中考语文复习
语句赏析（修辞篇）
教学目标：比喻、拟人
知识讲解：
1．比喻就是「打比方」,根据事物之间的相似点,把某一事物比作另一事物,把抽
象的事物变得具体,把深奥的道理变得浅显.
用比喻法描写事物,可使事物形象鲜明生动,加深读者的印象；用来说明道理,能使
道理通俗易懂,使人易于理解.
比喻的基本结构分为三部分：本体 (被比喻的事物)、喻词 (表示比喻关系的词语)
和喻体 (打比方的事物).
比喻一般分为明喻、隐喻(暗喻) 及借喻三类.
明 喻
本体、喻词和喻体同时出现.
常用的喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、彷佛等.
例子：1他（本体）动也不动,彷如（喻词）石像（喻体）.
2叶子（本体）出水很高,像（喻词）亭亭的舞女的裙（喻体）.（朱自清《荷塘月色》）
隐 喻 ［暗 喻］
本体、喻体同时出现,但用「是」、「成」、「成为」、「变为」等系词代替「像」一
类的喻词.
例子：3母亲啊!你 （本体）是 荷叶（喻体）,我（本体） 是 红莲（喻体）.
4更多的时候,乌云四合,层峦叠嶂（本体）都成了水墨山水（喻体）.（李健吾《雨中登泰山》）
借 喻
本体和喻词都不出现,直接用喻体代替本体.
例子：5天上张灰着色的幔（喻体）.(「灰色的幔」是喻体.本体是「黑云」,但不
写出来.)
6我似乎打了一个寒噤；我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁（喻体）了,我再也说不出话.（鲁迅《故乡》）
比喻一般包括三个部分：本体（被比的事物或情境）；喻体（作比的事物或情境）；
喻词（标明比喻关系的词）.比喻按三个部分的异同和隐现来看,其基
本类型有三种：明喻、暗喻、借喻.除此三种基本类型之外,根据比喻
的三个部分的结合情况,其变化形式有：博喻、倒喻、反喻、缩喻、
扩喻、较喻、回喻、互喻、曲喻等九种.
比喻的作用：
（1）用比喻使事物生动形象,具体可感,引发读者联想和想象,给人以鲜明深刻的
印象,并使语言文采斐然,富有很强的感染力.
（2）对道理进行比喻：用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述,化抽象为具体,
化繁为简,帮助人们深入的理解.并使语言生动形象,富有文采.
2．比拟比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式.包括把物当作人来写（拟
人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）几种
形式.事实上,前一种形式是把事物“人化”,后两种形式则是把人“物
化”或“把甲物乙物化”.
种类：
①拟人.例如：女人坐在小院当中,手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子,苇眉子又薄又
细,在她怀里跳跃着.
②拟物.例如：指导员讲得真来劲儿．嘎子竖起耳朵听.
比拟的作用：
第一,比拟的主要效果是使表达形象生动.比拟可以让静的变成动的,让死硬呆板
的变成活泼和有生气的,让无性格的变成有性格的,让抽象的变成具体
形象,活灵活现的.客观事物经过人们合理的属性转移和合乎规律的创
造性想象,而变得富有艺术魅力.
如:1沙果笑得红了脸,西瓜笑得比蜜甜,花儿笑得分了瓣,豌豆笑得鼓鼓圆《红旗歌.
谣》
将植物"沙果""西瓜""花儿""豌豆"等都人格化了,形象生动地描绘出了丰收的景
象.
第二,通过比拟,还可以表现人们的想象力,思想倾向和感情色彩,并创造某种意境,
给人以强烈的感染力.
如2：秦淮河失去了往日的欢笑,莫愁湖发出了撕胆的哭声.(张天明《按照人民的
命令》)
用拟人方法描写了中国人民失去总理的悲哀,连江河湖泊也发出了悲哀的哭声,表
达出了人民对周恩来同志无比热爱的真挚感情.
分类指导：
第一拟人
把事物当成人来写,赋予人的思想、感情、活动,这样的修辞方法就叫拟人.
人具有会说话,会思想,会劳动,会创造和富有感情的本质特点,人类对自己的这些
本质特点最为熟悉,最为理解,最易接受,最易产生共鸣.为了表达的需
要,将人的本质特点转移于其他事物,让它们具有人的某些特点,可以
将事物描写得具体,生动,形象,使人感到亲切,容易受到感染.
