重庆市盲人学校学生习惯养成教育工作计划

一、指导思想

我校行为习惯养成教育以培养学生播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格。养成良好的行为习惯是学生健康成长的根本保证。结合我校工作实际，特拟订本计划：

良好的生活习惯、学习习惯、文明行为习惯和节俭习惯为出发点，以有利于指导学生健康成长为目的，坚持教育与管理、自律与他律相结合的原则，不断完善学生日常学习与生活的准则，建立富有生机和活力的教育与管理机制，以教育为先导，以制度为保证，以检查督促为抓手，以行为训练为基础，以习惯的内化与养成为目标，从基础小事抓起，注意点滴积累，切实提高我校学生的基础文明水平。

二、工作目标

1、通过“礼貌习惯”教育，使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优秀品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力。

2、通过“生活习惯”教育，使学生养成讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习惯，提高学生的生活能力。

3、通过“学习习惯----写字\读记\日记\作业”教育，教会学生科学的学习方法，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。

4、通过“健身习惯”教育，认真做早体操和课间操，积极参加有益的文体活动，每生最好培养一项体育专长。

5、通过“安全健康教育”，让学生懂得要珍惜生命，安全才能回家。

三、阶段目标

第一阶段：学。通过学《学生日常行为规范》、《学生守则》、“八荣八耻”观、校纪班规，学校行为习惯要求等，明确行为规范的内容，知道在学习和生活中如何做，怎样做。

第二阶段：做。制定各种规章制度，指导学生行为，通过各种活动，强化训练。通过自查互纠，共同进步。通过激励评优树立典型，带动进步。养成正确的行为习惯。

第三阶段：管。坚持长期恪守正确的行为习惯，掌握方法，自理自律，自主管理，自我管理。从而达到“教”是为了“不教”的目的，养成好习惯终身受益。

四、教育内容

以《学生日常行为规范》、《学生守则》、“八荣八耻”观为重要的学习内容，从礼仪、学习、生活和节俭四方面，正面引导和培养学生行为习惯。

1、礼仪习惯

①尊重长辈，听父母教导，不顶嘴，讲话态度诚恳；

②接受长辈物品时要起立双手接，受到赞扬时说“谢谢”；

③上学或外出回家见到父母、长辈有礼貌地问候，外出时向父母道别，说明去向； ④吃饭不独占独吃，先让长辈就座，吃完饭要对同桌吃饭的长辈或客人说“请慢用”； ⑤关心父母等长辈的身体，父母生病要问候，端水送药，主动承担力所能及的家务劳动； ⑥有客人来访，接待热情、周到，要使用“欢迎光临”、“再见”、“下次再来”等礼貌用语；

