文城学校教研工作规划 （2014—20xx年）

一、工作思路

遵照文城学校工作计划的整体安排，为实现《工作计划》中提出的工作目标，现确定文城学校教研室三年的工作思路为：以“课程改革”为重点，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，全面提高教育教学质量，推进学校课程改革，强化教研和培训工作，加大对学校教学工作的检查与指导力度。完善工作，求真务实，力求实效。

二、学校教研室情况分析

1、 前期基础分析：

学校自成立教研室以来，经校委会研究决定，针对我校单轨制的实际情况，划分了四个教研组：文科组、理科组、英语组、音体美组，各组挑选业务能力强的老师为组长，以少数人带动全校教师进行课改。

全县开展课改以来，我校也积极实践，经过一学年的潜心研究，请老师们学习有关理论、专家来我校指导，我校每一位老师都能潜心学习，沉下心来进行课改教学的研究。 逐步地对新课改教育理念与各学科结合，经历了一个从抽象到具体、从表面到内部的过程。

以转变师生角色，突出学生主体地位为核心。

我校教师勇敢地承担一次次的实践研讨课的任务，在不断的

研究中尝试着改变和提升。

2、课型研究情况

经过上一学年老师们自己的探索和实践，我校决定使用导学案的模式来进行教学改革。这种模式能充分发挥学生的主体地位，完成了教师角色的转变，能充分调动学生学习的兴趣和积极性也特别适合我校的实际情况。本学年课改做到了全覆盖：学科覆盖、年级覆盖，全校营造了浓厚的课改氛围。

3、存在的问题

（1）组内教师的科研能力分布不平衡，每位教师虽然拥有不同的教学特色与能力，但是不能很好地进行优势互补，因此虽尚处于初级摸索的阶段，但是没有落实到每一节的研究中。

（2）教研组内50%的教师，理论的学习还比较被动，有时还会出现理论与实践两张皮的现象。

（3）教师能主动探索和学习先进的教学方法，但对于教材的分析和解读能力还比较薄弱，对课堂任务的目标把握不够，“思想”还不够“开放”，尤其对于更好的让学生主动的学习和开放式任务设计等教学理念和策略缺乏进一步的理解和思考。

三、主要工作

（一）着力开展教师培训工作，充分发挥教研室的培训服务功能，教师培训工作是学校教研室的重点工作之一，是一项常抓不懈的工作。在这三年期间，我们主要做好以下工作：

1、落实教师自主学习与集体培训相结合。培训对象：学校领

导、学科教师、信息技术专业人员，组织培训者认真学习《课程标准》，深入研究，认真讨论。利用教研活动时间，对教师进行学科领域的理论与实际操作培训，激发教师学习信息技术，学习课程与整合的教育科研理论，掌握教育科研方法，提高信息素养，提高教学实践中的创新能力。引导广大教师在感知、理解新课标转变教育观念，产生自身发展的新需求。同时通过请进专家、观摩学习等创设情境，设置具体的重点问题，引导教师在主体活动中展示自己的理念和经验。结合教师的职务针对性地加强理论学习、实践和课题研究，转变教学观念。

2、优化课堂教学，提高教学的有效性

通过随堂听课、观摩教学、听公开课以及检查教案、检查教研活动等方式，促成课堂教学“三个优”即：

①教学全过程优。形成以学生为主体，师生互动促使学生主动发展的课堂教学模式。

②教学手段和方法优。提倡激活思维的“启发式”、“探究式”、利用多媒体网络和计算机辅助教学，使课堂教学更具新颖性。

③教学氛围优。创建民主、和谐的教学关系和师生关系。 3、每学期做好学校各学科集中备课工作。

备课内容为学科课程标准与解读，教材分析，案例分析和教学计划，教学进度安排等。备课主要采取骨干教师做案例分析，上示范课，说课；教研员评课做专题辅导和共同研讨、交流等形式进行。充分发挥骨干教师、学科带头人的指导、示范与辐射作用。

