学校课改工作方案

本学期，在县教育局教研室的领导下，在全镇师生的共同努力下，我们要积极贯彻落实20xx年xx县教育系统中层干部暑期培训班的有关会议精神，严格按照县局对课改工作的统一部署和要求，集全镇之力“唱响课堂教学改革主旋律”。紧紧围绕“强力推进课堂教学改革，有效落实教学常规，打造优质高效课堂，实现大面积提升教育教学质量”的教学中心意识，逐步规范并提升学校的教学管理行为，在一定时期内实现xx教育的跨越式发展。我们采取“一手抓校长、一手抓教师”的管理模式，中心校业务副校长、教研员要深入学校、深入课堂，工作从严、从实，从细处做起，起到“决策组织、检查落实、指导提升”的作用。现就本学期xx镇课堂教学改革方案打算如下：

一、认真分析xx镇课改工作现状，准确定位，规划课堂教学改革目标，实行分层管理，在一定时期内实现xx教育的跨越式发展。

1、上学年，根据县教育局执行课改的有关要求，我们走学校、进课堂，通过听课评课、与广大教师座谈交流，把握最实际的课堂教学状况，召开课改动员会、培训会扩大课改实验成果。我们组织全乡100余名教师到xx一中进行了课改课堂观摩活动；xx一中、xx小学、xx二中等学校分别组织课改教师到xx小学、xx一中、洛阳二外、平乐一中、山东杜郎口中学进行课改观摩学习；上学期，在xx一中、xx小学成功召开了课改现场会；下学期，在xx一中、xx二中分别召开了课改观摩会，教育局刘局长、教研室王主任、倪主任、xx等教研员到场做指导，对我们的做法予以肯定和鼓励，使得全乡各学校掀起了空前的课改高潮。

作为第一批课改实验学校，xx一中赵占森校长思想重视，能够带领教师痛下决心、潜心课改，取得了明显的效果；xx小学由于课改信念不坚定、思想上瞻前顾后，在兼顾两难的情况下成效不很明显。当第二批课改实验学校xx二中、xx三中、下范小学确定之后，我们召开了由校长和骨干教师参加的座谈会，进一步统一认识、明确目标、规划实施方案、论证采取的措施、建立了课改联合体、制定了活动交流方案，保证了全乡课改工作的整体稳步推进。中心校成员深入课改学校进课堂，多听课、常指导，与教师研讨、沟通，协调学校间的

交流互动，收到了良好的效果。xx三中、下范小学课改有序进行，xx小学正逐步规范，xx一中步步为营、趋向深化，xx二中异军突起、效果显著、令人瞩目。xx二中任月强校长带领教师共进退，谱写了一曲令人惊叹的课改进行曲，他们的经历及成就证明了课改不是“难于上青天”，只要用心、尽力就能够成功。看一看xx二中的学校博客，他们的课改足迹遍布了成功、喜悦和收获的快乐，值得学习和借鉴。

2、本学年，由于五高撤并原因，原xx二中、xx四中合并入五高校址，名称为xx二中，由原三中校长xx担任xx二中校长；xx三中由原四中校长xx担任校长；xx小学由原一中副校长xx担任校长。新的竞争格局，为我们xx教育实现跨越式发展奠定了坚实的基础，使xx教育能够坐稳教育强乡地位成为可能。强力推进课堂教学改革，向课堂要质量、要效益，已经成为一种教育发展的共识。极力打造出xx一中、xx二中、xx小学成为xx教育课堂教学改革的“铁三角”，引领并带动全镇的课改工作，是我们本学期的工作目标和重心。 第一梯队：xx一中、xx二中、xx小学。

