小学生天生喜欢听故事，因此在小学英语教学过程中我借助故事教学， 激发小学生学习英语的兴趣和热情， 提高英语课堂的教学效率， 取得较好效果。具体做法如下：
一、 运用故事教学激发学生兴趣
爱因斯坦说 “兴趣是最好的老师” 。 浓厚的学习兴趣是学好语言的关键。如何激发保持学生的学习兴趣是小学英语教学成败的关键。 根据小学生好奇、 好动、 善模仿、 爱表演， 爱听故事的特点， 将英文单词、 词组、 句子等教学内容通过学习故事的形式， 教授给学生。词在句子中教， 句子在篇章中教， 篇章围绕故事写， 故事围绕兴趣选， 故事的情节引人入胜， 吸引学生的注意力， 从而使学生学习英语的兴趣大大增加。
例如：在教swimming， walking， cooking， running， fly-ing， 时， 我就把5个动词编成一个有趣的故事。多媒体呈现“Welcome to the Tianjinghu Park.Look at the fish.Thefish is swimming in the river.The elephant is walking on the bridge. The rabbit is cooking dinner in the house.She's very helpful. The monkeys are running in the mountains. The bird is flying in the sky. How beautiful！”学生被故事所吸引， 同时想知道鱼， 大象， 兔子， 猴子及鸟在做什么应该如何用英语表达。因此， 学生学习的兴趣和热情达到了高潮。
二、 运用故事教学培养学生的英语表达能力
故事教学不仅能调动学生学习的积极性， 而且能培养学生的英语表达能力。故事教学为学生提供了大量的、 真实的、 自然的语言输入， 学习的困难可以在学习中迎刃而解。 学生复述故事， 进入故事中某个角色， 感觉不是在学英语， 而是在用英语与别人交际，因此， 故事教学培养了学生的语言表达能力。例如：在教学句型It is ?和It has ?时， 我就用故事 “小蝌蚪找妈妈” 来进行教学：
One morning， a tadpole wakes up and wants to look for his mummy.It swims and swims.It sees a gold fish.
“Mummy！Mummy！” the tadpole says.
“No， I” m not your mummy.Your mummy has four legs， it is green.” the gold fish says.
Then the tadpole swims and swims.
Now in front of it is a tortoise.
“Mummy！Mummy！” the tadpole says.
“No， I'm not your mummy.your mummy has big eyes.” The tortoise says. Then the tadpole swims and swims again.
In the afternoon， it sees a frog sitting on the big leaf，it has four legs and big eyes， it is green.
“Oh， mummy！Mummy！” The tadpole says.
At last， the tadpole finds out its mummy！
故事教学后，我要求学生根据故事中给出关联词
morning， then， in the afternoon， at last等对故事进行复述，
之后让学生扮演故事角色， 进行表演。 教学效果很好， 不
但使学生在表演中理解重点句型意思， 而且也达到了学
以致用的目的。
三、 运用故事教学培养学生的创新思维能力
虚构的故事能充分激发学生的发散思维和想象能
力； 鼓励学生自己编故事， 让学生用无穷的智慧去创造
出动人的神奇故事， 从而培养学生的创新思维能力。在
教学中， 我们可以引导学生编故事， 如在学习词组： “at
the dentist ， at the library， at the museum， at the pool.”后，
我就有意识地引导学生用这些单词编小故事， 故事情节
要求简单、 有趣并运用所学的句型。
2 利用故事,解决难的单词
故事的一个很大的优点,就是它可以把枯燥的机械操练转化为有趣的故事情节描述过程。 例如,我在教学方位词时,behind这个词,学生老是发不好。 于是我就创设了这样一个故事:猫抓老鼠。首先,我用简笔画在黑板上画了一间house。 在房间里画上些学生学过的物品,有table, sofa,chair,flower,TV等物品,一只小猫在抓老鼠的情形。 老鼠在房间里四处躲藏,一会儿躲table后面,露出一个小尾巴,让学生说behind the table, the mouseis behind the table.一会儿老鼠躲在TV后面,让学生继续用behind来表述老鼠的位置,学生非常兴奋,人人都想告诉这只小猫老鼠的位置,在不知不觉的叙述过程中,学生对于behind这个单词掌握得已经非常好了。