3、抓实特色教育

（1）充分利用网络资源和现有各种教学手段，抓实英语课堂教学质量。带好学生英语听力培训班，开展英语听力竞赛,举行英语特色教学展示活动，向家长和社会汇报，培养学生口语交际能力。

（2）艺术教育熏陶：重视艺术学科整合渗透校本教材，落实课堂教学，拓实第二课堂。抓好“一节”（艺术节）、“三队”（舞蹈、绘画、体育训练队），让学生能力得到全面的发展。

（二）深入开展教学研究活动，努力开创学校教研工作的新局面。

教研工作是学校工作的主体工作重中之重。学校教研工作要始终围绕“深化课程改革，促进教学质量，提高教学水平”这个主旨进行。 重点要做好如下工作：

1、继续开展好学校各学科教研课题的研究工作。各学科至少要确立1项研究课题，课题研究要多角度，多层面，多级别。课题立意要新颖、研究要创新，要符合教育教学规律和学科特点，要有影响力和推广价值。

2、每周按小组开展教学研讨会。根据学校课程改革进程，针对学科课程标准要求，有计划地举行各学科不同类型、不同课型的教学研讨会，解决课程改革中的新问题。探索和总结课改经验，适时召开各学科教研阶段性成果汇报研讨会，深化和推广课题实验工作。

3、教学研究工作要立足于全面贯彻教育方针、全面落实课程计划、深化课程改革。

（三）加强教研员队伍的自身建设，不断提高教研工作能力与水

平。

1、加强政治学习，学习十八大精神、群众教育路线、邓小平理论与“三个代表”的重要思想，不断提高思想政治觉悟。

2、加强业务学习，积极认真阅览各种教育教学书刊，积极踊跃参加省市组织的业务学习和各种教学研讨活动，不断充实和武装自己。认真总结教学教改工作形成特色和风格，努力使每位教师都能够站在教学改革的前沿，争做示范、创新、专家型教师。

四、阶段目标

2014——2015探索期：教研室着重针对本校的实际情况研究适合本校的新型教学模式，组织全校教师探索实践。

2015——2016实践期：经过探索之后，寻找到适合的教学模式，全体教师按照“入模”——“脱模”——“化模”的形式，进行课改教学实践，慢慢形成自己的教学模式。

2016——2017形成期：经过前两个阶段的探索与实践，老师们能形成适合学生的有自己风格的我校独特的教学模式。

第二篇：搞好学校教研工作之我见

学校管理工作中如何抓好教科研工作

寿春中心校 陈宏多

当前，我国中小学教育科研工作正方兴未艾。但是，对教育科研工作的科学管理尚没有摆到应有的位置上来，中小学教育科研管理的职能还没有得到应有的强化，其正常的运行机制也没有真正建立。这样，直接影响了广大中小学教师和教育科研人员的积极性，中小学教育科研也难以深入发展。因此，研究和加强中小学教育 科研管理工作已成为活跃和繁荣中小学教育科研的当务之急。

一、 抓方向，明确中小学教育科研目标

中小学管理者应确立依靠教育科研办学校的思想，高度重视群众性的教育科研活动，充分认识开展教育科研活动的必要性和可能性，对中小学教育科研实行双重目标管理。所谓双重目标，即指中小学教师的教育科研活动既要以丰富和发展教育科学为目标，也要以在教育科研过程中提高自身教育教学才能为目标。通过教育科研来普及和发展教育科学知识；通过教育科研来应用教育科学知识，推动实际教育工作前进；通过教育科研来 提高师资队伍素质，培养人才。 根据中小学教育科研的双重目标，可以确立以下基本指导思想和基本工作方向：以党的教育方针为指针， 从实际可能出发，围绕着教育改革、提高教育质量和发展教育事业的需要，开展有计划的教育科研。中小

