我的中小学教师信息技术应用能力提升工程培

训研修计划

一、自我分析和环境分析

我现在在信息技术方面还处在学习和探索中，平时在具体的课堂教学也是偶尔利用多媒体课件来开展教学，一是受学校现在网络设施和教学条件的限制，使用计算机不很方便，二是获取网络信息的渠道还是很难，自己应用网络资源的能力还有待遇提高。近年来，信息化应用在教学中的优越性越来越凸显，教师利用信息化资源开展教学已经越来越普遍，我对于学生的学习指导作用也越来越有优势，作为新时代的教师，就是要适应教学的发展，努力拓宽自己的信息化视野，更新信息化环境下的教学理念，实现教学个性化与专业化的成长之路。

二、我的发展目标

通过本次的培训学习，我要重新认识信息技术在传统教学中发挥的作用，认真研修各门课程，在共建网络技术学习平台与学习社区的过程中，实现资源共享，提高自己在信息化教学中的运用能力，利用媒体资源优化课堂教学，从而转变学生的学习方式，为课堂教学注入新的生机与活力，努力使自己成为具备先进信息技术能力的专业型人才。

三、所选课程

《信息技术支持的教学环节优化》3学时，《如何组织合作学习》6学时，《Word工具箱的应用》3学时，《中学英语教学中的信息技术

应用》12学时，《中学英语教学中信息技术应用案例评析》10学时，《简易多媒体环境下的初中英语教学》8学时。

四、具体计划

1、在培训中根据自己的教学实际制定个人研修计划和选择必修课与选修课，听取专家解答释疑的时间和自己的工作时间会有冲突，与同伴间展开交流，完成并提交一份个人专业成长发展计划。

2、为了实现教师信息化、专业化的成长目标，我要根据个人学习计划完成必修课程，结合自身专业发展的相关问题进行认真思考，在选修课程中进行自主选学，积极参加研修活动，提升自己的信息技术能力，以促进并优化教师课程教学。在学习过程中，我要积极参加各项活动，写好学习笔记，及时发表学习心得，深入地学习现代化信息技术在教学领域的应用，在教学实践中实践信息化在实际中的应用，与同伴构建学习社区，互相借鉴学习取长补短，并不断反思自己在教学实践中运用信息技术的能力与效果，获得宝贵的经验，利用网络技术深化信息技术与学科教学的融合，真正提高自己应用信息技术进行教学的能力。

第二篇：20xx年“国培计划”—广西中小学教师信息技术应用能力提升工程远程培训实施方案

附件1

20##年“国培计划”—广西中小学教师

信息技术应用能力提升工程远程培训实施方案

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－20##年）》（教党〔2010〕3号）文件精神，按照《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）和《教育部办公厅  财政部办公厅关于做好20##年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2014〕1号）文件要求，提高教师在学科教学中信息技术应用能力，普及信息技术在学科教学中的常态化应用，带动相关学科的网络研修和校本研修，特制订本实施方案。

一、培训目标

1.通过信息技术与教育变革的培训，拓宽参训教师的信息化视野，更新信息化环境下的教育教学理念，培养教师对信息化软硬件的使用习惯。

2.通过信息技术与学科教学融合的培训，强化教师将信息技术融入教与学的意识，提升融入能力。

3.通过信息技术应用能力的培训，帮助教师掌握信息技术优化课堂教学、转变学习方式的方法。

4.通过网络研修和校本研修整合模式的培训，帮助教师形成自主学习、团队协作、校本教研的研修意识，促进自身专业成长。

5.通过信息化环境下的开放式培训，帮助教师学会获取、利用和提供优质教育教学资源，以此增强专业发展的底蕴；同时生成和积累一大批高质量的教师应用成果。

二、培训对象

广西壮族自治区中小学学科教师共8057名

三、培训安排

（一）培训时间

20##年12月13日—20##年2月13日

（二）进度安排

1.准备阶段

省教育行政部门组织报名，汇总学员、坊主名单信息表和管理人员（市级、区县级、校级）名单表。由县（市）级教育行政部门（培训组织机构）汇总交本省管理工作组备案。根据各地报送的名单，由省管理工作组向各级培训机构发放账号。

2.培训者培训

为保障培训的顺利实施，由培训机构组织开展将开展面向省、市、区县管理者、坊主（学科骨干培训者和教研员）的培训者培训；由区县管理者及坊主在当地组织开展面向本区域教师的培训。

