黎平县肇兴镇中心小学“五老”活动记录

黎平县肇兴镇中心小学“五老”活动记录

黎平县肇兴镇中心小学“五老”活动记录

黎平县肇兴镇中心小学“五老”活动记录

黎平县肇兴镇中心小学“五老”活动记录

黎平县肇兴镇中心小学“五老”活动记录

黎平县肇兴镇中心小学“五老”活动记录

黎平县肇兴镇中心小学“五老”活动记录

黎平县肇兴镇中心小学“五老”活动记录

黎平县肇兴镇中心小学“五老”活动记录

黎平县肇兴镇中心小学“五老”活动记录

第二篇：中心小学下学期教研活动记录

湖屯镇中心小学下学期

第一教研组教研活动记录

教研时间：2011、3、3

教研地点：多媒体教室

参加人员：第一教研组全体教师

教研内容：

关于《三课两改一反思》集体备课要求

摘抄；

一、正确理解321集体备课流程:

校本教研是教师专业化发展的有效途径，集体备课是校本教研的主要内容，也是提高课堂有效性的坚实基础。为此，我们提出“三备两评一反思”集体备课思路。即“全镇学科组集中一备、学校各年级备课组进行二备一改、教师进行个性化三备二改，施教完后进行教后反思”。

二、正确把握321集体备课内容：

集体备课，目的是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在二次备课中显现教师个人的教学魅力。我们不能把“一人备多人用”代替集体备课，也不能用“一人说多人记”代替集体备课。要在“备”上下功夫：

1、一备：

全镇优选集体备课主备人，主备人要“认真钻研教材、认真研究教法学法、认真设计教案”， 按照“1246有效互动教学” 四策略：“学练结合、师生互动、分层递进、当堂达标”，实施“六步教学模式”即“目标提示、问题导入、启发探究、归纳提升、当堂训练、快速反馈”。以建模为载体，着力构建“双主体、互动式”课堂，推进有效课堂的实施。

（1）要深入钻研所备教材，掌握课标要求、编排意图和教材的内在联系，正确确定教材重难点，从教材、教师和学生实际出发，选择有效的教法指导学法，组织教学结构。

（2）要正确对待教学参考资料和他人的经验或教案，要先“钻”后“参”，不能以“参”代“钻”；对他人的经验（或优秀教案）应联系实际，分析研究，消化吸收，不可照搬照抄。对自己过去的同课教案，可以作为参考，要结合课程改革要求，做到“教老课，有新意”，切不可“陈课再现”。

（3）主备人在接到主备课题后要提前做好教案的撰写和编辑工作，并在规定时间内发送至相关教研员的邮箱，对不能按时发送的要提前说明理由。必要的备课项目要有，尤其要强化教学过程的设计。教学流程的称谓要与市教研室下发的课堂教学基本模式的称谓一致，要在学习研究的基础上进行创新实践。要符合我镇“有效课堂教学”的精神和规定。

2、二备一改：

电子备课经教研员审核下发后，各学校各年级学科备课组，每单元至少要要组织一次集体备课，要着力解决实际教学中的“重、难、疑、惑”点问题。在集体研讨的基础上，对“一备”中的“无效点、低效点、错误点”进行修改。

（1）一要备好本单元的目标、重难点、学习方式、学法指导、课时数、单元过关上，同年级同学科必须做到“四统一”：统一进度、统一测试、统一评价标准、统一进行质量分析。；

（2）二要备好各课时教学课件、当堂练习、作业的设置上；

（3）三要采取“问题研讨的方式”，每人要提出本单元个人的“疑点、惑点”问题，运用“同伴互助”，解决实际问题，把“集体备课”落到“实”上。

3、三备二改：

备：教师要进行个性化“备课”，要建立教师教学资源库，在教师机中要有电子版“电子教案”（个性化修改好的）、“教学课件”、“远程教育资源”“试题资源”“学生质量监控档案”等等。