以动物拟人：
例如:
一只探险的蜜蜂正绕着布满的柳树枝头的金色的花朵嗡嗡着.看不见的云雀在天鹅绒般的绿油油的田野和盖满了冰的,收割后的田地上颤巍巍地歌唱着;田凫在那积满了塘水的洼地和沼泽上面哀鸣;鹤和鸿雁高高地飞过天空,发出春的叫喊.脱落了的毛还没有全长起来的家畜在牧场上吼叫起来了;弯腿的小羊在它们那掉了毛的咩咩地叫着的母亲身边跳跃;??真正的春天已经到来了.②(托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》)
[简析]上述文字具体地,有层次地描写了春天给动物带来的变化.作者将动物人格
化,赋予它们以人的品格.蜜蜂在"探险",云雀在"歌唱",田凫在"哀鸣",
鹤和鸿雁发出"叫喊",小羊在"母亲"身边跳跃.作者将这些动物写得栩
栩如生,画面洋溢着春天到来的蓬勃生机.从而让人感受到作者心中的
安慰,希望和信心.
以植物拟人：
例如：
高粱好似一队队的"红领巾",悄悄地把周围的道路观察,
向日葵摇着头微笑着,望不尽太阳起处的红色天涯.
矮小而年高的垂柳,用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼;
密集的芦苇,细心地护卫着脚下偷偷开放的野花.
(郭小川《团泊洼的秋天》)
[简析]诗人满怀激情,以拟人的方式描绘了团泊洼色彩缤纷,生机勃勃的动人秋景:
高粱在"悄悄""观察",向日葵"微笑"着,"望"着,"年高"的垂柳"抚摸"着庄
稼,芦苇"细心地护卫"着"偷偷开放的野花".如此拟人,使画面上的这些
自然景物静谧美好,多情和谐,栩栩如生,使诗人在特定环境中的满腔
情怀形象化了.
以无生物拟人:
枪口对准星星,
星星大吃一惊!
看它呀,躲躲闪闪,
看它呀,跳跳蹦蹦.
星星,不要害怕,
战士的眼睛最清!
我们揍的是空中强盗,
瞄你,只是练功.
星星笑了,
笑着跳上了准星.
眼睛——星星,一条线,
牵来了多少黎明!(石祥《瞄星星》)
[简析]星星,怎么会"大吃一惊"怎么能"躲躲闪闪","跳跳蹦蹦"又怎么会"笑"怎么
会"跳上准星"因为战士在用枪口瞄准他,然后作者又解释这是练功.之
所以写得如此生动,形象,是因为作者展开想象之翼,根据星星的形象
特征,让其人格化,赋予它以人的动作和情态.
以事理拟人:
这里叫洋八股废止,有些同志却实际上还在提倡.这里叫空洞抽象的调头少唱,有些同志却硬要多唱.这里叫教条主义休息,有些同志却叫它起床.
(毛泽东《反对党八股》)
[简析]"教条主义"是个抽象的概念,看不见,摸不着.可是时行起来,害人不浅.许多
反对教条主义的同志要它罢休,有的同志却偏要推之以出.作者将教条主义人格化,形象地说明:它躺着休息,便安然无事;若是活动起来,害人
至深.
第二拟物
各类事物无不具有自己的"个性".如鸟会飞,虫会鸣,树会开花,水会奔流,太阳会发出光和热,真理会被传播??拟物常常在一定的言语环境中进行,可以给人以形象感,新奇感,收到生动的富有情趣的表达效果.
拟物可分为以下几种:
一是把人当作动物,植物或无生物来描写,赋予人以动物,植物或无生物的某些特征.
人拟为动物:
例如:
金色的太阳照耀着金色的麦浪,
丰收的歌儿在田野里荡漾;
维吾尔族姑娘插上金色的翅膀,
在广阔的天地里飞翔.(阿不都热西提《女拖拉机手》)
[简析]翅膀是属于鸟类的.作者却赋予维吾尔族姑娘以翅膀,并热情地讴歌:维吾
尔族女拖拉机手驾驶铁牛,在肥沃的田野上自由地飞驰.
人拟为植物:
那肥大的荷叶下面,有一个人的脸,下半截身子长在水里.荷花变成了人那不是我们的水生吗又往左右看去,不久,各人便找到了各人丈夫的脸,啊,原来是他们!(孙犁《荷花淀》)
[简析]几个妇女去前方看望丈夫.在荷花淀,看见荷叶下面的人"下半截身子长在
水里".人拟为荷,将隐蔽在荷叶下面的战士物化了,显得那么清新,美丽,
可爱.
二是将物拟为物.包括以生物拟为无生物,以无生物拟为生物,以物拟为抽象事理,
以抽象事理拟为物.
拟无生物为动物:
予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖.衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖
夕阳,气象万千.此则岳阳楼之大观也.(范仲淹《岳阳楼记》)
[简析]"衔"与"吞"都是动词,可以表示人或动物的动作.根据文意,作者是将"洞庭
一湖"拟为动物.巍巍群山,能"衔"住,滚滚长江,能吞吐,可见八百进里洞
庭之阔大,气垫之宏伟.