xx一中课改工作目标：创立xx镇中学的绝对霸主地位，打造xx品牌学校、并向外交流，校长赵战森；

xx二中课改工作目标：科学、规范、快速发展，短期内能够和xx一中相抗衡，走向xx进行交流，校长位莹刚；

xx小学课改工作目标：实现跨越式的快速发展目标，奠定xx镇小学的霸主地位，走向xx，校长xx。

第二梯队：xx三中，各学区所在地小学（下范小学、丁流小学、符村小学、孙瑶小学）。 xx三中课改工作目标：稳步推进课改，打造xx镇三所中学并驾齐驱的竞争格局；

下范小学、丁流小学、符村小学、孙瑶小学课改工作目标：全力推进课堂教学改革，起到引领、带动其他小学课改工作的排头兵作用。

第三梯队：其他所有小学，实行骨干先行、典型带动的方法，强化课改意识，从根本上改变传统课堂教学的方式。

我们的思路是：重点打造第一梯队，带动第二梯队发展，引领第三梯队前进。成立课改工作联合体：中学以xx一中为先导、由中学教研员xx任组长，小学以xx小学为主体、以小学教研员范军会任组长。

全镇成立课改工作小组：

组 长：xx

副组长：xx成 员：教研员xx、xx一中xx、xx二中位莹刚、xx小学xx及全乡其他学校校长。

二、新学期课改工作进程具体规划：

1、第一阶段：发挥中心校“决策组织、检查落实、指导提升”的功能，由中心校业务校长班武见主持，带领教研员xx，利用九月十月两个月的时间，使xx一中、xx二中、xx小学的课改工作在持续交流中趋向规范和成熟，并得到空前的强化，从而也带动第二梯队课改学校课改工作的快速开展。

xx一中、xx二中、xx小学每周各拿出一节课改公开课，用于全镇交流；时间固定安排在，xx一中周二、xx二中周三、xx小学周四，要求校长带领数名骨干教师全程参与。在交流中不断激发校长投身课改，教师倾心课改的内在潜力，使三所学校的课堂教学改革工作做得规范、深入，带动其他学校课改工作整体推进、不断提升。

2、第二阶段：从11月到学期末，在xx一中、xx二中、xx小学课改工作持续发展的基础上，中学组加强完善xx三中的课堂教学规模，主要是加强三所中学的交流与帮带功能；小学组发挥xx小学的先导作用，构建五所小学之间的交流与帮扶形式；使xx三中和其他四所小学的课改工作趋向规范和成熟。

3、第三阶段：下学期，在保证第一、第二梯队课改工作持续、规范发展的基础上，以五所小学为主导加强学区内各学校之间的横向交流与发展，重视教师课堂的交流与提升，重视活动呈现、以活动交流促发展，力争做到教师参与面及规范程度的最大化，使课改课堂深入人心、步步为营、扎实推进。

三、为保证课改工作顺利开展并不断得以深化，从学校领导到教师须统一思想、步调一致，全力投入到其中去。

1、要加强对课改理论知识的学习、交流、研讨、实践、总结与提升，要在用中学、学中用，用实践印证理论、用理论指导实践。校长要以国际的视野来办教育，教师要以教育的视野来做教学，只有视野开阔了、远大了，才能真正意识到今天课改的必要性和重要性，才能做得深入、做得到位。

2、要深刻领会“双轮驱动”战略的核心意义，目的就是牢固树立提升质量的意识。课改的课堂，一方面，能够真正面向全体学生，起到大面积提升教学质量的目的；另一方面，在精彩、机智、活跃和充满竞争的小组学习活动中，学生的组织、概括、归纳、表达、演示等多种能力都会显现出耀眼的光华，并迅猛地提升着，因为它具备了适宜的、宽松的环境；需要探讨

的是，小组学习的课堂，学生自主学习活动比较占时间，课堂上学生发现问题、分析问题的能力培养效果好，解决问题的能力可能深度达不到，或者说和传统课堂相比强化训练少、力度不够。质量检测就很好的弥补了这一点，“堂检、周测、月考”，“堂堂清、日日清、周周清、月月清”都是可用之法，题量不在多，贵在设计精巧、合理、有针对性、有代表性。为此，出于一心不能二用或者说首尾难以兼顾的考虑，建议学校可以安排两个人分管课改课堂指导和质量检测工作，在杜郎口中学可以看到每节课都有“课检组”的领导在走课、观课，自习课有“质检组”的领导在组织学生抽测，每半天一总结、一公布，这是前去参观的同志都看到过的景象。

