思想政治课教学反思

教学反思是为了提升自己的教学水平，通过反思自己的课堂教学， 提高课堂教学效果。下面谈谈感受：

1、

2、

3、 研究课标，明确课程的基本理念、课程的设计思路、课程的目标 研究考纲，注意考纲的变化，明确教材的变化，注意考试说明能力的要求等。 研究高考试题。

（1） 试题结构稳中有变，文化生活比重提升

（2） 整体难度降低。

（3） 突出主干理论的考察。

（4） 时政热点的考查依然突出

（5） 生活化趋势成为常规

（6） 计算题长考不衰，难度降低。

（7） 哲学知识考察微观切入。

（8） 四选二比重大

4、 高考题失分原因分析：基础不牢、理论记忆不够准确；审题不清楚；

综合运用知识的能力差；答案中缺乏提升性的语言；卷面不够整洁。等。

5、 备课建议：有计划、分步骤、严抓常规；计算题、函数题专题；一

轮复习要全、细、也要突出主干理论；注意培养学科思维和学科素养；注意生活教学，理论联系实际。

6、讲解知识复习课：

课前：研究课标、能力要求、考点、命题角度、命题形式、相关考点（以市场配置资源为例，企业、宏观调控的知识）、命题趋势、重难点、教法、学法、学情等。

课中：教师：导向+引领：设置有价值的问题，紧抓学生思维；组织有意义的活动，激活学生思维；精造代表性例题，深化学生思维；构建好知识网络，整合学生思维，多种形式验收，巩固基础知识。

学生：掌握考点、形成本课知识网络，明确易错点，回顾以前的错题。

7、 习题讲评课 课程的内容标准。在教学实践中注重研究性学习的生成。

课前：教师：研究试题涉及的考点、命题角度、命题形式、特点、得分、丢分情况，研究教法、学法。

发现问题——整理归纳问题（试题分析、学生自我反思、师生当面交流，整理问题，设计专题）

解决问题：（1）专项突破（专题讲评、易错题突破、生生小组讨论、学生自我反思+提升）

（2）反馈训练（教师提供、学生自己找题、及时统计问题完成情况、习题数量要适宜）

课中：教师：

（1）坚持原则：及时性、针对性、辅导性、激励性、全面性

（2）整理同类问题（3）拓展相关问题；（4）命题立意要讲清（5）答题方法要讲透；（6）解题程序要扮演

学生：找到出错的题，分析错因、努力解决；找到蒙对的题，解疑释惑，巩固正确；找到丢分点；找出非知识性丢分。

第二篇：认真做好思想政治课教学反思

认真做好思想政治课教学反思

潘常清

思想政治课教学反思是思想政治课教师日常教学工作的重要组成部分，也是其教育科研的重要方式。它对于思想政治课教师总结经验教训，优化和升华教学经验，增强自己的理性自主，促进其隐性教学经验的显性化，形成和更新自己的教学理念，不断提高自己教学实践的合理性，推进教师的专业成长具有重要意义。学习了思想政治课教育评价后更应着力建构教学与反思有机结合的教学工作范式。

什么是教学反思？教学反思是教师在教学实践中，借助行动研究，批判地审视自己的教学行为及其所依据的经验、理念、背景，总结成败得失，不断优化教学问题解决，努力提高教学实践的合理性的自觉活动和过程。

教师进行教学反思，要反思些什么呢？

1、要反思自己的职业道德状况。教育是事业，其意义在于奉献。教育是科学，其意义在于求真。教师的使命在于用人格孵化人格，用智慧点燃智慧，用生命影响生命。教师的根本职责是教书育人，教师的职业道德是教师素质的最高表现形式。一名教师是否能爱岗敬业，团结协作，决定着他是否能尽职尽责地教书育人，是否能脚踏实地，不断进取，是否能勤奋学习，刻苦钻研，科学施教，这些都影响着教师的教育能力和水平的发展与提高；一名教师能否热爱学生，严谨治学，尊重家长，廉洁从教，直接影响着教师的形象、威信、与学生之间的关系和对学生的感召力与教育力，从而也就影响到教育的效果。教师高尚的道德行为会对学生的思想品德、行为习惯产生潜移默化的影响，这种作用甚至会影响学生的一生。为此，教师要有良好的政治思想素质和高尚的职业道德，对祖国的命运与前途有高度的责任感和使命感，对教师工作的本质、责任和特点有深刻的理解，有“事业心”、“责任心”、“进取心”和“爱事业”、“爱学生”的无私奉献精神，具有为教育事业的发展而艰苦奋斗的献身精神。

2、要反思自己的教育理念。正确的教育理念是从事教育工作的前提，引领着教育、教学实践的方向，是教师素质的核心。教师要准确把握素质教育思想的内涵，广泛涉猎、系统全面地了解古今中外先进的教育科学理论，并把各种理论观点进行对比分析，把握它们的本质。通过学习，能引起对教育基本观念、基本价值的重新思考，不断充实、更新、发展自己对教育的认识，并以这种新认识反思我们平时教育、教学实践。只有这样，才能脱离“教书匠”的层次，才能真正为素质教育作出贡献。

