《幼儿园》观后感
没有上纪录片鉴赏这门课之前，我一直对纪录片没有什么概念。以前上网也就是聊天或者是浏览一下网页，要不然就是看看电影，这么好的网络资源就这样被自己给浪费掉了。现在，自从上了纪录片鉴赏以后，我发现自己有更多的事情可以干了，其实，看纪录片也是一件视觉的享受、心灵的震撼。纪录片是指一种排除虚构的影片，它具有一种吸引人的有说服力的主题和观点，但它直接取材于现实，并用剪辑和声音增进主题思想。纪录片能真正的反应现实，同时，它集合了多种现代化的艺术效果，代表了先进技术的发展趋势，是真真正正的艺术作品。外国的纪录片都是斥巨资拍摄的，比如BBC和央视合作拍摄的比较有影响力的《大国崛起》；还有多个国家合作拍摄的《冰冻星球》，都是能够给人带来视听享受的佳作。尽管中国的纪录片的拍摄水平不是特别的先进，但是也已经有了很大的提高。其中比较好的当属现就职于湖南电视台的张以庆编导。他导出来的作品比较注重人性的思考，能够反映现实，能够触动人的心灵。近期我们看了一部张以庆的作品《幼儿园》，这是一部很不错的纪录片。
《幼儿园》这部纪录片，反映的是发生在幼儿园的真实的情况。纪录片一开始便呈现给我们，幼儿第一天入园的情景，哭声一片，简直有惊天动地之势。镜头里面的孩子拽着大人的衣角看着别的孩子在幼儿园门口声嘶力竭，似懂非懂的脸上写满了莫名的表情，也许下一个轮到的就是自己。他们即将离开父母的怀抱，从周一到周五，吃自己并不喜欢的饭菜，和自己并不喜欢的人同处一室，属于自己的独立空间被完全打破，然后被老师们以同样的规则要求着，用同样的方式管理着。小孩天生就是顽皮的，但是顽皮并不是过错，在幼儿园遭到老师的不断指责，只是因为妨碍了教师对于群体的管理，在一个注重个性的社会里面，孩子的棱角就是这样被不断地打磨，直到泯然众人。而那些半夜里面睡得正香却被教师一个一个从温暖的梦乡里面强行拖出来小便的孩子们，这个时候一定会想念自己无忧无虑的家庭生活。这一切都会在群体活动时发泄出来，一个男孩子三下五除二地把饭菜吃了下去，嘴里嘟囔着：“吃完回家。”而另外一个女孩子却还在那里寄希望于教师像妈妈一样温存，不停地向他们发出求救的信号：“老师，泼了。”所谓泼了的东西，就是她的饭菜，顺着花裙子的领口，一直淌到大腿上面，她的身后是无数孩子嘈杂的嬉闹声，没有一个老师注意到她。
在幼儿园里面究竟充斥着些什么东西？我们在片子里面看到的是无数的打闹、耍无赖，有的时候成人以为那也许不过是小孩子们常有的交往方式，但是乖巧懂事的往往被娇生惯养的孩子打到鼻腔流血，随性豁达的常常被不依不饶的孩子纠缠到耳鸣。所谓的友爱，恐怕只能是一种假象。张以庆经常在片子当中出现一个孩子独处的场景，教室外面阳光明媚，但是在那绿色油墙的教室里面却有一种冰冷的孤独。很多孩子都是以一种个人的方式存在着，尽管很多时候他们常常会给人一种群体活动的错觉。午睡结束之后，会有一个孩子慢慢地穿着衣服，或者是系着鞋带，他们以这样的方式有意无意的掉队了，最终在自己的努力中挣扎，走的时候也许会若无其事地打个喷嚏，都与他人无关。所以即使是在幼儿园里面，我们都还只是一个人。这种场景仿佛让我们回到了自己的过去，那时的我们不愿离开父母，不习惯幼儿园陌生的环境。这个纪录片中的幼儿园时全托的，孩子在周一被父母送过来，周五的时候，再由各自的家长接走。