3、我们在做课改课堂交流时要关注、探讨、实践以下问题，使得课堂能够真正深入、有效的进行。

导学案要加强学习研究和二次开发，做好课堂的宏观及微观再设计，保证符合学生及课堂实际，以追求课堂高效为目标；

预习检查要落到实处，学生独立自学的效果是课堂一切后续的基础；

小组合作要彻底，要组织好、有分工、讲秩序、有规矩、讲纪律，学习任务要落实，人人须参与、不能留死角；

问题探究要有深度，课堂不能仅停留在表演或作秀的肤浅层面上，要兼顾教学内容和教学组织的统一；

课堂一定要面向全体学生，而不是大多数的学生，要关注学情、关注学生的参与深度； 教师要依据学校的统一模式组织课堂，要研究和熟悉模式，并不断完善驾驭模式，在群策群力的基础上，力争有突破、有创新，以追求课堂高效为目标。

以上是本学年我镇课改工作的一些打算和想法，在具体执行过程中我们会不断总结经验教训，力求使得全镇课改工作能够快速发展、扎实推进。

文章

第二篇：创建课改示范学校工作方案

创建课改示范学校工作方案

杨洼中心小学2008——2009学年课改工作将以课堂教学改革为抓手，以提高教师素质、开发学生潜能，培养学生兴趣、规范、习惯为目标，以各学科课程标准为依据，以学生学习形式改变，关注学生自主发展为途径，遵循《基础教育课程改革纲要》和《内乡县深化基础教育课程改革若干意见》，立足校本教研，从课堂教学改革、教师专业成长、学生素质提高和师生的评价等方面扎扎实实地推进课改工作。

学校课改工作的指导思想是：“课改纲要”是指针，课堂教学是核心，教师素质是根本，学生全面发展是目标，师生评价是关键。 学校课改工作的思路是：抓住三个关键，围绕两条主线，落实一个中心，突出一个着力点。三个关键是：校长引领是关键，教师落实是关键，学生发展是关键；两条主线是：教师的专业成长和学生的全面发展；一个中心是全面提高教学质量；突出一个着力点：实。

一、 课堂教学：

课堂教学是学校实施素质教育的主阵地，是新课程实施的主要载体，因此学校把课堂教学研究作为深化课程改革的重要内容。

1、 继续完善、推行语数课堂教学模式。

我校继续推广运用语文的“双读一导”模式和数学的“学议讲练”模式，结合目前提倡的“前三后五”课堂教学模式（即每节课前三分钟复习铺垫，最后五分钟反刍，检验效果）形成符合老师自己教学实际和学生年龄特点、认知特点的教学风格，使教师有遵循，同时又便 1

于熟练运用。

2、坚持开展“磨练一节课”。

学校以这个活动为载体，组织全体教师参与。开学每个教师上报自己听选的课程，根据进度学校统一组织听课、评课。授课教师总结反思评课教师提出的不同意见，改进后重新上课，力争成为精品课。

3、 扎实开展课堂教学达标活动。

学校根据教师实际情况，按学科年龄分组开展课堂教学达标活动，以此来推动教师积极学习新课标，自觉研究课堂教学，不断提高自己的业务素质和教学水平。

4、制订《课堂教学评价标准》，落实“三维教学目标”，主要以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三个大方面12点要求规范教师上课行为。这个标准也是教师课堂教学的工作指南。

5、 倡导上开放课。

学校鼓励每个教师有勇气开放课堂。①、在校开放，每个教师都可以随意推门听课。②、在中心小学内开放，对所辖的三个教学点的教师开放课堂。③、年轻教师至少承担一次镇县级公开课，大龄教师要承担一次校镇级公开课。