教师在故事教学中 有几个问题值得注意 首先要注意故事的选择 要根据学生的心理特征以及现有的知识水平和理解能力等选择那些逻辑清晰 内容有趣的故事 学生的年龄也是选择故事时要考虑的因素 对低年级学生 应选择重复率高且朗朗上口 有节奏感的故事 对高年级学生 要选择趣味性和理解性强的故事 其次教师要注意讲故事前的一些必要准备 让学生围坐成一两圈或围绕教师席地而坐 讲故事时 教师还应注意语言的节奏 适当地停顿 语气的变化以及面部表情 低年级的学生对重复出现的东西不会像成人容易厌倦 利用这一特点 教师可以在故事里设计一些场景 不断重复所要展示的句型 重复到一定次数学生从耳生到耳熟 到理解意思 自然过渡到应用 例如 我在教授 一课时 如果单纯地呈现几个颜色的词汇 就会显得内容不够充实 而且缺乏交际性 生活性 因此 我引用了一个经典的童话故事 七色花 学生跟随教师徜徉在色彩斑斓的童话世界里 不知不觉中 被这些颜色的词汇所浸染 选择故事也要有如下几个要求
1可以是现成的经典故事 也可以是教师根据学习材料合
理编写的故事 内容和语言要和所学内容相关联
2内容可以是学生在日常生活中常接触的事物 也可以是
他们亲身经历过的 故事中带有一定的启发性 能激发学生的
创造表演的欲望 这对其想象力 创造力的发展颇有益处
3教师在讲述时的语调要自然 富有感染力 而不是背诵
故事 要注意和学生的互动
***而运用故事教学法， 故事的情节则容易吸引学生的注意力， 调动学生的
学习积极性。例如， 在教授a bag， a tape， a book 这几个单词时， 教师讲
了潘多拉魔盒的故事， 然后转化场景， 让学生扮演神话中的众神， 把魔盒里的内容换成课文中出现的文具， 每个学生在魔盒中拿一种文具然后问： what’ s this ?让学生用 It’ s a?的句型进行回答， 并在黑板上写出这个单词， 从魔盒里拿出的文具就奖励给那些回答的正确也写的正确的学生， 这种寓故事于教学的方法能锻炼学生的动手和动口的能力， 让他们在学习新知识的同时获得成就感， 激发求知欲。
2.故事教学在词汇教学中的应用
用故事将一个个零散的单词串起来， 可以在增加课堂趣味性的同时帮助学生记忆。例如， 在学walking,jumping,running,
swimming,flying时， 将这几个单词串成一个小故事， On a sunny
day ,a little pig was walking in the beautiful park ,he was so happy
to sing： “walking walking walking .” Then hewas jumping ,at thattime ,he saw a tiger,he was so scared that he shouted : “running
running running”The tiger is running after the little pig . Is piggy
back to the wall when there was a fairy turn the pig into a bird, the
pig flew, and delighted to shout Flying, Flying, I 'm Flying. Now,
the tiger cann’ t fly, watching the bird fly away.通过这个故事让
学生尝试着翻译， 不仅区别了词汇的不同意思， 而且生动有趣，
让学生在听说想中学习了词汇， 提高了教学效率。
(三)小学低年级英语故事课堂教学策略的案例分析
故事教学方法较之于传统类型的小学英语教学方法，更能适合于小学生英语学习的进行， 教学效果将达到最优化的状态，故事教学的运用终将实现新课程标准的要求，真正实现小学 英语的有效教学。本小节以小学一年级下册 unit7Mypet教学为例，说明低年级小学英语 故事教学在教学实践中的具体应用。
根据教学内容和学生学习特点，w老师把教学内容改编为 LookingforMtmnny小故事，让 学生在故事角色体验中学英语
1、教学内容与教学目标
教学内容:Asto叮:LittleRabbitislookingforMuTnmy
句型:rma立匹选 .1can丝旦1丛.
故事内容 :LittleRabbitLookingforMunnny
LittleRabbit:Mu们nrny!Murnroy!
大学硕十学位论文BE学校小学部低年级英语故事教学策略的实践
Turtle:No，no.I’ maturtle.1eanwalk.
LittleRabbit:Mummy!Mununy!
Fish:Sorry， no.I， mafish.Look， 1eanswim.
LittleRabbit:Hi，I’ marabbit.I， mlookingformymunnny.Mummy!Mununy! Bird:Oh，no.I’ mabird， 1eanfly.
LittleRabbit:Mummy!Mummy!
Dog:Wbw， Wow.50叮I’ madog.
LittleRabbit:Mulnmy!Mununy!
Cat:Miao，Miao.Sorr丫I’ macat.1eanjumP.
LittleRabbit:Mummy!Munllny!
MotherRabbit:oh， mybaby.