改：教师要根据自己的个性情况，要结合自己所教班级学生的实际情况、自己的教学经验、教学风格、知识积累和教学资源的掌握情况等方面，运用“圈、点、添、改、调、删”等方式进行个性化修改，对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌。个性设计的方式可以是旁注，可以是知识点的解说，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删。

4、一反思：

教案实施后，教师还要就实施过程中的启发，瞬间的灵感，困感等反思也记下来。这些困惑、心得正是我们教师业务能力前进的每一个阶梯。

三、加强321集体备课管理：

要保证集体备课的有效落实，就要加强集体备课的管理，做到“四定”、“两结合”。 “四定”，一是定时间：确定集体备课的周期（为一周），按照实际有效的年级学科组，确定每周具体集体备课时间、地点、人员专门用于讨论交流；二是定内容：确定集体备课的具体内容，要在教师充分“自备”的基础上进行，要教师“带着问题来研讨、带着收获去上课”；三是定程序：确定主持人制度，一个好的主持人能善于调动大家讨论的积极性，并有效地引导教师将讨论交流深入化，保证讨论交流的质量。四是定考核：确定集体备课的考核评价制度，①出勤及集体交流情况，由各组主持人考核；②优秀教案评比，主要考核备课组集体备课的质量；③“问题式”集体备课记录检查，检查教师自备和收获情况；④课堂听课，考核教师对集体备课教案的轨行及个性处理的情况。

“两结合”，一是集体备课时间和教研活动时间相结合，集体备课本身就是教研活动；二是备课和“沙龙式”问题研讨相结合，在每次集体交流中，不仅讨论备课的教案，还就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨。

湖屯镇中心小学

第一教研组教研活动记录

教研时间：2011、3、9

教研地点：多媒体教室

参加人员：全体教师

教研内容：

《肥城市小学教学规范》

摘抄：教学，是学校的中心工作。开展课程改革，加强教学研究，强化教学常规，规范教学行为，是促进教师专业发展、提高教学质量和实现育人目标的基本保证。

备课、课堂教学、作业、辅导、考试是教学工作的基本流程。

一、备课

备课的基本要求是紧扣教材，吃透教材，熟悉学生，每位教师须在课前备出切实可行的教案，不备课者不准上课。

（一）备课要求

1、备教材：备课前，各科任教师要认真学习所教学科的课程标准（课程指导纲要）和市教研室制定下发的课堂教学基本模式，全面了解教材内容，明确各章节在教材编排体系中的地位，准确把握各章节的重点、难点，统筹安排学期教学计划。

2、备学生：要对所任班级的学生进行现状分析，明确每个学生的个性特点，努力做到“以生设教”。

3、备目标：教学目标的表述要准确、适切、具体，要可操作和检测，并体现一定的开放性。

4、备教法、学法：要选择适合不同年龄的学生的教学方法，如小组合作学习法、质疑问难法、情景创设法、游戏体验法、主题探究法等，为实现新课程所要求的转变学生的学习方式提供教学环境。

5、教师在备课时，不能局限于教材和教参，要对教学内容进行科学的选择、组织和再加工。教学内容选择要突出重点、突破难点，有实施分层教学的具体措施，要拓展教学内容，扩大自己的视野，利用信息技术，实现学科间的整合，以利于教学目标的达成。

