竞争力。

1.促进学生全面弘毅发展

通过校园文化建设，营造有利于师生思想道德和文化素质提高的育人环境，培养科学的人文精神，形成诚、行、毅的办学理念。力求使学生的价值观念、道德行为、心理品格、审美修养、艺术情趣得到全面提升，成为既具有健康个性又具有健全人格的人文之人。

2.促进学校人文健康发展

以学校积淀的“和谐友爱、精进不休”文化底蕴为磁场，以创新校园文化价值理念为引力，真正发挥校园文化的育人功能，通过物质的硬件文化和精神的软件文化建设，全面提高办学水平，增强学校发展的核心竞争力，打造学校品牌，使学校科学和谐发展，达到良性可持续发展的高层境界，真正成为育人的最佳场所。

四、目标要求

校园文化建设的运行思路：以环境文化为校园文化建设的基础，以精神文化为校园文化建设的核心，以制度文化为推进校园文化建设的保证，以行为文化为校园文化建设的成果和外在表现。遵循“总体规划、分布实施、逐步完善”的原则，按照校园建设营造整体美，绿色植物营造环境美，行为习惯营造文明美的思路，使我校形成“和谐、向上、求实、明理”的校风，形成“至诚至毅、学而善思”的学风，为人师表、教书育人、不断探求的教风,团结友爱,互相帮助,快乐和谐,健康向上,争做主人的班风。

通过全员参与，开展各种文明创建活动，围绕“和谐友爱、精进不休”这个学校核心理念去进行，努力建设内容丰富多彩，格调健康向上，既充满生机活力又促进教师学生共同发展的校园文化。要求做到：

1、本着“寻找亮点，着力打造精品”的原则，实现“提升校园文化品位，强化校园文化的育人功能，依靠校园文化为载体，达到让每一面墙壁会说话，每一棵树木能育人的目标”。

2、坚持全员参与，突出主体性和实效性，健全完善各项管理制度，营造学习氛围浓厚、创新意识强烈、身心愉悦的工作环境。

3、坚持立足实际，突出特色，结合学校实际，以“精品和实效”“个性与特色”作为校园文化建设的重点。

五、内容措施

为夯实学校文化建设的内涵，学校拟从以下方面着手建设，创建一个处处洋溢着浓厚育人氛围的环境。环境文化包括：楼宇文化、橱窗文化、食堂文化、墙壁文化、教室文化、花园文化、道路文化、走廊文化等。

1、校园环境绿化、美化建设

校园绿化、美化，根据学校整体规划进行安排，以实用、经济、美观为原则，按照季节种植花草树木，以绿色植物造景为主，盆栽为辅，做到点面结合。充分利用校园的每一个角落，使整个校园干净、整洁、美观有序，定期对花草树木进行修剪、养护、整理。让校园成为工作、学习、修憩的理想场所。

2、办公环境规划与设计

包括办公室（校长办公室、教师办公室及会议室等各种功能室）及走廊等的文化设计，对教室、办公室、微机室、图书室、阅览室内部设施进行全面检修，强化室内外卫生要求，清除卫生死角，做到窗明几净，空气清新，保持公共场所整洁，室内外物品放置整齐，办公、学习用品摆放有序。激发教师和工作人员的积极向上的活力。

3、教学环境规划与设计

我们本着“高品位、熏陶化”的原则，对学校的墙壁进行文化着装。在内容上，我们将学校的课改理念、学校校风、校训、师生八大素养、社会主义核心价值观、管理制度和师生的作品结合，把代表中国灿烂古代文化的论语、唐诗、宋词、名言等和代表现代文化发展的科技知识、艺术、天文、地理知识等相结合。形式上力求在学生必经的地方，进行全面铺展，点面结合。让每一面墙所说的话，和它的外在形式和谐统一。

学校的校训、校风将以多种方式在校园内呈现，教室及走廊等的文化设计。在教室及走廊张贴激励性标语、名人名言或学生的优秀美术、书法作品。着重以非智力因素来熏陶学生的情操，激励学生勤奋好学、积极上进；计划在十月份进行全校楼宇命名征集活动，进一步完善楼宇文化建设工作。

4、校园环境规划与设计

①充分利用好板报的功能，提升板报制作水平。②全校楼宇外墙进行装饰绘画，原教学楼以运动方面为主，礼堂以音乐方面为主，综合楼以美术方面为，中学部大台阶以经典国学为主，小学部外墙在原有团基础上进行修补粉刷；③安放全新可分类回收的卫生箱，增强广大师生的环保意识，使校园文化无处不在。