⑦进校第一次见到老师，早上问早、中午问好，放学见到老师说“再见”，进出校门、上下楼梯遇见老师让老师先行；

⑧上课回答问题先举手，跟老师说话要起立，进办公室前喊“报告”；

⑨同学要互助，不以强欺弱，不叫同学绰号；

⑩参加升降国旗，要严肃、庄重、衣着整洁。

2、学习习惯

①课前要预习，中高年级预习有记录，学会带着问题听课；

②课前准备好学习用品，静待老师上课；

③上课座姿端正，书写时握笔姿势正确。手握笔的地方离笔尖一寸，眼睛离书一尺，身体离桌一拳；

④上课专心听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，抓重点，积极思考；

⑤作业要字体端正，纸面清洁，格式正确，不边做边玩；

⑥按时完成作业，做到独立、耐心、细致；

⑦学会先复习后完成作业，先审题再解答的习惯；

⑧考试答题要细心、准确、书写规范；

⑨培养学生自觉学习的习惯。

3、生活习惯

①早晨早起，不睡懒觉——做勤快人；

②起床、穿衣、洗涮、整理房间、整理书包、吃饭行动快速——当利索人；

③吃饱饭、吃好饭、不挑食——做健康人；

④走读不过早到校，上学不迟到，放学及时回家，不绕路，不贪玩，不在路上打闹——做守时人；

⑤早晚涮牙，天天洗脚，经常洗澡，经常剪指甲，穿戴整洁——讲卫生；

⑥出入教室，上下楼梯靠右行，不打闹。有秩序上（下）操，站队不挤、不抢、不拖、听口令，动作快——守纪律；

⑦积极主动打扫教室，不带零食入校，校园不乱扔碎纸，不乱涂乱画，不随地大小便——讲公德；

⑧星期天、节假日有活动时间表，学习、休息、玩乐有条不紊——讲条理；

⑨看电视按照家长和老师的要求有限度，不放任——讲理智；

⑩在家帮助家长做力所能及的事——爱劳动；

4、节俭习惯

①利用水、电及时关闭开关，节约一度电、一滴水；

②爱护书本，节约一张纸、一块橡皮、一支铅笔；

③爱护桌椅、门窗、板擦等物；

④爱惜衣物，不追求穿戴；

⑤爱惜粮食，不随便丢弃饭菜，不剩饭，节约一粒粮食；

⑥不随便丢弃粉笔、扫帚、簸箕等教室用具；

⑦正确支配零用钱，不吃零嘴；

⑧不向父母提出过高的物质要求；

⑨学习、办事讲效率，学会能用不同办法解决同一问题。

5、安全健康教育

（一）纪律：

1、教育走读及周末返家学生上学掌握时间，不提早来校。

2、走读及周末返家学生上学、放学不在路上逗留，及时到校或回家。

3、晚自习结束后教育学生认真打扫卫生，按时离教室。

（二）集会：（包括广播操进出场等）

1、上下楼梯靠边走（课间、平时上下楼梯靠右行），静齐，速度适中，不求快，不奔跑，不推搡。

2、队伍行进中如遇鞋脱、鞋带散等意外要整理时，教育学生需出列，待整理完毕后再回归队伍。

（三）课间活动：

1、不跳楼梯，不从高处往下跳，不爬栏杆，不滑扶手，不做有危险的活动。

2、上下楼梯靠右走，不奔跑，开展体育活动，课间游戏要到操场。同学间开展室内活动要适当，不拿剪刀、锥笔、字版等坚硬物品做游戏。

3、上厕所要避开高峰，大同学要照顾小同学。

4、雨天路滑要小心，同学之间不推搡。

（四）体育活动：

1、不开展有危险的活动，剧烈活动前要做好准备活动。

2、除不能在教学楼上开展体育活动外，更不能在二楼以上做集体跳跃运动，以防共震生险。

（五）卫生

1、不吃不洁食物（如无证摊上的油炸品等），不喝生水，提倡自带开水。

2、不围抢校外人员散发的宣传品、广告纸、优惠券等。

3、打扫卫生时不要爬高或擦没有护栏易生危险的玻璃窗。

（六）用电安全

1、教给学生预防触电的知识。

2、不湿手开关电器，拨插插座。

3、发现有电器损外及时报告班主任和德育处。

（七）自护知识

1、上学期间遇陌生人寻找，应及时向班主任汇报，中途离校要征得班主任或相关任课教师同意并带上“离校单”交给门卫方可离校，不擅自旷课或早退。

2、校外遭遇抢劫要智斗，先保证人身安全。发生危险（比如落水、受伤等）要喊大人帮助。发生事故不隐瞒，及时向家长报告。

3、不玩危险玩具（如仿真子弹枪，皮弹弓等），更不能将危险玩具带入校内。

4、下雨天上下学注意安全，不在教室内、走廊上、楼梯过道上撑伞，以免拥挤而戳伤身体（眼睛、脸面等）。

五、实施途径与措施：

（一）发挥课堂教学优势，进行“知”的教育。“知”即提高学生道德认识，使他们懂得“是、非、善、恶、美、丑”。

1、健全学校、班级管理网络，发挥各年级自主管理功能，加强学生常规管理的力度。

2、充分利用班队、思品、晨会等课程，加强学生文明礼貌、安全卫生等常规教育宣传，引导学生做到“三别”、“四带五无”。“三别”即向粗鲁告别，向陋习告别，向坏事告别；“四带”即把礼仪带进校园，把微笑带给同学，把孝敬带给长辈，把谦让带向社会；“五无”即地面无痰迹，室内无纸屑，桌凳无刻画，墙壁无脚印，出言无脏话。

