附：教学设计方案

小学三年级英语《It’s hot in summer. 》

        一、概述

· 课名是It’s hot in summer》，是小学三年级的一堂英语课。

· 本节课所需课时为1课时，40分钟；

· 本课内容出自《新标准英语》小学三年级下册第八模块第一单元，主要学习关于 “spring, summer, autumn, winter”四个季节的天气状况以及谈论在这些季节里适合做的事情。对于学生的要求是，不仅要能掌握四个季节单词，还要能说出相应的天气，并以季节为话题谈论“你在这个季节里做什么？”学生之前已经学过如 “play football / watch TV / fly kites”等动作短语，本课中，要用这些动作短语回答 “What do you do in  (seasons) ?”这个问题。

二、教学目标分析

知识与技能

·1、四会掌握spring, summer, autumn, winter四个表示季节的单词，并知道对应的天气。It’s warm / hot / cool / cold.

2、能用What do you do in  spring  ? I  fly kites . 来表述自己的日常活动，并进行对话表演。

3、能在课堂活动中获得积极的情感体验，大胆主动地与人交流，展示自我。

过程与方法

· 学生熟悉运用网络独立收集、分析、处理和评价信息的方法。

· 提高小组讨论、交流的参与意识，在此过程中掌握小组交流的技巧和方法。

情感态度价值观

·激发学生热爱生活、热爱大自然的美好情操。

三、学习者特征分析

本课的教学对象是三年级学生。他们处在英语学习的初级阶段，学习兴趣浓厚，乐于表达自己的情感。但由于语言积累的欠缺，课堂教学中必须有足够的机械训练让学生巩固所学知识，并通过多样化的操练活动调动起听、说感官，让学生在活动中学习，在情境中运用。

四、资源

· 本节课是在语音室教室中完成的；

· 外语教学与研究出版社小学英语教材第二册；

· 专门为本课制作的多媒体演示课件；

五、过程

教学策略：营造一种自主、协作、探究的新型课堂教学情境。教师提供大量的学习资源，指导自主学习，引导学生进行分工协作，利用网络收集、整理资料，探究问题根源，制作电子作品。同时，组织并指导学生互问互答，促进学生之间的交流，锻炼学生的思维能力和表达能力。

学生活动：

· 课前初读课文，提出问题。（表达策略）

· 课上积极参与思维、协作、讨论、互问互答等活动。（主动参与策略）

· 利用网络收集、整理信息，回答教师提问，与小组成员密切协作。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略）

· 主动提出自己的疑问，回答他人提出的问题。（提问策略、表达策略）

· 课后完成作业。（反思迁移策略）  

教学过程：

一、Class Opening:

1、师生问候。Good morning, boys and girls. How are you today?

2、教师带领学生跟节奏说歌谣，并做相应的动作：

Football, football, play football.

Swim, swim, go swimming.

Kite, kite, fly a kite. …..

3、快速出示动作图卡，学生起立说出相应的短语。

（设计意图：一开课就用节奏感极强的chant和一个快速反应的活动让学生动起来，使学生迅速进入英语课的学习状态，为整节课营造一个活泼、开放的学习氛围。同时，这两个活动能有效的复习所学过的动作短语，为本课学习新内容做好铺垫。）

二、New Concepts:

（一）单词新授：hot, cold, cool, warm

1、T: After the this game, I feel hot. Hot, hot, it’s hot. Do you feel hot?

 肢体语言解释hot含义，教授单词。

 全班学习，开火车读It’s hot.

2、利用冰块教授cold，T: “The ice is cold. Cold. Cold.” 教读数遍，板书并画图。

3、利用热水袋教授warm. 板书，分组读。

4、利用扇子教授cool. 板书，轮流读。

5、游戏：操练四个单词，一生做动作，全班猜单词。

（设计意图：利用肢体语言和热水袋、冰块、扇子等生活用品，直观形象地传达出单词含义，形式丰富，能有效吸引学生注意，并加深印象。互动操练在活动中巩固单词。）

 （二）新授季节单词spring, summer, autumn, winter以及相应的气候。

1、出示四幅季节图。T: “Can you match the pictures to the correct word?”