3、要反思自己的教学实践。人总是具有反思自己及自身实践的可能性。教师为实现教学实践的合理性，要不断地反观自己的教学活动。面对不同的学生，教师应如何呈现教学内容，如何合理安排自己的教学时间、分配教学资源；教师的教学方法是否适合教学内容和学生的知识基础与个性差异；学生在教师的引导下，是否真正投入到教学活动中，参与程度如何；教师是否对学生的学习状况和进步予以积极而恰当的评价，是否激励学生不断地探究和持续地求知等。教学实践的反思能促使教师在教学工作中不断开拓进取，努力寻求科学的教育教

学方法，形成了自己的独特的教育教学风格。

4、要反思自己的知识系统。知识系统是教师教学决策和行动的基础，它包括教师所具有的特定学科知识、教师成功地进行教学所必备的教学知识以及当代科学和人文方面的基本知识和大量的实践知识等。尽管教师在上大学的时候获得了一些专业知识和专业技能，但是大量必需的知识仍然是来自自身的教学实践和自我反思。无论是从他人那里学习、借鉴来的知识，还是来自自身实践的知识，都难以保证它们是合理的、有效的。为了保证拥有知识的合理性和实践的有效性，教师必须进行反思。因为，教师将理论统合到实践中的首要条件是能够从关于实践的理论知识中清楚地辨认他自己和他的实践，否则，知识就不会对实践产生影响。教师通过不断地反思自己的知识系统，清除自己理论上的误解和偏执，增进对教育实践及其复杂情境的洞察和见识。在很大程度上，教师知识的增长是借助于实践与反思而实现的。

5、要反思自己的教学与科研能力。教师的能力素质是教学活动得以实现的根本保证。只具有理论知识不具备做教师的综合能力，同样不能适应素质教育的需要。专家型教师教学经验丰富，能针对不同教学情境，作出迅速准确的预测，并自如地调控，以出色的教学设计和多种教学策略的灵活运用，保证课堂教学的顺利进行。专家型教师还具有很强的理论联系实际、动手操作能力。他们善于凭借敏感的信息意识，运用多种媒体广泛收集最新、最有价值的信息资料，并善于将获取、处理信息的技能传递给学生。专家型教师应具备教育科研素质，才能在教育教学活动中更具有创造性，更快地接受现代科学新知识及最新教育理论，总结教学实践中的经验，并将其运用于自身的教学活动中，从而不断地提高教育教学水平。专家型教师具有开拓创新精神和敏锐的观察力，善于鉴别出有助于教学问题解决的信息，并能够有效地将这些信息联系起来，作出新颖、独特而恰当的处理。他们具有突出的教改实验能力，结合自己工作的实际，敢于对原有的教育方法和教学观念提出质疑，敢于对新的教育现象和问题提出自己的解决方案，并勇于通过不断的实践，完善自己的教育思想。因此，教师要不断反思自己的教学与科研方面的能力状况，努力做专家型教师。

6、要反思自己的教学常规。备课、上课、作业、辅导和测试，这些都是对教师教学的常规要求。每位教师在长期的教学过程中，都会不知不觉地形成一些自身的教学习惯，并渐渐地习惯成自然，形成思维定式，似乎觉得这些习惯的正确性是理所当然的，很少考虑自己的教学方式是否适应素质教育的要求。事实上，在这些无意识形成的教学习惯中，有相当一部分的合理性是有限的。它们可能在一般或大多数的情形中是可行的，而在一些特殊的情况中，就会暴露出其中弊端，进而对课堂教学产生不利的影响。因此每位教师对自己的教学习惯，有必要经常性进行深入反思，以克服教学中的盲目性，促进自身教学技能的不断提高和完善。一是要反思存在的问题及其与素质教育发展相抵触的地方，从而找到改革的突破口；二是要反思教学常规中沉积下来的教育精华，进行挖掘和提炼。当前，教师的备课就存在着模仿的多、创造的少，抄写的多、思考的少，考虑教法的多、研究学法的少等问题。教师的“备”，只是为了预防学校的“查”。这些问题严重影响和制约着教师对教学的创新。针对这样的备课，我们就应该进行反思，进行改革，采取分层要求、备教一致等方法，让教师把精力放在教学研究上，放在钻研教材上，放在如何使学生成为学习的主体，培养学生的学习能力上。

让教师把教学过程作为“学习教学”的过程，真正体现教学是教师的创造性劳动，而备课则是创造性劳动的基础。因此，在教学常规中反思，择取精华而创新，是教师进行教育改革的一种稳妥而有效的方法。

7、要反思教材内容。教师要把教材根据本地的社会生活实际和学生已有的生活经验及认知水平，科学地调整教材的内容或数据，创造性地使用教材并及时作好记录，为改进教学提供依据。特别是在实施素质教育的今天，我们对教材也应该有所反思，这有助于帮助教师突破教材的局限，解决教学中的实际问题，变被动为主动。

8、要反思德育功能是否实现。思想政治课不仅要传授知识，而且要针对学生不良情绪、内心的矛盾冲突以及思想上的模糊认识进行疏导和教育。所以，教师要适时抓住教育事件对学生进行教育，落实思想政治课的德育功能，而不能错失良机。

9、要反思自己的身心健康状况。