但是看过这部纪录片的可能都会说这是一部成功的纪录片。导演花了三年的时间来拍摄这一班小孩从刚进入幼儿园，到毕业要进入小学学习。整个片子观摩下来，我们会惊叹于编导张以庆细腻的心思，善于从儿童不经意的一点一滴行为中，折射出整个成人世界。编导只是在旁冷静地将这发生在幼儿园里的一幕幕如实地展现给我们看，并未对此做太多的煽情或感染。这才是一个真正的纪录片所要给人们展现的，是让观者去发现，去思考，去探讨。“或许是我们的孩子，或许就是我们自己。”影片一开头的这句话就意味深长，发人深省，让观众没有草草看完这片就睡觉的打算。事实上，只要留心看，这个影片里处处充满了孩子的成人话语。
片中对孩子的访问是一大亮点，也是让我们对孩子们感到惊奇和会心一笑的时候。片中那个不断被问几加几是多少的善于心算的小孩，最后也对自己的答案产生了怀疑，而没敢说出口。此时的他逐渐地进入了成人思维，不太敢表达自己了，怕说错丢人。也许这是中国小孩的通病吧。片中各故事过渡之间经常插入对某个小朋友的访谈，这些小朋友有的多才多艺，
问小胖墩，他最喜欢班里哪个同学，他就非常自觉地问是不是女的？然后想了半天犹豫了半天，害羞地说不知道。记者说我看你喜欢了不敢说，小胖墩一脸天真和不好意思地说你怎么看得出来啊。在短短的一句话中就暴露了他的真实想法。“这你知道了怎么还要问我嘞”，在令人忍俊不禁的同时，也让我们看出了这便是孩子的世界和成人世界的不同。
纪录片中有很多值得我们去深思的镜头，有幼儿哭闹、吃饭、午睡、户外活动、洗澡、上课、晚休、离园等镜头，其中都有教师参与。但是给我印象最深的有三个镜头。
（一）小孩等妈妈
离园时，其实每个孩子都希望自己的爸爸妈妈第一个来接自己。影片中记录了一个幼儿从开始放学到最后自己一直是一个人默默的等待着，手里拿着自己的小书包做在阳台上可怜巴巴的望着自己的父母可能来的方向。然而，老师却一直没有出现在镜头之中。我认为，在放学后应该用一些非集体性质的小游戏来分散幼儿的注意力，让幼儿感觉不到等待自己的父母是那么的无聊，看到别的小朋友走了会那么失望和伤心。这样玩自己的能很好的转移幼儿的注意力，而且还能从中得到乐趣。而片中的小孩一直张望着，一会前看看，一会后瞅瞅，那眼神是无比的认真。刚开始的时候还有些激情，但随着时间的流逝，妈妈一直不来，那种从心底散发出来的失望让人看了很是心酸。
这不仅是幼儿园的责任，同时也需要家长对孩子有足够的关心，不能一次次伤害他们幼小的心灵。父母在繁忙的工作之余，不应该忘记小孩，不然这会给他们造成很大的影响。这种影响可能是一辈子也无法愈合的。
（二）对胖小孩的访问
片中有个很胖的小男孩，平时看起来无忧无虑的，但是采访他时，他的一些话让我感觉心情相当的沉重。当被问到他爸爸妈妈的时候，他说：“我爸爸妈妈都很忙，我妈妈忙着去医院做美容，我爸爸忙着接人家吃饭……”.也许我们会觉得很可笑，但是孩子不会这样想，他们内心可能充满了失落与孤独。对于他们而言，父母的爱是无可替代的.那时候就在想，他的父母宁愿把时间花在那些所谓的正事上，而让自己的孩子这么小就远离父母，缺少父母的关爱。这是不是很大的失职呢？难道做美容真的那么必要吗?难道小孩想要的就只是富裕的物质享受吗?我想，他们更渴望的应该是父母的关爱吧!