6、备课内容齐全：由学期教学计划、单元教学计划、课时教案、单元复习、质量检测与讲评等内容组成。备课要超前，以一周为宜。

7、课时教案应包含以下几个方面：

课题：如分课时的，写好课时数。

教学目标：明确三维目标，可分三个维度制定，也可整合制定，目标要具体，符合学生实际。 教学重点：根据单元目标或阶段目标确定教学重点。

教学难点：本课时中学生难以理解的教学内容。

教具准备：本节课使用的教学媒体，如多媒体课件、实物等。

教学过程：

①教学流程：教学各环节、各板块的顺序清晰、流畅。

②师生活动：把教师组织教学、激发学习兴趣、指导开展学习等教学活动写明确，同时预设学生的学习活动、学习形式等

③板书设计：根据教学内容精心设计，既简练、明确，又有创意。

④教学随笔：及时写好教学反思，。

※⑤调整建议：课前或课后，可随时根据班级实际对备课进行适当修改调整，特别是任教两个以上平行班级的，要针对不同的班级情况及时调整、改进。

（二）备课形式

备课形式可多样，即可在备课本上书写，也可在参考书上进行补充、修改、删减，也可在教科书的空白处书写，不管是什么形式，必须有用，符合标准。

二、课堂教学

课堂教学的基本要求：严肃认真，一丝不苟，科学讲述，教书育人，营造“开放”的课堂。

1、教师要提前一分钟进课堂，如到专用教室或操场上课，必须由教师有序地带领学生去上课。

2、教师在课堂中要以引导者、服务者、学习参与者等角色出现，尊重每一位学生，采用激励表扬的积极评价方式，让学生始终处于积极的学习状态之中。

3、上课时，要根据学生即时生成的内容，恰当地改变教学策略，应由预设走向生成，突出教学内容的开放性。

4、在课堂上，教师要引导学生运用自主、探究、合作的方式进行学习，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的创新意识。

5、教学语言要精确、规范，板书要精心设计，合理、有创意。

6、教学过程要适合学生的年龄特点，重点突出，突破难点，要给学生留有一定独立思考的时间。

7、上课不得带手机，不得随意中断教学，不坐教。

8、教师要维护好课堂纪律，确保教学过程有序进行，对个别不守纪律的学生要耐心教育、帮助，不准把学生推出教室或取消学生上课权利。

9、要按时下课不拖堂。

三、作业布置与批改

作业布置与批改的基本要求是：精心布置，认真批改，及时发放，重视讲评。

（一）作业设置要求

1、学生家庭书面作业实行总量控制。由各班班主任负责协调，严格控制作业总量，杜绝作业超量现象的发生。一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面家庭作业每天不超过1小时。

2、提倡布置探究性、实践性的家庭作业，作业布置方式要灵活多样，科学性强，可读、可背、可写，可做手工，可调查，可访问，可实践操作等，不布置机械重复的作业。布置作业要分层次，教师布置作业时可分为必做作业和选做作业两种。

3、作业要有布置有检查，检查形式灵活多样，坚决杜绝只布置不检查或只收作业不批不发的现象发生。

（二）作业设置种类

1、生字本：每课一次，格式、数量由教师掌握。

2、作文：每单元一次，根据教材内容设计。

3、小演草、大演草：每周3—4次。

4、英语、科学、品社：一课一次。

5、健康教育笔记：间周一次。

6、美术作业：随课进行。

（三）作业批改的要求

1、全批全改。

批改时做到有批改符号，不用“×”号批错字、错题，可用“？”代替，出现的错字语文上可用统一批改符号，如“○”。

有等级：统一使用A、B、C、D四个等级。

有时间：批改时的当天时间。

有评语：提倡使用激励性评语。

2、有作业批改记录。要设立专门的作业批改记录本，有详细的作业批改时间、作业内容、学生作业情况、作业分析和矫正方案，矫正方案针对性要强。

3、作业书写认真，错误有改正。对学生的书写要求要严格，要及时纠正学生的写字姿势，方方正正写字，让学生知道提笔即是练字时，不仅语文老师这样要求，数学及其他学科的教师也要做严格要求。

4、作业按照进度及时批改。激励性的评语，每生每学期不少于4次。不漏批，不错批。低年级作业的批改评价方式更要多样，除采用激励性评语外，还可用小红花、小红旗、小笑脸等方式去鼓励学生写好作业。

5、作文的内容不能整齐划一，不能雷同，不能抄袭，要言之有物，体现个性，要鼓励学生写自己所见、所闻、所感、所思，鼓励学生创新。批改时，要有点评、有总批，指导性强，批改后有学生的修