教学目标:
(l)复习第三单元的动作单词(walk，ju哪，run，swim，fly)。
(2)教学第七单元所学的动物单词(turtle，dog，eat，rabbit，bird)。
(3)能够熟练运用句型‘，I’ma— .1can-一一一一.”
(4)学生能听懂并表演简单的故事。
(5)培养学生的英语学习兴趣，通过创设故事情境，让学生乐于模仿，敢于开口，积极 参与角色扮演活动。
教学重难点:
(1)情态动词can的运用。
(2)进行多个角色表演。
教学方法:
根据低年级学生喜欢听故事、喜欢表演的年龄特征，在教学中采用看故事、听故事、复 述故事、竞选最佳演员和说说我最喜欢的角色等活动，调动学生学习积极性和参与热情。同 时借助于课件、头饰和生动形象的板书，帮助学生更好地掌握故事内容，更好地体验角色要
求。
教具:
CAI，各种动物头饰，小仙棒，小花(奖品)o
课前准备:
在黑板上画一条大路，在路中依次画上五颗形状各异的大石头，分别是turtle，fish，bird， 扔g，cat的形状，路的终点画一座房子。
2、教学过程
SteP1WarmuP
1.Dailytalk.(Greetings， dateandday)
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2.Revision.
T:1eanwrite.(Writedownthedateandday.)Whateanyoudo?
51:1eanjumP·
:JumP，Please.
:Canyousing?
52:Yes， 1ean.
T:Canyoudance?
53:Yes， 1can.
T:52， Pleasesingasong.53，danee，Please.
T:Canyousing，Children?
S:Yes， wecan.
T:Let? 5singasong·
S:Sing， singtogether， me币ly， me币 lysing??
(课前热身活动“值日汇报”和“唱英语歌”，营造轻松的学习氛围，把学生的注意力转移到 英语课堂中。)
SteP2Preseniation
1.TellthestoryaboutLittleRabbit.
T:AreyouhaPPytoday?
S:Yes，Iam.
T:I’mh叩p又too.(在黑板上画一个笑脸)Look， theseanimalsareh叩p又too.(出示动物卡 片一)
S:Monkey15haPPy.Bear15haPPy.Giraffe15haPPy…
T:15LittleRabbithaPPy?(ShowLittleRabbit.She’se州ng.)
S:No， LittleRabbit15nothaPPy.
T:WhyLittleRabbit15nothappy?
51:She’ 5hung甲.
52:Shewantsearrots.
T:Letmetellyou.LittleRabbit15nothaPPybecausesheean， tseehermurnrny.Oneday，
Mummy15eookinge拼 otsathome.LittleRabbitgoesouttoPlay.Sheean’ tfindthewayhome.
She’ 5looklngforMumrn丫(以身体语言提示 cookcarrots和即 outtoplay，帮助学生理解。) (讲故事前的准备活动，目的是为了帮助学生理解故事内容，介绍故事中的“主角’一 儿只快乐的动物，是为了导出不快乐的 LittleRabbit，让故事充满悬念，启发学生猜测故事
内
容，让他们带着好奇心来听故事。老师让同学们猜一猜为什么 LittleRabbit不高兴，同学们人
多都猜是因为肚子饿了。老师这时才说出原因 :LittleRabbit到外面玩，找不到回家的路，她 学硕士学位论文BE学校小学部低年级英语故事教学策略的实践
旦旦旦旦旦旦旦旦旦里旦旦旦旦旦旦里旦旦旦旦旦旦里旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦
想要找妈妈。为接下来发生的故事做好铺垫。)
2.PlayCAI， watehthestorytwiee.
T:Let?swatchthest0ry.WhathaPPentoLittleRabbit?CanshefindMunnny?
〔英语故事的呈现方式有很多种，通过活泼生动的Flash动画把故事呈现出来，激起学生 的学习兴趣，更好地理解故事，符合孩子的学习特点。)
3.RetellthestorywiththehelPofboarddesign.
T:Look， who15she?(出示 LittleRabbit图片)
S:L一 ttleRabbit.
T:She’ 5nothaPPy.She’se柳ng.Look， who15she?(出示 MununyRabbit图片)
S:MunUny.
T:She’ 5noth叩 PyShe’ 5wo币ed.She’ 5waitingatthedoor.(把 LittleRabbit和Mummy Rabbit分别贴在路起点和终点 )onthewayhome， who15thefirstLittleRabbitmet? 51:Theturtle.
T:15theturtlehermununy?
52:No.
T:Whateantheturtledo?
53:Theturtleeanwalk.