学教育科研尤应以研究教育实际问题为主，结合进行基础教育理论和教材改革的实验，以此确立如下三点思路：一 是坚持实事求是，一切从实际出发。各校教育科研活动应符合教师现有基础和已有条件，研究目标应是教师力所能及的，并从本校教职工的实际水平出发，开展多层次的研究。二是坚持理论联系实际，注重应用和实践。 各校应选择那些教师感到迫切需要解决的问题作为研究方向，从教师的教育实践中找课题，找方法，先从范围较小的，较容易解决的问题开始，从小到大，逐步提高，使中小学教育科研能见到实效，以不断提高教师开展教育科研的积极性。三是坚持科研与工作结合。以日常的教育教学工作带动教育科研工作，以教育科研促教育教学工作，为提高教育教学质量服务。这样，既不加重教师的负担，又有利于解决教师工作中的困难，充分发挥教师的个人优势。此外，制定中小学教育科研目标要因人而异，不要搞一刀切，也不能单纯行政命令。

二、 抓舆论，形成学校教育科研氛围

创设良好的教育科研氛围，首先是观念氛围。就中小学教育科研而言，观念制约着研究者的态度、 情感、毅力和成就。当前，影响中小学教育科研改革与发展的不良观念有：“教育科研神秘观”，即把教育科 研神秘化，认为搞科研是专家学者的事，对于教师是“高不可攀”的；“教育科研恐惧观”，即怕影响教学质量，怕担风险，不敢开展教育科研；“教育科研名利观”，即认为中小学教师搞科研写 文章是“不务正业”，或说是“个人图名图利”；“教育科研无用观”，即认为中小学教育科研“可有可无” ，“搞不搞无关大局，照样办学教

书”。对此，中小学领导必须改变教师对教育科研的不良心态，引导教师力 求弄清四个关系，树立四个新观念：一是明确教育科研与振兴教育的关系，树立“科研兴教”的观念；二是明确教育科研与教育改革的关系，树立“教育要改革，科研须先行”的观念；三是明确教育科研与提高教学质量 的关系，树立“向科研要质量”的观念；四是教育科研与教师的关系，树立“教师是教育科研主力军”的观念 。中小学领导和广大教师应真正形成共识：没有教育科研意识的领导，不是开拓创新的领导；仅仅会教几节课 而不会搞教育科研的教师，不是新时期的合格教师。 其次是活动氛围。中小学校长应十分重视采取有效措施积极地开展各种丰富多彩的科研活动。例如，健全 学校的教育科研管理机构，掌握校内师生教学、研究动态，搜集校外兄弟学校教改经验和国内外有关教改的最新动态，及时向校内教职员工介绍最新教研信息；组织学生思想政治工作研讨会，教师教育教学论文交流会，不定期地举办社会名流论坛和学生论坛、举行教育科研成果评选和成果展览、创办学术刊物等。使学校的教育科研持之以恒，有声有色，形成浓厚的学术空气，造就一定的群众性的科研环境，使教师感到搞科研不神秘，选题并不难，研究课题就在自己的教育活动之中，每人都有搞教育科研的任务，每人都有搞科研的能力，只要 不断努力探索，都能取得研究的成果。使大家真正领悟到，没有教育科研活动氛围的学校，不是一所健全的学校。

