提高高中学生英语阅读能力课题研究阶段计划
王海燕（20xx年2 月——6月）
过去的这一学年是课题研究最关键的一年，我们根据开题报告既定的研究计划集中精力对课题的研究进行了深入细致的思考和总结，提炼出本课题的研究策略、方法，总结了如何结合各年级阅读教学内容，通过阅读课教学研究培养学生表达能力的有效途径和方法以及应当坚持的基本原则，同时以《英语周报》为辅助阅读材料，推动了学生阅读和表达能力的提高。以下为本课题组一年来的主要研究工作：
一、研究策略和方法
1．首先，制定明确的研究目标
第一层次是基础性目标：充分利用教材，充分利用课堂教学，提高学生的阅读和表达能力，为学生进一步提高阅读和表达能力打下全面扎实的基础。
第二层次是特色性目标：根据各备课组教学内容的特征，结合不同年龄学生学习特点，采用适合学生年龄特点的教学方法及阅读材料，加强对学生能力的培养。
2．确立了各年级段校本研究的内容和方向
根据确立的目标，我们将研究内容确定在三个方面进行：
第一是高二年级的研究内容：主要是由高二年级的全体教师，在认真研究教材、深入挖掘教材内涵的情况下，结合本年级学生特点，精心设计教学活动，充分利用起始年级阶段学生好奇强，爱表达的习惯，培养学生借助材料上的阅读内容，加强对学生口头表达能力的训练，为学生进入高三年级学习奠定坚实的学习基础。
第二是高一年级的研究内容：主要由高一年级备的全体教师，在通过对高一年级长篇阅读课教材地充分分析和理解后，根据教材编排的设计意图和年级学生学习特点，精神设计教学活动，把与学生生活密切相关的话题引入到课堂教学中，以提高学生学习兴趣，激发学生阅读愿望，为学生表达能力的提高创造机会。
第三是高三年级的研究内容：主要由高三年级的全体教师，在通过对高三年级SectionA SectionB和Reading三个部分的阅读内容进行反复研究，充分利用教材内容，充分把握课堂教学，精心设计教学活动，把学生活动和教材内容有机地进行整合，通过课堂教学培养学生阅读技巧和表达能力，提高学生进为进一步学习打好基础做好充分准备。
3．确立了各年级对于阅读课教学及如何通过阅读课进行表达能力训练的教学活动设计
第一类是SectionA部分的简短阅读课教学。该部分内容简短但却实用。教师在教学这个部分时，要充分利用阅读内容，对学生进行熟练的口头表达能力训练，达到脱口而出进行流利表达的水平。在这个过程中，教师们始终围绕本部分重点功能话题，对学生进行强化训练，最后达到初步的能力训练目的。
第二是SectionB部分阅读课教学。该部分内容相对SectionA相对综合，内容复杂，话题宽泛，更有利于学生综合运用语言能力培养。教师在进行这个部分的教学内容处理和活动设计时，充分考虑到内容的复杂性和话题的多样性，密切关注学生生活话题，挖掘教材内涵，精心设计需要展开的话题讨论内容，使学生在课堂上有话可说，有话想说，从而达到培养学生阅读能力和表达能力形成的有机统一。
第三是Reading部分阅读课教学。从高一年级下开始，每个单元末都增加了一个长篇阅读短文，这篇文章单从字数上来说，是SectionA和SectionB的内容总和。；
第四，订阅《英语周报》，以报刊阅读为载体，培养学生阅读习惯，通过阅读拓展学生视野，丰富学生知识，在阅读过程中培养学生各项综合能力的提高。
第五，通过学校举办讲英语小故事比赛、阅读能力竞赛等活动的开展，提高学生学习兴
趣，培养学生进行表达的能力。
4．分年级制订课题开展的具体规划：
第一、
二月份 课题组教师分析学生情况、教材特点和所用资料上与阅读训练相关的材料，提出适合本年级特点的课题工作思路和具体操作方法。 1、备课组分析教材。2、备课组分析学生情况。3、各备课组提出相关工作思路和具体方法。分析问题，发现问题，提出解决问题方案。拟定课题研究计划。
第二、
六月份1、高二开展书写英语精彩文章比赛。汇总课题开展情况，交流课题开展过程中的经验和教训，提出下两个学月课题开展过程中需要调整的思路和方法。
第三、
七月份 课题组组织学生讲英语小故事比赛和书法比赛，通过年级竞赛，检测前期工作效果，并能提高学生的学习兴趣。
第四、
课题组教师根据课题研究的需要每人上一堂与阅读相关的公开课。在研究会上教师之间相互交流、成果共享、共同提高。及时反馈课题开展的情况。为推动课题的有效开展提供了有力的保障。
第五、
学期末，课题组教师总结一学期课题开展的得失，并提出下一学期课题研究方向。 阶段检测，进行总结，研究阶段课题开展结果，总结经验，以备课题更加有效地开展。
二、课题研究成果
1.进一步明确课题研究的基本教学策略
课题研究全组教师参与，以教研组为单位开展，有利于集中时间进行研讨。提高了我组教师的理论研究水平。
2、确立了我校课题研究的基本教学原则
(1) 与课改相结合的原则
(2) 与学校英语组教师和学生发展特色相结合的原则。
(3) 与学生能力发展相结合的原则。
海拉尔第三中学中学英语课题组 2013.2.25
第二篇：提高中学生的英语阅读能力论文
提高中学生的英语阅读能力论文：浅谈如何提高中学生的英
语阅读能力
在高中的英语教学中，提高学生的阅读理解能力是英语
教学要完成的重要教学目标之一。英语阅读不仅是英语学习