请生将单词贴在相应的图片旁。

2、T: “Which picture do you like best?” 根据学生的回答相机教授。

“It’s summer. It’s hot in summer. Summer, summer.”

 学生跟读数遍，同桌开火车读。能力强的学生应能说出 “It’s hot in summer.”3、同法教授其余3个单词。

4、争当小警察游戏

5、教师给一句示范歌谣：  Spring ,spring春天到，warm, warm真暖和；

   学生创编完成其余3句：Summer, summer夏天到，hot,hot真炎热;

                         Autumn,autumn秋天到，cool,cool真凉爽;

                         Winter,winter冬天到，cold,cold真寒冷.

6、全班齐说歌谣，并辅以肢体动作。

（设计意图：贴图的活动可以让学生对季节和相应的气候有一个感性的认识；歌谣创编是对本环节内容理解的深化，琅琅上口的韵律也能进一步巩固相关句型。）

（三）教授功能句型What do you do in _______? I _______ in ______.

1、将fly kites 的动作图片贴在spring 的图上。

T: I like spring. I fly kites in spring. What do you do in spring?

S1: I play football in spring.

S2: I…..

2、板书功能句型：What do you do in _______?

 I _______ in ______.

3、用该句型操练其余的季节。

（设计意图：动作图和季节图的结合，形象地揭示了功能句型的用法。）

三、Practice:

1、听录音，跟读课文。

2、出示动作短语和季节单词提问：What do you do in ________?

学生看词齐答句子I _______ in ______.

3、同桌利用这个句型进行问答练习。个别展示。

4、开火车挑战赛：规定时间内，比一比哪个小组传递的句子多。

（设计意图：竞赛形式能有效激发学生的竞争意识，营造一种快节奏的比赛氛围，让学生在有限时间内尽可能多的输出英语。）

四、Activities:

1、完成P30 No.1，看图连线。

2、画一幅图，自己在最喜欢的季节里做某事，并用英语句子注明：

I  watch TV  in  winter .  如果和同伴合作完成，则将句中的I 改成We.

（设计意图：这是一项开放式的作业，图文结合，做成张贴画，能极大地激发学生的兴趣和创作意识。与同伴完成张贴画，则能培养学生的合作意识。）

Blackboard Writing:

                     Module8  Unit1

          It’s  warm  in  spring.

          It’s  hot    in  summer.

          It’s  cool   in  autumn.

          It’s  cold   in  winter.

教学流程图

六、评价

本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。

评价分为两部分：

1.    定量评价

评价总分=课堂学习成果评价表得分（30）+小组协作互助表得分（20）+小组成果汇报表得分（30）+学习感受得分（20）

2.定性评价

一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。

1.课堂学习成果评价量表（30）

班别______          姓名：________            得分:___________

注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;

2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。

2.课堂小组协作学习评价系列表

表二：小组协作互评表（20分）

表三：小组成果汇报评价表（折合成30分）

注：1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。对于每个小组都有N张这种评价表，取所有评价表的均值作为对该小组的评价得分。

2.本表分为定量和定性评价两部分；

3.本定量评价表满分为100分，在加入总分时需进行折合；

4.定性评价部分，听完汇报后我的问题是评价者在听取他组汇报时所想到的问题，评价意见是对被评小组的优点及需要改进之处作评价，以作该小组改进之用。

3.学习感受（20）

  上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面……？

  [教师根据学生反思深度给分]

4.学生总体活动统计表

表四：定量评价量表

七、帮助和总结

在学习过程中，教师通过巡回辅导跟踪学生学习的进展，引导组织学生分组合作，并对合作小组给予必要的指导。对个别操作有困难的同学，在旁边指导。本节课的多数内容都是在听、说、读的活动中提高学生综合运用语言的能力，不可能固定在某些点上，因此，我将本节课的归纳梳理部分梳理的与本课相关联的重点短语板书在黑板上，既体现它们的重要性，又能让学生固定地注意到它们。

第二篇：小学第一学期年级英语科教学计划表

小学第一学期年级英语科教学计划表

版本名称： Let’s Go 册次： Book 1 出版社：Oxford University Press