5、餐厅环境规划与建设

在学生餐厅的墙壁和立柱上安排一些水果、蔬菜等鲜亮逼真的图案，以师生八大素养为基准，结合社会主义核心价值观、爱惜粮食、文明就餐、讲究卫生、和谐相处、助人为乐等基本要求有机安排一些宣传标语，让每一面墙都能与师生形成交流，让每一句话都能给师生一个启迪。同时在食堂过道（小食堂楼梯）精心布置中华饮食文化、文明就餐要求，使学生能够通过就餐学到知识养成习惯，并培养学生主动参与实践的良好品质。

6、网站与广播站规划与建设

建设好校园网站，定期发布重要信息。重新恢复校广播站，及时报道校园新闻，定期播出“每周一歌”及中外美文鉴赏等。

7、教室文化设计与规划

通过班风、学风、教风的建设来体现隐性文化，让教室成为学生发现自我、展示自我、超越自我，优化个性的场所。

8、制度文化建设

校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的办学理念、方针、规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。

（1）实行校务公开制度和民主管理制度。

坚持以人为本，以教师发展为本，以学生发展为本；坚持以德治校与以法治校密切结合，创新有利于师生、学校健康发展的教师管理、学生管理、教学管理、总务管理、学校设施管理等各种管理制度，使各项教学管理活动有章可循，在一个有秩序的氛围下良性发展。使之更具有人性化、合理化。完善学校规章制度建设，为师生的健康成长提供制度保证。

（2）结合实际情况，进一步完善教学管理制度，使教学活动向着更科学的方向健康发展。不断修订和完善本单位工作职责，办事程序和工作要求，严格按学校规章制度实事求是，讲求实效，进行科学管理。转变工作作风，提高工作效率，人格育人。建立健全管理制度，使学校各项工作有章可循，依法治教，依法执教，依法治校。完善财务管理制度，确保资产保值、增值。完善教职工聘任实施方案和教职工年度考核细则等。强化师德师风建设，进一步提高师德水平，弘扬正气，抵制不正之风。把各项规章制度加以修改、整合，装订成册，成为支撑学校发展的重要支柱。

（3）进一步加强学生管理制度，充分体现学校的教育管理思想，坚持有尊重的管理，体现激励机制。加强学生学习，行为习惯等方面的制度建设。通过各种教育管理形式，使各项管理内化为学生的自主活动，变纪律为自律，体现教育管理的人文性，做到情感管理、人文管理和制度约束的协调统一。

9、特色文化建设

根据教育现代化建设的总体要求，结合山东省昌乐二中“271”特色教学模式，深入开展我校教学新模式，全面优化教学过程，提高教育教学质量，培养学生创新精神和实践能力，让学生形成科学的世界观、价值观、良好的情感和心态，努力打造管理规范化、教学特色化的教学机制。

利用学校现有的资源优势，抓好特色课堂与学生社团等特色文化建设，培养文学与艺体人才，增强学生集体荣誉感，展现学校与学生风采。

六、工作要求

校园文化是一项系统工程，它具有多侧面、多角度、多层次的特点，它的建设和发展既要有正确的指导思想和明确目标，又要有系统的理论观点和有序的探索。

1、统一思想，提高认识，明确校园文化建设的重要性。校园文化建设是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可缺少的重要方面，是体现学校特色的重要平台，正确的导向指引学生，内在的力量凝聚学生、激励学生才能真正的将学生培育成为“四有”合格者和接班人。

2、加强领导，明确职责，确保校园文化建设工作顺利进行。

（1）成立校园文化建设领导小组，全面开展校园文化建设工作。

总组长：王国秋、张来忠

组  长：曹喜伟、何艳艳、邹福坤、扈海霞

副组长：于海涛、何艳辉、程世财、赵春玲、李春明、李宝城、王丽娟

成  员：中小学美术组教师

通过校园文化建设，形成学校民主参与型的制度文化、智能型的知识文化、素质型的心理文化、情感型的审美文化、开拓型的观念文化。以艺术节、体育节、科技节、教学节、各种比赛活动、演讲、写作、各种大型活动以及艺术特色展示等为平台，显现学校丰富多彩、充满生机的校园文化及其特色成果。着力体现科技文化教育、思想行为教育和审美情趣教育。从而使校园文化对学生成长产生重要而深刻的影响。

