20##年浙江省“提升工程”培训个人研修计划

说明：依据自身情况，在相应方框内打对勾√。

第二篇：20xx年浙江省能力提升工程实施方案

20xx年浙江省能力提升工程实施方案

依据教育部《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称“《能力标准》”）、《浙江省“中小学教师信息技术应用能力提升工程”课程开发指南（试行）》（以下简称：《开发指南》），结合浙江省“中小学教师信息技术应用能力提升工程”培训工作部署，为规范教师信息技术教育应用实践，推动信息技术支持下的教学创新与学生学习方式变革，提升教师信息技术教育应用能力与实践智慧，制定20xx年浙江省能力提升工程实施方案。

一、培训目标

1. 通过培训，进一步提升教师信息技术教育应用的操作技能、实践能力与创新思维，重点提升利用不同类型的信息技术环境的特点与优势，创新地开展教学实践，提升教育教学活动效率与效果，促进学生学习成效与能力发展；

2. 通过培训，教师能利用信息技术改进日常工作效能，养成在技术环境自主学习与专业提升的意识习惯，掌握网络等技术环境下自主学习、反思提炼、群体协作的技能，将技术成为教师终身学习的有效工具；

3. 通过培训，培养教师利用信息技术（特别是网络技术）参与共同体、开展群体协作的意识与能力，建设形成学校、校际与区域网络研修共同体，营造群体协作与交流的氛围，以共享交流、群体互动、协作创新推动学校集体智慧凝练与特色形成。

二、培训时间

培训实施时间为20xx年9月23日至20xx年12月31日。

三、培训内容

依据《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》和《浙江省“中小学教师信息技术应用能力提升工程”课程开发指南（试行）》要求，培训的主要内容包括：应用信息技术优化课堂教学、应用信息技术转变学习方式和应用信息技术支持教师专业发展三个方面，并参照《开发指南》要求设置综合课程、专题课程、实践课程和技术支持课程四类课程。各类课程学时结构与选修要求如表1所示。

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表1 课程学时结构与选修要求

为适应学校信息化建设与教师个性化应用需求，实施“开放自主、按需培训”的信息技术应用能力提升培训，各类课程依据信息技术应用环境特点，针对简易多媒体系统、交互式教学系统、网络教学环境和移动教学环境四类环境下信息技术教育应用策略与方法设置课程，供学员在诊断性测评基础上，结合已有基础与个性化发展需求自主选学。

四、培训流程及进度安排

培训实施过程各阶段研修要求与进度安排如表2所示。

表2 各阶段研修要求与进度安排

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五、考核方案

为保证“提升工程”方案的规范实施、有序管理，提高广大教师参与提升工程培训的积极性，提升教师信息技术实践技能与创新思维。项目考核采用过程性评价与总结性相结合的方式，依据教师研修成果质量与培训参与活跃度综合评定。提升工程对学员的总体考核要求如表3所示。学员的研修成果由学校校本研修管理部门鉴定，并接受浙江省教师教育质量监控中心监督。

表3 学员总体考核

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对校本研修管理员采用分阶段考核的方法，对校本研修各阶段的考核指标做了明确规定，如表4所示。

表4 校本研修管理员考核方法

六、过程监控与质量保障

为确保培训质量，形成省工程办—培训机构—县市工程办—学校四级管理体系，实行多线管理，齐头并进的模式。

（一）省工程办

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程执行与管理办公室具体负责本次培训的组织管理工作，负责本省项目区县遴选、项目组织协调、支持服务、绩效评估等项目组织与过程管理。专门成立省教师教育质量监控中心，通过培训绩效管理平台和网络测评系统建立有效的实施过程监控机制，对网络课程在线学习和校本研修现场进行全面监管，为工程提供专门支持。

（二）培训机构

采用 “督导—辅导”二级管理团队+区域协同的方式，对学员的培训过程实施监控。同时建立专家指导团队，对学员在线研修，特别是校本应用实践开展指导。主要的实施途径如下：