3、把行为规范教育贯穿在品德课教学始终，渗透在文化课教学之中，做到全员参与德育管理。

每月第一周召开一次班主任会议，明确教育主题，安排当月工作，提醒班主任应注意的问题，突出重点，明确目的。

（二）组织各种班队活动，落实“行”的要求。

积极开展有益的班队活动，健全广阔的团队活动阵地，教育学生从现在做起，把今天和明天挂起钩来，从我做起，把理论和实践挂起钧来；从小事做起，把平凡和伟大挂起钩来。

1、通过知、比、纠、行教育系列开展行为养成教育。

“知”：每月的第一周召开一次主题班会，教会学生什么是良好的行为习惯，什么是不良的行为习惯，哪些应该改正，哪些应该表扬，从思想上明确认识。

“比”：对照养成教育内容，找出自身存在的不良习惯，强化训练。

“纠”：发挥同学之间相互监督，相互帮助的作用，纠正不良行为。

“行”：坚持长期恪守正确的行为习惯，始终如一。

2、坚持周一下午班会制度，总结本周本班养成教育工作情况，安排下周工作。每月最后一个周一，召开一次主题班会、讨论会，进行一次阶段性班内总结。

3、注重校园文化建设，发挥环境育人的功能，办好“小白鸽”广播站、学校宣传栏、板

报等宣传阵地，为学生创造良好的行为环境。

4、寓“学生常规”训练于各种活动之中。

团队活动是养成教育的主渠道。大型的学校团队活动，是训练学生行为规范的好时机，活动中除要求学生排队出场、按次序就座、不吃零食、不扔果皮纸屑、认真听讲、有礼貌地鼓掌致谢外，对队员的敬礼、站立、以及红领巾的佩戴等均有所规定。

（三）开辟社会教育途径，突出“情”的培养。

通过正面的家庭、社会教育，使学生自觉接受来自社会各方面的正确引导和教育，使良好的行为习惯不断得到培养和强化。

1、通过家长会，家访（电话形式）等多种形式，使家长充分了解小孩在校的学习和表现，并配合学校进行教育。

2、组织学生参加社会上有益的义务劳动，提高团队员的社会服务意识与实践能力。

3、设立校外教育辅导站，通过参观访问教育基地，培养和激发儿童的“五爱”情感，从而推动学生自觉履行道德义务。

（四）平时加强检查督促，强化“意”的训练。

制订各项制度对学生加以约束，定期组织检查评比，建立健全监督网，强化学生的道德意识，培养学生坚定的道德意志。

1、值周值日制度：值周值日人员由领导、教师、学生干部组成，负责检查每天学生在校的行为表现，发现问题，及时教育、矫正，并将情况及时记录在《值周日记》和《值日登记表》上。值周值日人员要认真做好每天的检查、评比，一周的小结总评等工作。“值周值日制度”的实施，从细小处抓起，把行为规范教育真正落到了实处。

2、中队争星活动，以值日生和卫生监督员为主要管理成员，每天对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操、出勤、就餐、就寝等情况进行督查和评比，充分发挥“红领巾监督岗”的作用，提高学生的自我管理，自我教育的能力。

3、“行规优秀班级”、“校园之星”评选制度：每个月，根据学生日常的表现，通过自评、小组评、班主任推荐、学校确定等方式评选出“校园之星”。并根据本月的中队争星情况，评选出“行规优秀班级”。学期结束再从每月的“行规优秀班级”中评选出本学期的“文明示范班”。这样，把学生个人的行为表现与班级集体的评优结合结合起来，使学生平时的行为表现处于集体的舆论监督下，使学生能比较自学地遵守规范。

第二篇：浅谈寄宿制学校学生行为习惯的养成教育

浅谈寄宿制学校学生行为习惯的养成教育

著名教育专家关鸿羽说：“养成教育是管一辈子的教育，是教给少年儿童终身受益的东西，它与素质教育密切相关。”养成教育就是培养孩子养成良好习惯的教育，必须从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高孩子的素质，从而达到其最终的目的——形成良好的习惯。养成教育是各级学校必须重视的一个课题，特别是寄宿制学校更应狠抓学生的养成教育。

近年来，生源急剧下降，学校布局调整稳步推进，教育资源得到了整合，学校办学条件有了很大改善，办学吸收力增强，办学的优越性逐渐呈现。不少家长舍近求远希望子女能到条件相对优越的学校就读，水北街中心小学实行寄宿制正迎合了教育需要的这一新变化，也是促进农村小学教育均衡发展的全新实践。

我校现有学生630人，有365人是住校学生。在创办寄宿制学校的过程中，给学校管理带来了许多问题，突出体现在“吃、住、行、学”上，具体表现在：一是管理难，尤其是小学1—3年级的学生，年龄均在6—8周岁，他们的生活自理能力、自控能力都非常差，稍加放松，便出现问题；二是交通难，寄宿制学校周末学生放学集中，普遍存在超载现象；三是吃喝难，由于学校基础设施的制约，学生食堂小，不能保证住宿生用开水；四是自主学习难，由于受社会家庭的不良影响，学生自主学习的精神淡化，自主性学习的行为缺失，依赖性强，缺乏刻苦学习的精神，情感脆弱，往往坐享其成，贪图享受。我校是20xx年8月创建的农村寄宿制小学，如何使行为规范成为住宿生的自觉行为，这是学校管理日常工作中的重要课题。为此，我校对寄宿制学校学生行为习惯的养成教育进行了一年多的研究，旨在探索寄宿制学校的管理工作， 1