五常市时代学校

二〇##年九月二十日

第二篇：老子山镇中心幼儿园学校文化建设构想(1)

小荷才露尖尖角

——老子山镇中心幼儿园学校文化建设构想

一、文化背景

老子山又名丹山,为老子当年隐居炼丹之地，耸立于洪泽湖南岸,为淮河入湖口岸，三面环水，一山分南北中连接贯通，以秀丽的湖光山色而闻名遐迩，是一座山清水秀、人文荟萃的千年古镇。自古商业兴盛，文化发达，南北商贾常云集于此。名胜古迹甚多，有老子炼丹台、青牛迹、凤凰墩、钓鱼台、法花寺、犹龙书院等十景，有大小滩头数十处，连同水面30余万亩，自然资源极为丰富。站在老子山上远眺，山下是波涛万顷的洪泽湖，远处有千顷荷花塘，万亩芦苇荡，湖风徐来，碧色无穷，呈现出一派“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的壮观风采。

优美的风景，优良的传统，淳朴的民风，厚重的人文底蕴，为老子山镇中心幼儿园的发展提供了丰富的物质资源和人文情怀。因此我们乘势提出以“荷”为载体，以“和谐”为核心的“荷文化”，就是源于千百年所累积的地域文化。

二、文化内涵

20xx年至今我园陆续开展了一系列的有关荷文化的研究活动：《“荷文化”育人功能的开发和研究》等。我们坚持不懈地深入开展校园文化建设，从学校的环境文化、园本文化、活动文化等方面入手，打造特色鲜明的“荷文化”校园，“荷风、笛韵、书香、纸趣”已成为我园学校文化的显性因子。

如今，我园以“荷”为载体，以“和谐”为核心，以培养“正直、自信”的品质为目标，统筹思考学校文化建设。我们致力于弘扬民族传统文化精髓，传承“正直、自信”之校园精神，让师生在香远溢清的“荷”文化滋养中丰润心田，促进学生健康地成长。

三、建构措施

（一）提炼荷文化的学校精神。

根据特色园本课程《荷之韵》和本土的文化积淀，我园以“正直、自信”为学校精神，以“关注孩子一生的发展”为办学宗旨，以“让美浸润校园，让美充盈课堂，让美流淌心田”为办学理念，将积极开发并提炼出有形的“荷文化”育人载体，打造“富有清雅、清逸、清朗韵味的校园文化”，追求“充满灵活、灵气、灵动气质的生态课堂”，培养“具备情趣、情谊、情致品性的欣荷儿童”，使老子山幼儿成为具有“正直、自信”品质的新时期儿童。

（二）营造荷文化的育人环境

学校的校园环境布置将全都展示荷的文化，荷的品质与荷的精神。校园的墙壁上、专栏内张贴孩子们创作的荷诗、荷画；学校自制的纸杯、信封，信笺、书签上也都展示着荷文化；学校的教育教学活动、奖励制度、班级管理制度等都将以荷命名；学校的园标、雕塑设计也将以荷花为主题；逐步使学校环境布置、学校管理制度，以及校风校貌、学校师生的言行，都已打上了荷文化的烙印；教师的师德风貌与幼儿的行为品德，具备了荷花精神，君子风度。

1.生态园水池种植睡莲，起名“荷塘月色”，办公室布置和楼道走廊，让荷花错落绽放。

2.创新学校宣传标示和社团名称

学校统一用荷的各种元素作为文化标示，对学校各种宣传标志、社团名称等进行大胆创新，把荷文化元素渗透到学校的方方面面。如：学校的各种宣传版块都以荷的元素作为底色和图案。

3.让学校的各种宣传阵地“说”荷文化

学校在教学楼的主楼梯墙壁上布置荷文化长廊，内容主要是学生喜爱的各种咏荷诗词和有关荷品质的名言警句。学校在全体教师和家长中开展“我的荷品质格言”征集活动，并将评选出的优秀格言进行精美制作布置在教学楼每一层的墙壁上。学校把荷文化环境的营造延伸到厕所中，打造“静、洁、礼、让”的厕所文化。学校还将精心选择以荷的九种品质（善良、朴实、正直、豁达、诚信、自立、坚韧、感恩、奉献）为主题的9个“荷品质小故事”，布置在学校的围墙上。