的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能
不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技
能之一，同时也是衡量外语水平的重要标志之一。阅读教学
的好坏将直接影响到高中英语教学的成败，为此，作为一名
英语教师必须重视英语阅读理解教学，积极着手提高学生的
阅读理解能力。
一、激发学生的阅读兴趣
在日常的英语教学实践中，要想激发学生的阅读兴趣就
要为学生合理地选择阅读材料，可选择难易程度适当、体裁
丰富且兼顾趣味性和时尚性的材料，要充分利用选材上的优
势来满足不同层次学生的兴趣。当阅读材料很受学生的欢迎
同时也符合他们的要求时，阅读会给他们带来满足感，阅读
的兴趣就越会浓厚；其次为学生创设合适的情境，引导学生
主动参与，从而培养学生的英语阅读习惯，提高学生阅读理
解的能力。
二、强化学生词汇的巩固力度
词汇是语言的建筑材料，是语言活动的基础。词汇量的
大小直接决定着学生的阅读理解能力。我们教师一定要把好
词汇关，可利用早自习或上课时间集中学习单词词组，除了
要求学生掌握课本中的词汇外，还应对现有词汇进行扩充，
结合构词法中的转化、派生和合成等方法拓展学生的词汇，
利用联想扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵活运用
各种方法，让学生对词组有初步的感知后，再进行阶段性复
习巩固，提高词汇量，这样基本上就能为阅读消除障碍。
三、了解英语文化背景知识
在高中英语教学过程中，我深深感到如果没有把一些相
关的文化背景知识向学生作一定的介绍，是很难讲解清楚教
材内容的，学生也很难准确地把握有关内容的思想内涵。因
此，英语教学中对有关的文化背景知识的介绍是相当重要
的。在教学过程中，对文化背景知识的介绍，可以引导学生
进入与中华文化同样古老和宏伟的西方文化殿堂，了解西方
文化的思想理念，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会
不同的风俗习惯。总之，语言和文化是不可分割的，并且不
同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差异。中、西方文化
差异带来的英语学习的障碍是多方面的，并且渗透到教材和
我们英语学习的其他领域中去。因此在英语教学中教师对西
方文化背景知识的介绍，使学生对文化的差异有一定的了解
是相当重要的。这可以帮助学生顺利地阅读，同时，又能开
拓他们的视野，扩大知识面。
四、养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读效率的保证，在
阅读教学中教师要培养学生养成良好的阅读习惯，就要求学
生平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。另外，
向学生指出阅读中容易出现的如轻声朗读、手指划读、心读、
回视、重复阅读等不良习惯,这些习惯容易使理解只停留在
某个词或某个句子上，从而使获得的信息支离破碎。要善于
抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句
子，进行连贯性理解，逐渐地培养他们离开自己的手指和笔，
用眼睛扫读文章的习惯，从而提高阅读速度和效率；养成阅
读时只移动视线的习惯，培养学生通过视觉器官直接感知文
字符号的视读能力。
五、教给学生阅读方法和技巧
高中学生英语成绩的提高更依赖于阅读能力的提高。在
阅读教学中我们教师应传授给学生阅读方法和技巧，培养其
掌握和运用阅读方法和技巧的能力，让学生在知识的海洋中
尽情遨游。
1.圈划法
圈划法就是指先看短文并加以圈划重要信息，然后再看
问题。用这种方法做题，可快速阅读全文，了解文章的大意
以及中心思想。
2.倒读法
倒读法就是指先读问题，再读短文，最后寻找答案。这
种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中注意力，
能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省阅读时
间。
3.猜测法
教师引导学生进行阅读训练时，可鼓励学生利用上下文
进行猜测，有意识地培养学生猜词的能力，培养学生不依赖
字典的习惯。
猜测生词的另一种方法是根据构词法推测。遇到生词
后，可从构词法角度分析判断生词。
4.对意思含糊段落的处理法
由于词的意思不明而造成段落的意思模糊不清，这是阅
读中常遇到的问题。解决这一问题较好的办法是反复阅读。
一般的说，多次阅读的过程是逐渐加深理解的过程。
5.判断推理法
英语阅读中，有时作者并未把意图说出来，这就要求阅
读者根据字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索，以
及文章的逻辑关系，揣测作者的态度，理解文章的深层含义，
领悟作者的言外之意。这类题需要根据文章的主旨和作者的
意图，选择比较、去伪存真，做出深层理解和全面分析，进
行合理的推理和判断，选出切合文章主旨和作者意图的最佳
答案。