更好地完成对寄宿学生的行为养成。现就这个问题结合我校实际谈一谈我校的几点做法。

一、发挥表率作用，增强养成意识。

现在，许多学生卫生习惯差，果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见，我们严厉地批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，因为他们意识上还得不到改变。针对这种情况，做为教师应起到“表率”和“身教”的作用，不断增强学生行为习惯的养成意识。

第一，教师应以身作则，言谈举止、衣着住行，都应起到表率作用。因为教师的每一个行动都是给学生无言的教育，在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行，于是我们应从自身出发，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。平时，我们教师走进学校、教室，一发现地面有纸屑就随手把它拣起来，有了垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里，久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。有时老师一个眼神，学生就会马上意识到错误并很快改正。

第二，班主任、宿管员应率先垂范。班主任、宿管员与住宿学生朝夕相处，长期生活在一起，由于教育者在身边，并且比学生有着丰富的社会生活经验，学生自然地视班主任、宿管员为学习的楷模，它的一言一行都有着直接的或间接的教育意义。因此对于要求学生做到的教师首先要做到，以教师的示范带学生的规范。例如在学习中，教师与学生共同参与来完成学习任务；在劳动中，班主任与学生共同参与来完成劳动任务；在宿舍中，宿管员与学生共同参与来完成内务整理任务。另外，班主任、宿管员在教育学生时同样要提高自己，认为老师只是教育学生，忽视对自己的要求，忽视“律己”和“垂范”，这样说得再多，教育效果也不会很好，必须注意自己的行为表现，特别是在日常生活中尽最大的努力给学生做出表率，真正起到“师表”的作用。

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二、规范常规制度，落实行为训练。

新入校的同学来到了一个新的学习、生活环境，需要时间去适应，这段时间是培养良好行为习惯的锲机，必须认真对照《规范》条文对学生加以引导。

第一，注重学习对照提高学生的思想认识。组织学生认真学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，通过逐条对照找差距，教育学生懂得为什么要这样规范自己的行为，不断使学生明白道理，变有约束感为自觉的行为。

第二，注重在实践中培养和训练学生的行为。通过培养训练使学生在学习与生活中强化行为规范意识，在反复要求中增强意志，在褒贬的评价中促进自觉履行行为规范。

例如：可以通过班集体活动锻炼学生的恒心、毅力、自我约束力。有的班利用校运动会的机会，组织了几位平时经常迟到、行为较散漫的学生成立后勤小组，要求他们在校运会期间按照赛程的时间，给本班的运动员按时送去食水和药物。有的班实行班长轮流负责制，要求学生任职期间负责班集体的日常生活和学习。这样不仅与同学们的关系融洽了，而且增强了这些学生控制自我行为的意志力。因此，班主任老师在理论引导学生的基础上，并且要创造“机会”给学生，给学生实践的机会，在实践中培养和训练学生。这就需要班主任老师不断地去引导，不断地反复强化学生。此外，我们还可以利用每周的升旗仪式上的国旗下讲话、红领巾广播站、班队会对学生进行养成教育的训练，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，培养学生自己管理自己，乐于帮助别人，自觉为集体服务和辨别是非的能力。通过训练，促进学生自我养成良好的行为习惯。

三、坚持以人为本，促进习惯养成。

寄宿制小学的学生年龄大约都在７至13岁之间，在这个年龄段， 3

他们的性格具有极强的可塑性，正处在良好习惯养成的最佳阶段。因此，我校坚持以人为本，先教学生做人，再教学生成才。

第一，从关心学生的生活入手，使学生逐渐养成良好的行为习惯和卫生习惯。小学生的适应能力和自理自立能力相对较差，为了能够使他们逐渐适应集体生活并不断提高自理自立能力，我校对新入住的学生，均安排在同一个宿舍并指派宿管员专门陪住，亲自手把手地教他们学会刷牙、洗碗盆、整理床铺、清理卫生等，经过一段时间的培训之后，陪宿教师再撤出宿舍，改为隔天指导帮助，进而隔周检查督促，时间一长孩子们自理自立能力逐渐增强，然后再步入正常的管理轨道，使学生在学习生活中逐渐养成良好的行为习惯和卫生习惯。