改过程。提倡学生自己编作文选，把自己的得意之作收集好，培养学生珍惜自己劳动成果的习惯。鼓励学生投稿，充分调动保护他们投稿的积极性。

6、立足于为学生的成长服务，为学生的将来，为学生的一生着想，提倡老师在作业批改方面进行创新。

7、教师的评语：书写时一律用正楷字，要一丝不苟，要给学生树立榜样。

关于评语的撰写要求：评语要充分渗透素质教育和养成教育内容，让学生感悟到教师的爱心，增强成功的信心，使之成为师生情感沟通的桥梁。

（1）评语内容“真”，即符合学生实际，忌千篇一律。

（2）评语充满“爱”，用爱心去发现学生身上的每一个闪光点，热情赞扬、积极鼓励，对不足之处坦诚指出，忌冷嘲热讽。

（3）评语体现“美”。斟酌行文语气，推敲谴词造句技巧，品味语言的艺术内涵，忌生硬、枯燥。

（4）要符合年龄特点提倡和鼓励学生为自己写评语、同学之间互赠评语，因为学生的自我评价过程也是一个自我鉴定、自我认识、自我提高的过程。

四、辅导

辅导的基本要求：正视差异，耐心辅导，持之以恒。

1、对学习有困难的学生进行辅导是教师的工作职责，期初教师在制订教学计划时，认真分析学生学习情况，了解班内学习有困难的学生，列出名单，教师要确立爱生观念，从思想、生活、学习上真诚关怀每位困难生。

2、教师要采取积极措施，耐心辅导，鼓励进步。辅导要讲究方法，做到有目的、因人而异。精选辅导内容，具有针对性、层次性、有效性。

3、要持之以恒，辅导学生是一项长期的工作，要常态化、常规化，要渗透在每一天的日常教学中，包括课内外、校内外。

4、沟通家校联系，争取家长配合，交流学生校内外表现，共同采取措施督促其学习、形成合力。

5、重视优秀生的培养，为学有专长的学生创设各种条件，发展他们的个性特长。组建兴趣小组，定期进行辅导，利用活动、学校比赛的机会让他们展露才能。

五、考试

考试基本要求：考核应加强目的性，每次考试必须认真命题、监考、评卷、分析、讲评。

1、加强平时考查(课堂提问、小测验、检查作业等)，提高学生学习积极性。平时考查，一般应随堂进行。

2、加强考试形式的改革，语文、英语加强口试（读、说）、常识学科等加强操作技能的测查。

3、期末考试由各学校组织命题，统一安排；平时阶段质量检测由教导处或学科组统一负责。

4、以等级制记录考试成绩，建议使用A、B、C、D四个等级。

5、期末考试后，任课教师应按学校安排及要求及时评卷，进行试卷分析，并认真填写《质量分析表》，并按有关要求开好教学质量分析会议。

湖屯镇中心小学

第一教研组教研活动记录

教研时间：2011、3、14

教研地点：多媒体教室

参加人员：第一教研组全体教师

教研内容：浅谈小学科学教学中问题意识的培养

摘抄：

一、示范引导，培养提问习惯

小学生刚接触科学探究活动不久，心中会有许多困惑和疑问，但不知该怎样提出来，因此老师首先要做好提问的示范，设计好提问的问题，逐步地引导学生自己提出问题。

1.引导学生初步学会按老师提问题的方法来质疑。 如学习“认识固体”这一内容时，学生就会用教师经常用的提问方式提出“什么是固体”这样的简单问题。

2.引导学生在学会简单模仿提问的基础上，开始有意识地思考提出一些有新意的问题。如学生经过对前一个问题的思考回答，进一步提出了“固体有哪些性质？”等问题，显得比较成熟了，教师应及时加以肯定和鼓励。

3.引导学生深思熟虑后提出问题。如对上面学生提出的问题教师不要急着回答，让学生通过讨论、实验，真正了解了固体的性质。这时学生又会提出“如果固体和液体混合了会怎么样呢？”等问题，反映出学生的思维能力有了一定的飞跃。经过这样有步骤的培养，使学生养成良好的提问习惯。