拟抽象事理为物:
三百年过去了,台伯河还像当年一样淙淙地流着,亚平宁半岛上的阳光也像当年一样和煦.罗马经历过战争,流血,唯物主义者——战士布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔.(郑文光《火刑》)
[简析]"翱翔"是鸟特有的本领."思想"不是鸟,是个抽象的概念,可以在人民中迅速
传播.作者抓住这一点,运用比拟手法,赋予布鲁诺的思想以雄健的翅
膀,把"思想"写活了,形象地说明了他的唯物主义思想具有强大的力量.
良心卖多少钱一斤?
[简析]这个句子是一个拟物句,把“良心”比拟成了可以买卖的东西（拟物）,从
而讽刺了“良心”在某些人心中毫无价值可言的社会现象,
小试牛刀：
1.（丰子恺《白鹅》）请分析“厉声呵斥”的含义和作用。
赏析：“厉声喝斥”是大声斥责，是鹅的大声叫喊，这里使用拟人手法，生动形象地表现出白鹅傲慢的特点，把白鹅写得富有灵性，表现了对白鹅的喜爱。
2.句子：硕大的花朵像一团团火苗在枝头跳跃着，燃起了新的生命。
赏析：这个句子运用了比喻的修辞手法，形象生动地描绘出木棉花鲜艳、美丽的
特点。
3. 句子：“杭州的天空都让树住了”这句话好在哪里？（2分）（20xx年上海秋
考试卷）
细解：“杭州的天空都让树住了”，这句话，很生动、形象，还用了拟人，然后还
要回答其作用。
答案：生动形象地说明了杭州树多（1分），生活环境优美（1分）
4.句子：每一节课都是一次折磨——他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎在心上。（结合语境，品味下面
画线文字的表达效果）
赏析：运用比喻，生动形象地写出了米哈朵夫老师内心深深的痛苦。
5.诗歌：江上看山（苏轼）
船上看山走如马，倏乎过去数百群。前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。仰看微
径斜缭绕，上有行人高缥缈。舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。(试分析此诗
的修辞手法及其作用)
答：此诗将江两岸的群山喻为马群，且以行船为参照物，把群山那一静态的景物
给予动态化了，写得形象生动。“飞鸟”喻“孤帆”，写出了舟行快。
6.诗歌：虞美人 （李煜）
春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”这两句备受后人的称道，为什么？
赏析：这两句是以水喻愁的名句，用比喻和设问的手法，形象地写出了愁的弥漫、
深浓、绵长，表现了词人内心无尽的哀伤，既有深度，又有力度。
7．语段：我连曾祖母的姓和名字都不知道。她留给我的只有上面说的一些梦一
般的事迹。隐约地记得她个子子很矮小，穿的袄肥而长，宽大的袖口卷起半尺来
高，里面总寄放些小东西，她会从里面给我掏出几个醉枣或麦芽糖。
文章为什么用“一些梦一般的事迹”来概括曾祖母留给“我”的记忆？(2分（)20xx年上海秋考试卷）
细解：题干很长，实际上是问这个比喻是否恰当，而比喻是否恰当关键在于相似点是否准确。那么，在这个句子里，喻体是“梦”，本体“曾祖母留给‘我’的记忆”，两者之间的共同点是什么呢？（1）隐约的，模糊的，但又是常常萦绕的；
（2）不完整的、片断性的；（2）美好的。而这一切都是因为时间久远的缘故。 答案：2分。留下的印象时间已经久远；都是不完整的、片断性的；美好的。（答对任意两点得2分）。
8．语段：我们家乡有一种香瓜叫作“灯笼红”。这瓜熟透了以后，瓤儿红得像点亮的灯笼。我的曾祖母就像熟透了的灯笼红。她面孔焦黑，布满老树皮般的皱纹，可是心灵却如瓜瓤那么又红又甜。我的童年时期见过不少这样的老人，他们经历了艰难的一生，最后在生命的内部酿出并积聚起隽永而仁慈的美好性灵。??到了晚年，她却异常的温厚，像收完了庄稼的一块田地，安静地等着大雪深深地封盖住它。她从人世间隐没了，回归到了生养她的浑然无觉的大自然。大自然因他们(无以数计)生命的灵秀和甜美而更加富有生育的能力。
文章将曾祖母喻为“灯笼红”，又将她喻为“收完了庄稼的一块田地”，联系全文对此加以评析。(5分)（20xx年上海秋考试卷）
细解：所谓“评析”，意指评价这两个比喻是否恰当，与上题考点相同，稍难了一些的是还要判断两者之间是否协调。“灯笼红”强调“熟透”了，“内部酿出并积聚起隽永而仁慈的美好性灵”，这是“生命果实的芬芳甜美”；“收完了庄稼的一块田地”，要注意“一块田地”前的定语“收完了庄稼”，这是做出自己一生贡献之后的“一块田地”。这是强调“生命的温厚和博大”。而无论是“灯笼红”还是“一块田地”，都是哺育“我”长大的故乡风物，所以用这两个比喻形象地说明了曾祖母对“我”的养育之恩。