三、 抓队伍，培养教育科研积极分子

中小学校长应重视培养教育科研的骨干力量。可从以下三方面入

手。第一，典型启发。鼓励中小学教育科研的先进人物，通过传、帮、带的方式来培养本校的科研骨干。即使在一个科研空气很淡薄的学校，也一定有一些热心教育科研的教师。对于这种典型，领导者要善于发现，积极扶植，大力宣传，用他们的现身说法，带动广大教师。具体地可通过合作项目、协作项目、集体攻关项目等方式由水平高、有经验的、教育科研中取得一定成绩的教师带动，指导缺乏理论知识和方法技能的教师学会怎样进行教育科研。此外，还可以采取走出去、请进来的办法，引导教师学习先进科研典型经验，开阔眼界，依靠典型启发，从而形成良好的教育科研气氛。 第二，系统培养。中小学领导应当把培养教师的科研能力提到重要的议事日程，举办多种形式的讲习班或培训班，力求学、练结合，即先进行有关的教育理论知识和方法技能的讲授，接着由学员按照讲授的理论和方 法进行研究实践（例如选择课题、研究设计、定量定性分析等）的训练。如果针对即将开展的课题研究举办讲座、学习班，则学员可直接把有关理论、方法应用于实际研究中。另外，较大型的集体攻关项目，在实施研究 计划之前，也需要对研究者进行必要的培训。系统培养的一个更高目标是培养学者型教师，开展定向研究。这里有学科定向问题，也有课题定向问题。例如语文教师可以把语文教材教法作为自己的定向研究；班主任教师 可以把学生的德育工作作为自己的定向研究；学校管理人员可以将管理科学作为自己的定向研究，等等。 第三，干中提高。学校领导要注重在提高广大教师对开展教育科研活动必要性和可能性的认识基础上， 选择一些力所能及的研究课题，吸引教师参

与科研实践活动，加强指导，使他们获得成功，以提高他们的兴趣 和信心。尤其是当他们遇到困难时，要予以热情帮助和指导，使其尽量不走或少走弯路。最大限度地爱护他们 的科研积极性，并在教育科研实践中提高科研素质，特别要通过下达具体的研究任务和目标要求，促使承担任 务的教师在完成任务的过程中经受锻炼，获得经验，增长才干，最终发挥模范带头作用。

四、 抓自身，校长要做教育科研带头人

中小学校长要带头积极开展教育科研，创造新的经验，以便更有效地指导全校的教育科研。中小学校长要由“经验型”转化为“学者型”，做学校教育科研的带头人，应努力做到以下三点。 一是增强教育科研的意识。中小学校长带头搞教育科研，就需要有强烈的教育科研意识，在学校教育管理过程中使每项重大决策都有一定的理论依据，并通过实际调查、实验研究、筛选经验、科学论证，实现学校管 理工作的科学化。如果中小学校长坚持把教育科研工作作为全部领导工作的一部分，他的教育视野和办学成就会高人一筹；他带领的教师队伍也就更敢于探索、勇于创新，更有助于改变当前师资水平不高的状况，甚至可 望涌现出一批既有教育理论修养，又有丰富实践经验的教育行家。 二是培养教育科研的能力。中小学校长要想切实加强教育科研工作的管理，做学校教育科研的带头人，必须努力掌握从事教育科研的能力。中小学校长培养自身教育科研能力的基本要求是：坚持教育科研的正 确方向和科学态度；熟悉并遵循教育科研的步骤；掌握并熟练地运用教育科研的基本方法。从每个人的工作实 际和自

身特点出发，从小到大，循序渐进，抓好当前，着眼未来，力求每个校长都具有把教育科研知识 运用于教育科研各步骤中的实际操作能力（主要包括选题、查阅文献、取样、运用科研方法、整理分析资料和 撰写报告等能力），以便掌握学校教育科研管理的主动权。 三是指导教育科研的实践。校长在教育科研管理过程中，要始终站在前沿，重视在本校建立教改实验点，亲自参与研究，加强指导。因为这种在一般中小学常态下进行的教改实验，能树立起面向多数、有普通 意义、可望又可及的典型。校长要同教师一样选定教育科研课题，保质保量地完成科研任务。尤其是对教育科研还较为生疏的校长，要从总结经验入手，亲自“下水”总结自己的学校管理经验或本校教师的经验， 经过筛选验证，逐步上升为规律。校长总结典型经验的活动就是投身教育科研的开始，它对于研究教育 的客观规律，提高教育质量，有着十分重要的意义。同时，这也是中小学教育科研中的领导方法问题。校长参加科研，不仅可以用自己的行动影响、带动教师投身科研，更重要的是通过教育科研，促进学校领导人员改进工作方法和工作作风，有利于掌握第一手资料，用科学的方法分析和解决具体问题，这比用一般号召具有更大的说服力。

2010-11-8