“学生写作兴趣和能力培养”课题研究方案

2012-05-02 10:28:57| 分类： 业务笔记 | 标签： |字号大中小 订阅

一、课题提出的背景

1、基于时代发展的要求

随着人类社会的发展和科技的进步，人们越来越认识到科技和信息的重要性，而这些都需要以语言文字为载体介绍成果和传播知识，因此，作文是现代人必备的素质。

2、基于对当今作文教学改革现状的思考

随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革已初具成效，学生习作已由以往的说“假话”、“大话”、“空话”、“套话”转变为说“真话”“趣话”，“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝。趁着这股改革的东风，我校提出的“学生写作兴趣和能力培养研究”的课题，一定会让广大语文教师更多地吸取人家的经验，更好地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现师生语文素养的共同提高。

3、基于我校作文教学改革与发展的需要

我校的作文教学有一定的科研基础。我们曾在省 “十五”课题《个性化阅读的策略》以及市“十五”课题《学科教师协同育人教育机制研究》的课题研究中，对作文教学都进行过专题性的实践与研究，并取得了较喜人的成绩，我们的语文教师也积累了一定经验，对作文教学的内容、方法指导、评价机制等有了一些新的认识。因此，在此基础上继续研究“学生写作兴趣和能力培养研究”课题具有更大的意义，使以往学校课题研究的成果得以发展和推广。

二、课题的界定

1、作文是通过表情达意来培养和训练学生运用祖国语言文字的能力，并在期间发展学生的思维、想象，培养学生创造性的一种活动。

奥地利著名小说家卡夫卡说过：“写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”敞开心扉，绝对坦白，毫不隐瞒，他讲出了写作的内在含义和真正精神。

2、兴趣是力求认识某种事物或者爱好某种活动的一种强烈的倾向。这种倾向总是同愉快的体验联系在一起的；而愉快的体验越多、越强，兴趣便越浓厚。浓厚的兴趣会带来更多的愉快，更多的愉快又会使兴趣更加强烈。

宋 严羽 《沧浪诗话·诗辩》：“诗者，吟咏情性也。盛唐诸人惟在兴趣，羚羊挂角，无迹可求。”早在两千多年前孔子就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”我国的教育学家陶行知先生也说过：“学生有了兴趣就可以用全副的精神去做事，学与乐密不可分。”

3、能力 ，就是指顺利完成某一活动所必需的才能和本领。写作能力一般包括观察能力、想像能力、阅读能力以及经验这几个方面。

三、理论依据

1、《新课程标准》的要求

《新课程标准》在“关于写作”教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生

学生在课堂上彰显主体地位。教师在学科专业背景、正确的教育方针、

全新的教育教学理念、新的课程标准要求下备课，并在课堂上体现出

来，与学生互动。学生在教师的引导下分三阶段学习:实践阶段、习

作创作阶段、获取成功阶段。其中实践阶段分为：进入情境、观察生

活、体验生活、感悟生活四部分。习作创作阶段分为：产生情感、产

生表达欲望、表达构思、习作完成初稿终稿。获取成功阶段可通过以

下途径体现：红领巾广播站播音、报刊杂志投稿发表、校报刊登、学

生编辑习作集等让学生体验成功的喜悦。

（3）生成了智慧,提升了素养,达到了教学相长的效果

教师在引导学生学习作文的过程中，在与学生的对话过程中,走

进了学生的心灵世界。在童心、童语构筑的世界里，感受儿童生活的

纯真、鲜活、质朴,从而拥有一颗童稚的心,真正成为学生习作过程的

组织者、合作者和引导者,找回久别的童心、童趣，从而更深、更广

地理解儿童的内心世界。在师生互动中丰富了情感,加深了体验,生成

了智慧,提升了素养,达到了教学相长的效果。 五. 本次课题研究的主要特点

1.理论联系实际，即用全新的教学预设和教育理念驾驭课堂，让

理论指导实践，并从实践中感悟提升理论。

2.定性分析和定量分析相结合，保证研究的客观性以及图表数据

的真实性。

第二篇：培养学生写作兴趣方案

培养学生写作兴趣方案

（ 2010学年第二学期）

一、方案的提出

作文教学一直是语文教学的重点和难点，在实施素质教育和创新教育的今天，更加注重对学生写作能力的培养，如何培养的写作兴趣、提高学生作文能力尤为重要。

现状分析：

1、现在学生存在几大缺陷：怕写作文，作文的材料贫乏，内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，材料陈旧，文章构思无技巧。

2、作文教学的现状：作文教学观念滞后、作文教学随意性大、写作效率低下。

二、方案依据

作文教学作为语文学科的重要实践基地，其地位更是举足轻重，是实施素质教育的重要途径。作文教学不仅能培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和创造能力，同时，作文是提高学生的思想认识水平，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，树立正确的人生观和世界观。作文教学质量如何，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。“兴趣”是写作的前提，有兴趣才会有创造，作文教学正是贯彻了这一宗旨。

三、方案实施过程

实施目标：在作文教学过程中，培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高学生的审美情趣，口语交际能力和写作能力。激发学生的写作兴趣，树立写

作自信心，掌握写作方法和写作技巧，会说会写。发展学生的思维能力，培养创新意识，激发想象力和创造潜能，实现作文内容上的创新。

训练目标：

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍惜个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4．学写读书笔记和常见应用文。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

训练形式：

纪实作文、应用作文、想象作文、童话及科幻小品文。

训练措施：

1．让学生走进生活

叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”这句话深刻地指出了生活积累对于写作是多么的重要。为了让学生说真话、写真事，我们平时要注意丰富学生的生活，培养学生热爱生活、留心观察、积累生活

素质的习惯。这样，学生作文时就有话可说，有材料可写。

2．让学生走进大自然

大自然中有许多可写的东西，但如果不留心观察，就会视而不见，听而不闻，许多值得写的内容就会擦肩而过。因此，我们要引导学生走进大自然，让他们置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，从中获得感性真知，从而他们会写出你意想不到的东西。

3．让学生走进书籍

读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过阅读适合他们的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是近代的；无论是文学读物，还是科学读物；也无论是中国作品，还是外国作品。阅读的内容和范围越广泛，他们的视野越宽，知识面越广，积累的作文素材也越多。这样，作文时学生的表达也就越丰富。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有不断地充电，学生的作文才不会成为无源之水，无本之木。

构建互动式的习作教学模式。

每一次习作都采用快速写作，写完后让学生互评、互互评，这样能起到互动的作用，互动促进互动提高，无论是大作文还是小练笔、每周一作、日记等都采用这种模式。

培养的成员：

陈洁玲、陈秀雯、张 敏、陈宝诗、廖俊聪

谭雪桃、谭 鑫、黄芷欣、冼泽华、谭钰琪