二、设计情境，激发问题意识

我们在科学课的教学中，应从学生及教学的实际出发，通过创设一些有针对性的问题情境，去激发学生的问题意识。

1.通过游戏活动，创设问题情境

如学习《轮轴》时，上课伊始"教师从班上选出一名最高大强壮的男生和一名最矮小瘦弱的女生，并拿出一个大可乐瓶，让女生握住瓶子较粗的一端（靠近瓶底这端），让男生握住细的一端（即瓶颈），然后教师问：“如果让他们俩往不同的方向拧，你们认为谁会赢？” 学生们毫不犹豫地异口同声回答：“男生赢！”结果却是女生赢了。这时学生的日常生活经验与实验结果发生了矛盾冲突，产生了“为什么”的问题，学生在这一问题情境中，形成对新知识的探索需求。

2.通过观察实验，创设问题情境

在科学课教学中，教师应多创设条件，让学生多做实验，引导学生观察并思考实验中的新奇现象发生的条件和产生的原因，学生的各种疑问就会随之而生。

如教学《物体的热胀冷缩》前，让学生注意观察炉子上壶水烧开时的变化，学生自然会问:“壶水为什么外溢?”上课时，让大家都提出自已的设想，有的说:“壶里的水胀大了。”有的说:“可能是壶里的水多了，盛不了了。”有的学生反驳:“没有人向壶里添水。”学生的思维在碰撞，经争辨达成共识“可能是壶里水被烧开后，体积胀大了。”“怎样证明呢?”学生又争先恐后谈自己的设想??这样创设情境反复训练，学生才能做出深人的多维度的思考，才会进行创造性的思维。

3.通过矛盾设置，创设问题情境

矛盾是思维的“触发剂”，矛盾引发的问题能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态，能有效地调动学生思维的积极性和主动性。

三、点拨指导，提高提问能力

在探究活动中，教师应鼓励学生尽可能地从不同的方面提出问题，在学生提出各种问题的基础上，再指导他们对问题进行整理、分类，然后引导他们讨论这些问题的研究方法和进行研究所需要的条件，选出典型的、利用现有条件可进行探究的问题。这样做既解决了让学生自己提出问题，又使他们兴趣盎然、

探究愿望强烈。如果只是刻意追求让学生自己发现和提出问题，不引领学生分析所提出的问题就让学生自由选择研究方向，很容易导致放任自流或作秀作戏的形式主义。

如在学习《了解土壤》时，教师提问：“你想研究有关土壤的哪些问题？”学生提出了许多个问题，如土壤是什么样的？土壤有什么不同？土壤可以分为哪些种？教师让学生针对这些问题进行小组讨论归类，然后再引导学生对问题进行筛选，确定本堂课能够研究的问题。

问题选定后，教师及时组织学生的讨论、交流、评价活动。讨论并交流用什么方法来进行研究，选择最科学的方法，使学生相互取长补短，提高提问和选题的质量。

四、 延伸教学，提高问题质量

新课标指出“教师不要把上下课铃当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的”。因此，科学教育不能“以问题开始，以答案结束”，而要“以问题开始，以问题结束”，我们的课若能教出许多有价值的、有趣味的“问号”来，那才是高质量的课。

教学中，要让学生通过问题来学习，再通过学习来生成问题，以推动学生打破时空界限，开展课后的后续性研究活动。如教学《各种各样的茎》，课上通过观察学生采集来的各种植物的茎，总结出常见的四种茎，即直立茎、攀援茎、缠绕茎、甸旬茎。下课时，学生仍觉得“这么多的植物不该只有这四种茎”，他们便萌生了这样的问题“是不是还有好多茎，我们没有找到?它们分别生长在什么样的环境里?”带着这个问题，他们又进人了课后的自发性研究。

培养学生的问题意识，并非那么简单，需要一个从无到有、从少到多的过程，既要让学生为解决“无知”而问，更要让学生为求得“新知”而问。这就要求教师在平时的教学中，注意精心设计问题情境，巧妙地设疑、激疑和质疑，有的放矢地促进学生问题意识的发展。