第二，以活动为载体，使学生安于学校的学习和生活。小学生特别是低年级的学生，年龄仅7—9岁就离开父母来校住宿，他们因受不同家庭的早期教育而形成了不同层次、不同特点的学习生活习惯，他们性格特点、心理特征和兴趣爱好也存在着很大的差别，为了给他们营造出一种学校如家的学习生活环境，学校每天都安排了内容丰富多采的课外活动，成立了许多兴趣活动小组，每天的课外活动和兴趣活动均有专人负责进行组织和指导，在学生的活动中发现学生的特长和爱好，然而根据他们的特点与爱好组织相关体育、绘画、唱歌、跳舞、折纸等活动，尽最大努力满足学生的需求，从而使他们感觉到集体生活的快乐与美好，能够在学校安心地学习与生活。

四、 开展评价活动，激励自我养成。

评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。因此，我们要在养成教育的评价中树立典型，以奖励为主，平时尽可能经常使用口头和体态语言对学生进行表扬和暗 4

示。榜样的力量是无穷的，每周我们都要进行宿舍之间的安全、纪律、卫生流动红旗的评比和发放，每期我们都要进行“优秀宿舍长”的评比，树立典型；开展“争当升旗手”、“争当护旗手”、“争当安全小卫士”等活动，通过评比和开展活动，培养学生的集体荣誉感，这样使学生的养成教育的评价具有强烈的激励性。

五、加强监督矫正，实现全面提高。

第一，发动学生自我监督，互相监督。我校大队部成立大队委日常行为规范督导队，协助值日生在校内维持学习及活动秩序，监督环境卫生。大队部印制了“光荣卷”，发现并制止违纪行为的每次奖一张“光荣卷”，并给其所在班级加分，违纪的学生其所在班级扣分，充分发挥学生监督的积极性，其角色由被监督者变为监督者、管理者，主人翁意识加强，学生在监督他人的同时，实现了自我监督。

第二，开办“家长学校”，建立“家庭联系卡”制度。我校开办“家长学校”后，先后组织好几次家长来校学习，他们的教育观念有了很大转变，深刻认识到养成教育的重要性，懂得了一些具体的教育方法。我们还给家长们印发《学生校外表现联系卡》，每周一次，学生的行为在家庭和社会能得到有效监督和训练，教育效果极为显著。

第三，在培养学生良好行为习惯的同时，我们也特别注意做好部分学生不良行为的矫正工作。小学生的不良行为就其成因，不外乎缺乏正确的道德观念，道德意志薄弱，经不起外界诱惑和缺乏良性教育环境，家庭朋友或外界环境因素影响等原因。矫正学生的不良行为，须对症下药，如我们采取“以导为主，导罚结合”的方式来制止学生上网吧。一方面学校不断改善活动设施，健全班级图书角、活动角，全面开展第二课堂活动，引导学生参加艺术、体育、科技等方面的活动，培养其健康向上的兴趣爱好。另一方面加强监督，对个别禁而未止的学生严加处罚，连续二次被发现者不得参加三好生、积极分子等荣誉评选。使学生在其 5

不良行为同强烈的刺激联系在一起后，产生极度的条件厌恶，不得不在日后强化其道德控制力，使自己不再跨进网吧、电子游戏室。由于工作方法得当，学生的良好行为习惯得到了全面提高。

通过养成教育，全面提高了学生的文明行为程度，具体表现在：①学生的环保意识增强了，学校的草坪，看不到学生上去踩踏；墙壁上的刻画没了；地上的废纸、食品包装袋也不见了；学生宿舍整洁了；学生购菜秩序井然，整个校园保持清新、整洁。②学生劳动的意识增强了，学生的值日工作认真负责，包干区和教室卫生打扫的干干净净；不少家长反映，自己的孩子在家能主动帮家长做家务。③学生的服务意识增强了，班干部对班级工作认真负责，能主动带领班干部对后进生进行帮扶活动；高年级住宿生能主动帮助低年级住宿生，如买菜、整理宿舍、打扫卫生以及学习辅导等。④校园里打架骂人、小偷小摸的现象基本消失了，文明礼貌、助人为乐蔚然成风。涌现了一大批品学兼优乐于助人的优秀学生。

通过《养成教育》课题研究，全面提高了教师的教育科研水平，自从实施这一课题的研究以来，课题组老师自觉认真学习教育教学理论，收集有关材料，认真撰写论文，教学心得，研究成果在全县教育年会上交流。通过课题研究，更新了观念，改善了教师的教育行为和实践，使全体教师真正做到为人师表。

总之，学生行为习惯的培养是受到各种外部因素和自身素质的影响，我们做为教师应当克服各种不利的因素，只有持之以恒，坚持不懈，不断探索、改进创新，“养成教育”定会结出累累硕果。

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