(在第一块石头里板书‘turtle，walk’)
T:Who15theseeondLittleRabbitmet?……
(接力复述或个人复述是讲故事后的的重要活动。复述故事可以检查学生对故事的理解， 反馈学生对句子的掌握情况，让所有学生都能参与到语言活动中去，让甸个学生都感到听有 所得，看有所得。为了使这一环节变得简单，同学们易于表达，乐于表达，我精心设计了板 书。以一条通往家门口的路为主线，在路上是根据故事的发展， LittleRabbit所遇到的动物顺
序设计的五块动物形状的石头，主要的动物单词和动作单词就写在石头里，生动有趣。) SteP3Praetiee
1.RePeatthestoryafterCAI， andseleettheactorsandaetress·
T:Let’ 5listentothestoryearefully， andtrytorePeat.Let’ 5seewhocanbeLittleRabbit，who
eanbetheturtle……
(小学生的情感带有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景的支配，而且他们的喜、 怒、哀、乐会明显地表露出来。全班同学集体跟读句子，然后单独检查，挑选演员，边说边 给同学戴上头饰。同学们对戴上动物头饰表演都很热爱，为了能得到角色，他们都会认真地 跟读。通过角色挑选，为下一环一竹的表演作好准备。)
2.Actoutthestory.
T:Let? 5weleomeLittleRabbitandtheanimalfriendsactoutthestory.
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(表演故事是英语故事教学中的一个重要步骤。到了表演这一环节，同学们己经熟练掌
握了主要的句子及单词。表演能够活跃课堂气氛，使开始对机械的跟读练习感到厌倦的同学 又重新振奋起来。表演课堂剧不仅表演的同学得到锻炼，听的同学也能再次对故事进行再记 忆，再学习。)
3.Dosorneexercises.
T:Let’ 5havealookatthesheet· Lookatpartl， PleasetellmewhoLittleRabbit15lookingfor，
MulnmyorDaddy?
S:Mulllnly.
T:Pleasewritedown?Muminy? intheblank……
(对于故事教学是否达到预期效果，我们可以通过课堂练习及时反馈学生对知识的掌握
情况。由于低年级的学生年纪小，所设计的练习必须是活泼的，学生喜欢而又能够完成的。 学生对笔头练习的要求不熟悉，在下发练习卷时，建议老师先做范例。)
SteP4Suminary
1.Makeabriefsullllllary.
T:15LittleRabbithaPPynow?
5:Yes.
T:Wlly?
S:BeeauseLlttleRabbiteanseeMunlny.
T:WhyLittleRabbitcan? tseeMunllnyatthebeglnnlng?
s:BeeauseLittleRabbitwentouttoplav.(学生可以用中文解释。)
T:LittleRabbitdidn’ ttellMummy.Shewentoutsidebyherself.She’ 5young， Shelostherway.
LittleRabbit自己出去没有告诉妈妈。她年纪小，所以迷路了。物u’ reyoung， too.Whatshouldyou
dowhen扣 uwantto90outside?当你想外出时你应该怎么做?
S:TellMummyandDaddy.
T:瓦ght.You’ regoodchildren.
(小学英语故事教学方法中，学生通过看、听、说、写、做、画、演、议、思等形式得
以锻炼和提升。故事教学中的故事，内容丰富，融会了各方面、各学科的知识。有些故事， 特别是寓言故事，极具哲理思考和道德内涵。通过总结 LittleRabbit迷路的原因，渗透日常安
全教育，教育学生外出时一定要告知父母。)
3、课后反思
从学生自如地复述故事、表演故事以及较好地完成练习，反映出学生对本节课的教学内
容掌握得比较好。学生积极地参加各项教学活动，课堂学习气氛浓厚。能比较成功地完成教 学任务，我认为主要有以下三方面的原因:
(l)教材处理得当。
大学硕士学位论文BE学校小学部低年级英语故事教学策略的实践
旦旦里里里旦旦旦旦旦旦旦旦旦里里里里旦里里旦旦旦旦旦旦旦
本节课的教学内容包含了第三、第四以及第七单元的内容。我对这三单元的内容进行分
析，主要内容相关联:动作、动物、宠物。因此，我以 LookingforMununy这一故事为主线， 对教材进行了整合，使单一的教学内容变得意思丰富。小兔找妈妈的故事与同学们熟悉的《小 蛾蚌找妈妈》相近，学生学起来感到似曾相识，好奇地揣摩着故事的发展，自觉地进行学习。
(2)以生为本，教学活动从儿童的兴趣爱好和生活经验出发。
根据教学内容，以故事为主线，通过说故事、听故事、看故事、讲故事和演故事的形式 进行教学活动。我选择含有有趣角色的小兔找妈妈的故事，以各类小动物为角色，学生对这 一类故事有着特别浓厚的兴趣。在故事中，有多次重复的句子，如“MuIYnny，M~y!I’ma? 1can?”，内容与学生日常生活相关，帮助学生在轻松愉快的情境下学习。
(3)板书设计切合主题，有趣、生动、美观。
恰到好处的板书能有效辅助学生学习，它体现了学习的重难点。在本课的板书设计中， 我以一条大路为连接，路的始点是伤心的小兔，路的终点是小兔家，兔妈妈站在家门口担忧 地眺望着前方。在路中有五颗形状各异的大石头，分别是turtle，fish，bird，dog，cat的形状。在
讲故事环节，小兔和动物依次进行对话，小兔是活动的，它可以一直向前进。板书也在述说 着故事，就像一幅连环画一样再现故事。
@故事能有效地帮助儿童发展语言技能，经过一段时间的训练，就应该让他们自己来编故事，讲故事了，也就是该孩子们输出的时间了。如教学4A Unit 7 Where 时，当我将本课的句子Where is/are...? 教完以后，我利用电脑创设了有趣的情景。将经典的童话故事《小蝌蚪找妈妈》进行了适当地改编： Baby Snake: Mom, mom. Where is my mom? Oh, mom!