第一教研组教研活动记录

教研时间：2011、3、21

教研地点：多媒体教室

参加人员：第一教研组全体教师

教研内容：

评张林林的课《亡羊补牢 》

发言要点：

1、

2、 张林林说教学思路及反思 教师们评课

优点：一、教教学目标明确，教学过程清晰，符合小学语文教学模式。在课堂导入以后，张老师就让学生复习什么是寓言？怎样学习寓言《复习学习方法，让学生按照学习方法学习本课内容，使学生对于本课要达成些什么任务心中有数，目标明确，为高效地学习本课做好了准备。然后初读感知，了解了课文内容；理解感悟课文；最后拓展延伸。使学生一步步的知道了亡羊补牢的意思及寓意。

二、 充分体现了高效的课堂教学。教师充分了体现学生的主体意识。在学习生字时，教师问学生有什么要告诫大家的？让学生指出生字中重点要求的地方。在朗读感悟中，教师让学生采取各种方法的读，了解课文寓意，一堂课下来，不仅很好地完成了教学任务，也使学生在课堂中有了更大限度的提升，且这种提升有基础知识的，有学习能力的，还有认识水平的。所以说，这是一个高效的课堂。

三、教师教态大方，普通话运用准确，板书新颖认真。

建议：1、师生评价应该到位。在评价时，对于学生回答的问题模棱两可时，教师应给予肯定或否定。

2、教学方式应在灵活多样些。比如：小组合作，讨论交流，不应老师提问，学生回答。使课堂显得有点呆板。

3、充分利用课程资源。比如多媒体。会使课堂教学更加生动，更加有效

第一教研组教研活动记录

教研时间：2011、3、24

教研地点：多媒体教室

参加人员：第一教研组全体教师

教研内容： 评高玲玲的课《惊弓之鸟 》

发言要点：

3、 高玲玲说教学思路及反思

4、 用脑筋急转弯导入新课——理解词语分解色朗读课文——围绕大雁为什

么会落下来了解感悟课文，了解课文寓意。

5、 教师们评课

优点：1、 教师教学思路比较清晰，基本符合语文教学模式，在教师的引导下，了解了惊弓之鸟的意思。

2运用多媒体进行教学，激发了学生的学习兴趣，突破了难点。

3、运用了简笔画教学，实现了学科间的渗透，符合现代语文教学理念。

4、教师阅读指导比较到位，形式多样，使学生从读中了解了文意。

5、教师教态大方自然，学生学习状态积极，气氛比较活跃 。 建议：1、运用多媒体教学时，应和自己的教学过程相吻合。

2、教师讲解太多，应把时间留给学生，让学生通过自己的思考、小组的讨论，师生的互动来完成教学任务。

3、还应加强朗读的指导。

4、教师的语言应该柔和些，符合小学生的心理特点，使学生能和老师互动的更和谐一些。

第一教研组教研活动记录

教研时间：2011、4、2

教研地点：多媒体教室

参加人员：第一教研组全体教师

教研内容：评课（王娟 彭书慧）

发言要点：

1、讲课教师介绍自己的教学思路

2、各位教师进行评课

优点；1、两位教师教态自然大方，教学过程符合语文教学模式。

2、能尊重学生的主体地位，培养学生的问题意识，

3、体现了读的层次性，

4、运用多媒体教学，注重了课堂的时效性。

5、板书认真，起到了提纲挈领的作用

建议：

1、 教师学生之间应平等对话，教师不应以一问一答的形式教学。

2、 加强范读指导，指导阅读应有侧重

3、 教师讲得太多，应多给学生展示的机会

三：了解语文教学模式的一些特点。

第一教研组教研活动记录

教研时间：2011、4、8

教研地点：多媒体教室

参加人员：第一教研组全体教师

教研内容：月查出现的问题及整改措施

今天进行了语文月查，检查中有优点也有不足，为促进老师们的教学工作，现将语文学科在月查中出现的问题总结如下，教师们尽快加以整改，使自己的工作更加完善。