（1）优化试点中采用的“督导—辅导”二级管理团队，实施培训过程监控。 ①辅导人员对学员学习进程进行监控与管理：每个网络课程虚拟班级配备在线辅导教师（配比不低少1：80），每个校本研修工作坊配备校本研修管理员（原

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则上每校1名，人数多的学校酌情指派），对学员在线研修及校本实践进行与质量进行监控；

②督导人员对辅导人员进行监控与督导：成立由浙江师范大学继续教育学院专职培训管理人员、省内师训专家构成的督导团队，定期查阅统计辅导人员督学记录、抽查学员研修记录与研修成果，对虚拟班级及工作坊研修质量进行监控与管理。

（2）区域协同，构建“学校+区域管理部门+培训机构”的立体监控系统。 除在线辅导与督导外，本项目也将开放区域与学校管理账号，供区域和学校管理人员对所辖管学员的学习情况进行监控和督导。借此整合学校和区域行政管理的力量，多管齐下，引导学员按照项目规划思路循序渐进，逐一落实，确保研修质量。

（3）完善课程质量，建立研修进度常模，供学员与助学人员参考把握。 所有“提升工程”网络课程群及实践课程（校本研修）均依据前测试测及20xx年上半年试点培训的实施情况，拟定了建议的研修路径、进度及评价标准，作为辅导、督导与区域管理人员在实施过程监控时可以参考借鉴的“常模”，同时供学员在自主研修时把握个人进度用。

需要说明的是，当前设定的“常模”因为试点人数的限制尚未达到统计学意义上的常模标准，这将会随后续培训的深入不断完善。

（4）建立专家指导团队，对网络课程学习、校本研修与应用实践提供指导。 建立以网络课程主讲教师、高校教育信息化专家、一线信息技术教育应用能手为主要成员的专家指导团队，每月1~2次，通过在线直播方式就各阶段学员课程研修与校本实践情况进行在线答疑与实践指导。有需求的个别学校可通过浙江师范大学网络继续教育学院邀请相关专家到校指导。

（三）县市工程办

各区县提升工程领导小组与管理办公室是所辖区域培训的组织与管理部门。负责学科学员申报、校本研修管理人员遴选、区域培训进度管理与组织保障工作。

（四）参训学校

校长是第一责任人，负责校本研修的全面工作，协助培训机构和各县市工程办做好提升工程培训工作。成立校级提升工程领导小组，落实人员。建立多级校本研修工作分工负责制。结合项目要求和本校情况，制定本校校本研修计划。组织召开项目启动会议，明确各角色分工，激发教师参与校本研修的积极性。

教师工作坊是网络研修与校本研修整合模式的核心组织，学校校长推荐表现活跃的骨干教师担任校本研修管理员，上报培训机构。培训机构给予校本管理员一定劳务报酬，并由省工程办颁发聘用证书。校本研修管理员考核合格，给予50学分计入平台。

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七、能力测评

省工程办根据信息技术应用能力测评指南，结合浙江实际开发信息技术应用能力测评系统，为教师提供测评服务。县市工程办指导学校有效开展教师应用能力测评。测评网站是浙江省教育厅教师培训管理平台：http://pxglpt./，平台内专门开设了能力提升板块。测评具体说明如下：

(1) 培训前测评：即前测。在优师网学习完综合课程后，教师在浙江省教育厅教师培训管理平台完成前测。根据前测内容，在优师网完成选课，继续学习。

(2) 过程性测评。重在衡量教师的参训成效，包括网络学习及校本研修。培训测评由培训机构针对教师参加培训的过程表现情况进行评价。培训测评成绩满分为100分，测评结果根据得分情况分为优秀（85-100分）、合格（84-60分）和不合格（60分以下）。

(3) 发展性测评。过程性测评合格的教师才能参加发展性测评，由培训机构上报名单至省工程办。工程办统一组织发展性测评，上机测试成绩满分为100分，60分及以上为合格。发展性测评合格者，准予结业，由省工程办统一颁发合格证书，按规定折算每位教师计入50继续教育学时。

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