(三)开展荷文化的主题活动

文化的力量在于浸润。为让荷花优秀的品质长留在师生心间，我们拟采取如下系列措施。

1.“背荷诗、写荷文、作荷画”活动。

背荷诗：要求全校幼儿背5首以上的优秀咏荷诗，并作为学生古诗词诵读的考级内容；写荷文：在大班幼儿中开展以“爱荷、学荷、做荷”为主题的童谣征集活动，优秀童谣在《荷塘西畔》园报上专版刊登；作荷画：在全园幼儿中开展画荷叶、画荷花、画荷蓬活动，优秀作品在园内展览。

2.“荷品质月”活动。

把提炼出来的荷的九种品质分别落实到全年幼儿在校期间的九个月中培养，年年循环，逐年提高要求。具体安排如下：一月：善良；三月：朴实；四月：正直；五月：豁达；六月：诚信；九

月：自立；十月：坚韧；十一月：感恩；十二月：奉献。“荷品质月”活动最核心的内容是设计和组织形式多样的体验性活动，如：为体验母亲怀孕之小心翼翼的“护蛋行动”；为体验朴实品质的“生日快乐、朴实最美”集体生日会等等。

3.“荷子争卡”活动。

“荷子”代表幼儿，“争卡”表示争赏示卡，即争以荷生长过程的叶、花、果为顺序而设计的荷叶绿卡、荷花红卡、荷蓬金卡三个层次的赏示卡。荷叶绿卡：象征“小荷才露尖尖角”，代表幼儿在某些方面已初露头角。此卡用于赏识幼儿的多元智能，即幼儿只要在任何一方面表现特别，有闪光点，就可得到此卡，此卡由每一位教师发放。荷花红卡：象征“映日荷花别样红”，代表幼儿在多方面已崭露头角。获得5张荷叶绿卡就可得到一张此卡，此卡由班主任发放。荷蓬金卡：象征“花之君子”，代表幼儿已具有荷的“高洁”品质。获得3张荷花红卡就可得到一张此卡，此卡在每月底的升旗仪式上由园长发放。

4．荷文化特色班集体创建活动。

全园各班级围绕荷文化的丰富内涵，针对提炼出的荷的九种品质，按照“六特”目标要求开展特色班集体创建活动。即：设计具有荷文化特色的班级名称；提出具有荷文化特色的班级口号；布置具有荷文化特色的班级环境；开展具有荷文化特色的班级活动；建立具有荷文化特色的班级博客；形成具有荷文化特色的班级风气。特色班集体创建有目标、有要求、有考评，列入班主任考核重要内容，并与年度考核、绩效考核挂钩。

（四）树立荷文化的师生形象

一是和谐精神。“映日荷花别样红”是一种和谐美，“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”是一种协调美，“莲开并蒂，百年好合”是一种道德之美、文明之美。荷文化开发传承传播使我园的和谐文化更加丰富，将进一步深化和谐精神。二是进取精神。荷“中通外直、亭亭净植”，她启迪我园师生不怕困难、不畏艰险、正直向上、积极进取，为我园的发展多作贡献。三是团结精神。荷花“不蔓不枝、香远益清”。她启发我园师生不节外生枝、不拉帮结派、不亲近疏远，善于与人合作，以宽广的胸怀、海纳百川的气度来面向未来。四是朴实精神。荷花“濯清涟而不妖”的精神，正引导树立自尊、自爱、堂堂正正的塔中人的形象。五是廉洁精神。荷花“出淤泥而不染”，她告诫我园师生一身清白。

（五）打造荷文化的生态课堂。

《纲要》总则中指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验;还提出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。从这些句子中间,强调了提供、满足和有益于,强调了尊重和关注。这些都为一个目标:让我们的孩子学得主动、生动、灵动,有真情、真趣、真意,让孩子的生命充满生机与活力,让我们的教学环境和谐、民主、平等、活跃、自然,成为绿色的生态课堂。其生态因素包括人、物质和精神，三者之间相互依存，相互制约，呈多向互动关系。它是以人为本的课堂，关注人性，突出发展，充满活力，是幼儿成长的乐园；它是由认知领域到生命全域，是教师、幼儿、教学内容之间的对话过程。在这知识经济时代，学习的终身化需要我

们更多的去关注教育的生态平衡，为幼儿学习的可持续发展打下扎实基础。

二020xx年x月