Elephant: Oh, baby snake, I'm not your mother. Your mother has a long body.
Baby Snake: Mom, mom. Where is my mom? Oh, mom!
Duck: Oh, baby snake, I'm not your mother. Your mother has four legs.
Baby Snake: Mom, mom. Where is my mom? Oh, mom!
Mother Snake: Oh, my baby整个表演，学生们参与的热情空前高涨，也在不知不觉中操练和巩固了所学句型。
在上 What colour is it?时 不是
单纯死板的讲七种颜色 而是
把这七种颜色用在学生熟知并
感兴趣的七种物体身上 并把
他们穿成一个既贴近生活又有
趣的故事 一上课就用英语告
诉学生说 同学们 今天我要
给你们讲一个故事 这时 教 室里有了一阵阵小小的骚动 每一个学生都露出了好奇的眼 神 紧跟着 我拿出了一个棕色 的猴子图片 给学生介绍说他 便是故事的主人公 Monkey, a brown monkey. 这时便引导学 生学习第一种颜色 Brown. 出 于对故事和猴子的好奇 学生 很快就学会了 brown 这一生 词 然后又介绍说 The brown monkey is a fruit seller.Do you know what he sells? 这只棕 猴子是个卖水果的 你知道它 卖些什么水果吗 这时 学生 的积极性完全被激活了 争着 抢着要说出自己的猜想 有的 同学用中文说 苹果 梨 西瓜 有的用英 文说 apple, banana 等 我一边肯定着学生的回答 Yes, he sells apples, bananas and water-melons, 一边拿出了 苹果 香蕉和西瓜的图片贴在 黑板上 自然地引出了 red ap ple , yellow banana, green wa ter-melon 三 种 事 物 red, green, yellow 这三种颜色学起 来也格外的轻松 后来 随着小 偷 white fox (白狐狸) 警察 black cat 黑猫警长 和警车 blue car 的一一出现 学生一方 面被故事的发展所吸引 一方 面又急于想知道这些在生活中 所熟知的事物的颜色该如何用 英语表达 学习的兴趣和积极 性都达到了高潮 在这样轻松 愉快的气氛中 学生由于故事 的吸引而记住了其中出现的七 个事物以及它们的颜色 使得 原本枯燥又容易混淆的七种颜 色的单词具体清晰了起来 取 得很好的教学效果.
2.故事教学在词汇教学中的应用
用故事将一个个零散的单词串起来，可以在增加课堂趣味
性的同时帮助学生记忆。例如， 在学walking,jumping,running,
swimming,flying时， 将这几个单词串成一个小故事， On a sunny
day ,a little pig was walking in the beautiful park ,he was so happy
to sing： “walking walking walking .” Then hewas jumping ,at thattime ,he saw a tiger,he was so scared that he shouted : “running
running running”The tiger is running after the little pig . Is piggy
back to the wall when there was a fairy turn the pig into a bird, the
pig flew, and delighted to shout Flying, Flying, I 'm Flying. Now,
the tiger cann’ t fly, watching the bird fly away.通过这个故事让
学生尝试着翻译， 不仅区别了词汇的不同意思， 而且生动有趣，
让学生在听说想中学习了词汇， 提高了教学效率。