二、 教师素质的培养与提高。

教师是实施新课改的主力军，新课程改革的成败在教师。教师素质的培养是教育教学质量为最重要支撑。

1、坚持基本功养练。这是为人师表最基本的要求，也是展示给学生最基本的样板。教师每周写一页硬笔书法，画一幅简笔画，主持 2

一次校内播音，对学困生进行一次心理辅导。

2、落实好“五个一”工程。

每课写一点有价值的反思，每周写一篇教育教学随笔，每月组织好一次学生评教活动，每期上一节公开课（至少是校级的）每年读一本教育理论专著并随时摘抄或写读书心得（每周3篇）。

3、 分批盯人培养青年教师。

学校在摸清底子的情况下，结合实际制订就是培养规划，对青年就是分批盯人培养，在循序渐进中让一个教师脱颖而出。本期重点培养对象是张红丽、王丽娟、闫红海、刘晓梅、程铁军等同志。

4、 实实在在搞好校本教研。

①、 学好课标。人人学，人人考，人人过关。并且还要结合教材领会课标的精神实质，运用到课堂教学中，防止理论和教学实际两张皮。为了落实这一工作，学校将开展两项活动：一是课标检测，二是结合教材说如何落实课标。

②、 研究课堂教学。以说课、讲课、评课为活动载体，研究课堂教学模式的运用，课堂三维目标的落实及学生兴趣、规范、习惯的培养。

③、 观看优质课光碟，学课。

5、坚持收看远程教育资源，借鉴先进的教育理念和教学方法，为我所用。继续运用两种学习模式：一是学习+移植，二是下载+运用。

6、 抓听课、评课活动，以评促训。

对校级以上的公开课，教师听课后要写出文字评课材料——《假 3

如我教×××》课应如何教，然后集体交流。在校内听课要求即时点评，总评。集体评课时要至少指出一点优点，一点不足，即我们常说的评课“1+1”模式。

7、 尽可能给教师提供机会，外出听课学习。

三、学生综合素质的培养。

“一切为了学生”是新课程的核心理念，无论抓课堂教学，还是教师的专业成长，目的都是为了学生的全面发展，使学生学会学习，学会做事，学会做人，学会发展，学会创新，为祖国培养有用人才，所以作为教师应该从点滴做起。

1、 规范学生一日活动计划。

我校坚持开展“两读两唱两操两活动”，让学生身心健康，生活快乐。

2、 开展学生素质提高“五个一”活动。

为了加强学生的学养积淀和可持续发展，学校根据年级提出“五个一”活动。

（1）、低年级：每天写一页铅笔字；每天记一个词语；每天向教师或家长问一个问题；每周背一首古诗；每周能讲一个故事。

（2）、高年级：每天写一页钢笔字；每天记一句格言，熟读成诵；每天读懂一篇文章，摘抄优美词句或写心得；每天写一篇日记，字数不限，但要有真情实感；每周提一个问题，并写出解决办法。

3、开足开全课程，重视体音美劳、计算机等学科的教学。这才是实施课程改革的首要条件，是贯彻国家教育方针的集中体现。 4

4、创造条件，让学生读书。

①、落实语文课标关于“阅读”的要求。

②、提供阅读时间：在校每天安排有“两读”，星期、节假日布置具体的读书内容。

④、 学校创造阅读的条件：各班设置图书角，学校和新华书店联合开办图书馆、阅览室，保证学生有书可读。

5、组织“多彩班会”，周五下午第二节全校统一开班会，一是多方面评价学生（读书、学习、活动、健康、安全等）二是举办有趣的活动。

6、启动学生管理学校机制，培养学生从小会做事，会做人。①、学生评教。②、少先队干部检查卫生、路队、纪律等。③校内安全员、路队长、卫生管理员等。④、学生组织主持“红领巾广播站”征稿、播音。

四、创新评价机制

对于教师的评价采用不同内容不同形式的方法。学校主要从教师职业道德，对教学常规工作、课堂教学改革、校本教研、专业成长、关爱学生、教学成绩等方面进行考评，另外还开展教师自评、学生评教、家长评教等。

对于学生也采用多元评价机制，学校和老师不再只关注学生学业成绩，从学生品行、兴趣、规范、习惯等方面评定学生，还要通过学生互评、家长评价孩子等方法，促进学生全面发展，为学生的终身发展奠定基础。

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