一、作业方面：

作业封皮：

1、写字本封皮有的不整洁。

2、作业封皮寄语写成了操行评语。有的写的不恰当。

3、 有的作业皮上没有姓名、年级。

整改措施：完善，写上年级。

作文：

有的边批太少。有的没有批改记录。

改进措施: 多加边批，要有作文批改记录。

写字：

激励性评语少，有的没有日期。批改次数少。

整改措施：

1、 增加激励性评语

2、把日期、评语等级写全。

三、批改手册：

1、有的没有批改手册

2、批改手册不应只有作文批改，还应有写字等批改。 整改措施：

补批改手册

总之，老师们有则改之，无则加勉。

第一教研组教研活动记录

教研时间：2011、4、16

教研地点：多媒体教室

参加人员：第一教研组全体教师

教研内容：多媒体在语文教学中存在的不足及对策

摘要：自从学校实行了班班通多媒体教学设备，教师们运用课件进行教学的时候增多了。近几天听了几节课，对于教师运用课件教学谈一谈自己的观点。

1：课件的制作应着教学设计走。

教师在上课时，运用多媒体课件的时候和教学不是同步的，有的时候延后了，有的时候提前了，使教学效果适得其反。我认为应依照教学目标和学生的实际选取或制作合适的课件。教学时要考虑什么时候使用什么样的课件，以及怎么使用。这样才会与教学相辅相成。

2:在适当时机使用多媒体课件。

在教学时，有的老师从一上课到下课，课件一个接一个的出示，学生没有思考的机会，没有喘息的机会，长期在这种环境下学习，学生容易产生疲劳感，学生会觉得看的全是动画，听的全是声音，具体学了什么知识，全然不知，影响教学效果。阅读教学应是学生、文本、教师三者之间的对话，阅读教学就是要阅读文本，通过语言文字与作者展开对话，通过语言文字获得内心感悟与体验，而不只是“阅读”多媒体来获得感知。使用课件必须与阅读文本进行整合，在精而不在多，课件的使用应有明确的目的，是激发兴趣，还是培养情感；是解决重点还是突破难点，教师在设计时就应胸有成竹。只有这样才能充分发挥多媒体课件的优势，起到辅导教学的目的。

3:注重师生互动。

在运用多媒体课件授课时，要保证和学生有适当的互动，让学生成为课堂教学中的主角。教学中应合理安排教学内容、进度及其多媒体课件表现形式，教师用启发式教学方法提问学生，并留给学生思考的时间，以此调动学生学习的积极性、主动性，激发学生积极思考并回答教师的提问。教师不能始终在显示器前讲授，教师在课堂上动鼠标、敲键盘代替了必要的手势，这种现象严重的阻碍的师生之间的沟通和互动，多媒体课件也不能发挥其作用，教学效果可想而知。

3、合理利用其他教学工具。

多媒体课件是教学辅助工具，别的教学工具如实物投影仪，黑板等也是很好的教学辅助工具，应该多多注意合理地综合应用各种教学工具，让各种工具都为教学服务，提高教学质量。在教学过程中，有教师在使用多媒体课件教学后，尝到了方便，便一味地使用课件教学，而搁置了实物投影仪、黑板等教学工具。实物投影仪和黑板在某些教学环节具有多媒体课件无法替代的功能，故不能让其闲置，应该利用起来服务于教学。

4、教师讲解和动画演示相结合。

利用多媒体课件进行授课，难点、重点用课件中的动画来形象地演示，是不是教师就可以减少讲解，或者不讲解呢？当然不行。教师可以用简单明了的语言来讲解难以理解的知识点，提一些启发性强的问题，让学生的思维活动始终处于活跃状态，充分发挥学生的主观能动性，引导学生思考并理解课堂所学内容。当然，有些难以用语言表达但可以通过动画形象演示的知识点，教师可以减少讲解而着重于动画的演示。总之，在教学过程中，教师的讲解应和动画的演示相结合，以达到比较满意的教学效果。