（三）一起看世界杯
一群小孩懂什么？但是，我觉得此时的他们最可爱。世界杯的时候，他们每个人拿着一个小板凳，整齐规矩的坐在电视机前观看足球比赛。有的额头系着红色的布条，有的脸上写上口号语，有的拿着鲜艳的五星红旗，高喊着中国队加油。我感觉这真的是一群孩子吗？他们也许不懂什么是爱，他们也许还没有爱国的概念，但是，那种热情真的深深的感染了我。在他们的世界里没有绝对的谁对谁错，当他们谈到日本问题的时候，他们能说出那么理智的话，他们都能客观公正的评价日本。我想，我们这些所谓具有理性思考能力的成年人都达不到那种平和的心态。也许在我们看来，他们什么都不懂，但是，他们是纯真的，是没有受过污染的净土，也许正是这样，他们才能有正确的判断吧！
纪录片是对真实的反应，导演以一个旁观者的角度去拍摄幼儿园的一切活动。夕阳下，昏黄的教室中，一个小男孩在一排凳子前反复尝试，怎么也不能将自己的椅子倒扣上面。他翻来覆去地尝试着，这时老师在后面提示“反过来，掉个面”，小男孩听到声音后急切扭头并立刻将椅子转了个面，然而仍旧没有成功。画面定格在小男孩无止境的尝试中。任何一个人看到这个情景都会心酸，可以想象这个孩子心里是多么渴望得到帮助。对于一个理解能力尚处于象征性段的幼儿，言语的指导是远远不够的，为什么我们不能亲身示范一下呢？老师应了解原因帮助幼儿去克服。期待的作用是强大的，只要我们相信每个幼儿都是好的，他们都能很好的发展。
培养一个幼儿需要一个社会的力量。无论是幼儿园还是家庭或者社会，都应给我们的孩子以爱和尊重，套用一句常说的话，孩子是我们的未来。未来的我作为一名幼师，我相信我不会忘记自己今日所看所感，不会忘记自己所学的专业知识，一定努力为孩子，做到最好。四季变幻，在这个短短的五十分钟的纪录片中，我们看到了这些孩子三年的点滴时光，从开始的笑声不断到后来默默地思考。这部纪录片的魅力也在于此，不仅是带给成人一些笑声，更多的是让我们看到自己，看到祖国的未来，从而得到思考。
这部片子不同于普通的记录片，没有采取纯粹的记录的形式，而是采用了一种审视的姿态，具有艺术的特质，其唯美而精致的表现形式、电影化的拍摄、制作手法，以及其主观意识的顽强表现等等。我想没有任何人拍片子是专门给自己看的，作者总是希望自己透过镜头表达出来的东西和自己心境中的那些生命和情感，得到更多的肯定和理解。幼儿园的生活本应该是丰富多彩，本应该是烦琐而又复杂的，导演在材料的取舍上无疑是非常成功的，这样使得整部片子看起来非常简洁，干净。很有力的表达了孩子们行为语言上反映出的内
心世界。片子无论从取材立意还是音响，或者拍摄手法上看，也都是成功的。我们无法忽视导演张以庆用画面，用镜头里的人物说出来的话：原来我们在长大后已经不再理解孩子，孩子的生活里也有我们无法到达的盲点，我们不能再用几个简单的词语去概括孩子的生活。再也不能把孩子的生活概念化，更多的时候，我们应该学会用审视的目光去理解孩子。
孩子们吸收知识和经验，最终会成长成为大人，这是个学习的过程。大人因为已经和那段记忆相隔许久，记忆难免出现已经打入潜意识里的隔断。如果那些彩虹样子的旋律正在心的土壤上空蠢蠢欲动，那么就让我们看看这部《幼儿园》，为我们的童年和希望之间架起桥梁。只要那里不是坚冰，那么美丽种子的力量至少足以温暖个人世界的土地。让我们一起来关注真实的孩子世界。让老师感受到，不仅要爱孩子，还要会爱。在孩子孤独无助的时候，给予孩子帮助，在孩子承受压力的时候，给他制造有利环境，合理体验生活。