答案：5分。“灯笼红”的意象突出了生命果实的芬芳甜美（1分），“收完了庄稼的一块田地”的意象突出了生命本身的温厚和博大（1分）。二者既是对曾祖母生命价值和特点的恰当形容（1分），也具有内在的关联（1分），并形象地说明
了曾祖母对“我”的养育之恩（1分）。
9．语段：然后，他们回到厅堂里坐下来，爹说：“你听——”这两个字在无数次重复后，他的耳朵变得灵敏了：雨点先是小而密，落在薄薄的小青瓦上，叮叮咚咚，如珠玑在玉盘里乱跳；击在玻璃瓦上，声音尖脆，犹如琴声中的高音阶； 打在木晒楼的雨点，声音细腻而光洁；但前厅堂雕花檐板上的雨声，恰恰相反，浑厚而古朴；响在麻石台阶上雨声，沉着而充满力度。
第⑥段画线句运用的修辞手法是什么？有怎样的表达效果？请简要分析。
赏析：用了比喻修辞格，把落在小青瓦上和玻璃瓦上的雨点发出的声音比作在玉盘里乱跳的珠玑和琴声中的高音阶，形象生动地表现出了雨声的特点以及带给人的美妙感受。(3分。比喻1分，句子分析1分，效果1分，意思对即可）
10.文章：
索溪峪的野
曹敬庄
一走进张家界的索溪峪,脑子里一切意念便都净化了,单单地剩下了一个字－－野.
山是野的.桂林太秀了,庐山太俊了,泰山太尊了,黄山太贵了－－它们都已经“家”化了.人工的雕琢,赋予的毕竟是人工的美,而这种人工的美,是不能与索溪峪的山比美的.索溪峪的山,是天工的美,是“野”的美.这种美,是一种惊险的美；几十丈的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望石而惊心.什么“一线天”,什么“百丈峡”,闻名就让人胆颤.这种美,是一种磅礴的美；不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万刃绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”令人浩气长舒.①这种美,是一种随心所欲的美；无所顾忌,不拘一格；直插云天,敢戏白云；横拦绿水,敢弄倩影；相对相依,宛如“热恋情人”,婷婷玉立,好似“窈窈涉女”??.
②水是野的.索溪峪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠着大山跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个闹去了.它特别受跟山路哥哥闹着玩；一会儿手牵手,并肩而行；一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断.山路哥哥倒不十分害怕,它请树木
大叔帮忙,五根大树往索溪身上一搭,反从索溪身上跨过去了.山路哥哥还找石头帮忙,几快巨石一垫,山路便化成一条虚线,一跳一跳地从水中过去了.山路有更巧妙的办法,在弟弟的河床上垫一排大卵石,从它身子底下一个猛子扎过去.
这样的“路”,还可以过汽车.我们到黄龙洞去,六过索溪水,解放牌卡车就是从这水下的卵石路上开过去的.
汽车吼叫着,车身摇晃着,水花四溅着,卵石挤碰着,我们的心也怦怦直跳??平生没走过这么“野”的路!
山上的野物当然更是“野”性十足了.那些大大小小的猴子,大约是因为和我们人类同祖先的缘故,对我们有着一种特殊的感情.我们来到野生植物园,一大群猴子在树枝间飞腾跳跃,亲热的劲头难以言状.但当我们一行中的一们年轻女同志从树下面经过时,一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来,吓得这位同胞惊叫一声,慌忙逃了过去,而那只调皮的家伙,却快活地叫着,跳到了另一株树上.
在这样的山水间行走,我们也渐渐变得“野”了起来.城里戴眼镜的姑娘,一边攀缘,一边大嚼着煮熟的玉米棒子；上了年岁的老大姐居然摘下一朵艳丽的山花,插在斑白的头发上；年过花甲的老叟,在石块间蹦来跳去,重温着儿时的旧梦；遇上突然横在面前的山溪,一队人全部手提皮鞋、丝袜,踩着乱石,一步一咬牙,从平膝的水中趟过去??满溪的亲亲热热,满山的嘻嘻哈哈.人们,全在这山水中返朴归真.
于是,我感到从未有过的快慰,从未有过的清爽；索溪峪的“野”,荡涤着我的胸怀!
练习:从修辞的角度赏析文中画线的句子
①这几句话,分别运用了拟人和比喻的写法,把索溪峪的山说成是“戏白云”、“弄倩影”,像人一样的聪明可爱,并把它比做“热恋情人”、“窈窕淑女”,流露出作者对山的喜爱之情.
②野孩子是顽皮可爱的,在这里作者采用拟人的写法,把索溪写成了一个野孩子,使溪水更加形象逼真,活灵活现.