培训者培训建议采用集中面授的方式。通过培训者培训，为本省建立一支强有力的培训者队伍，为项目的全面开展做好前期准备工作。

3.实施阶段

实施阶段是整个培训项目的重点，学员要在规定的时间里，完成大部分的学习内容，具体学习过程将在研修活动及内容部分里详细说明。

4.项目总结

各坊主、学校完成项目总结报告，并整理对应的优质资源报送省项目办。省项目办展示项目成果，总结经验，并选送优质资源报送教育部。

    四、研修活动及内容

（一）研修流程

项目安排五个模块的研修，各模块研修流程如下图所

（二）模块中研修活动详细说明

五个研修模块中的研修活动详细说明如下：

（三）预设课程资源（以小学语文为例）

五、各角色工作职责

（一）坊主

1.配合各级管理员做好项目实施工作；

2.结合当地校本研修方案，制定学科研修规划；

3.设计并组织开展区域研修活动；

4.及时点评、整理本坊内的研修总结和信息技术应用成果并展示；

5.撰写工作坊简报不少于3期。

（二）区县管理员

1.制定当地校本研修方案、遴选坊主；

2.组织管辖范围的集中培训；

3.指导坊主制定各区县校本研修计划；

4.关注学员研修情况，督促坊主、学校管理员工作；

5.定期发布工作简报，展示本区县研修总结和信息技术应用成果和研修情况；

6.做好组织评优、总结表彰宣传工作；

7.建立本地课程资源库，整理并展示本地区的优秀资源。

六、组织管理

1.项目领导小组：是项目的总负责，全程领导项目的组织实施工作，包括培训目标、培训对象、培训主题、培训内容、培训方式的确定。

2.继教网项目组：组建专家团队、开发课程资源、提供研修平台，为网络研修与校本研修提供专业支持与服务。负责县级培训者集中培训，在网络与校本整合培训期间开展送教送培活动。会同各地教育行政部门做好项目组织管理、学员管理与评价等工作。

3.地（市、县）教育行政部门：组织本地教师开展校本研修活动：选定参加校本研修的学校并结对成联谊校；根据培训实际需要，调动本地优质资源，安排学员集中研修的场所；对参加校本研修的学校校长进行动员；会同培训机构做好对本地“教师工作坊”的管理；会同培训机构做好对项目校的过程监管和绩效评估工作；将各级培训者和学员学习情况纳入教师考核，登记培训学分；提供必要的网络技术和多媒体设备支持，保障学员研修活动的顺利进行；协调各级教育行政部门与业务管理部门的关系，督查各级教育行政部门和业务部门完成相应工作的情况，确保项目的顺利推进。

4.工作坊坊主：利用“教师工作坊”对校本研修活动进行指导与监管：确立本坊研修主题，指导坊内成员搞好培训辅导，定期组织跨校交流活动，点评学员的作业，总结典型问题并发布工作坊简报，指导主题研修与岗位实践，强化专业引领。

5.平台支持团队：组织专业的项目平台支持团队，完善符合校本研修要求的平台功能设计，提供良好的安全的网络研修环境，配备技术人员和教学、教务、客服人员做好服务支持，保障学员研修活动的顺利进行。

七、培训考核

考评包括过程性考评和终结性考评，具体如下：

（一）学员

（二）坊主

八、总结评优与预期成果

项目结束前，各工作坊要做好总结，并将总结提交广西项目领导小组，同时报继教网项目组。采用自下而上的办法，评选出优秀学员、优秀辅导教师和班主任、优秀组织机构，并对优秀个人和单位颁发证书。

培训结束后，整理本项目成果并展示。预期成果包括：本项目各类资源包、教师专业发展案例集及相关文集等。

九、跟进指导

以学员、网络研修小组在训后研修与工作实践中的的实际需求，提供相应的服务。大体包括以下五个方面：

（一）网络研修支持

以参训学员为纽带促进校本与网络两个平台的对接，开展三个方面的活动：课程平台持续开放，保证学员学习的连续性，视需要增加新资源，不断拓展学研领域；学员的实践成果在平台展示推广，与更多的教师共享；积极引导区县教研员在平台上组织多种形式的研修活动。

   （二）课题研究引领

以课题研究为载体引领教师的专业发展，突出三个方面的引领：将培训论坛上的有价值问题转化为课题供学员研究；指导学员针对工作实践中聚焦的问题进行“微课题”研究；根据地方教科研需要，提供网络平台。

（三）定期回访活动

安排三项主要活动：以问卷、访谈等方式了解学员学习后岗位实践情况；深入学员所在学校考察教与学的变化；综合各方信息，对培训成果进行深入评估，整体提升继教网教师培训项目设计与实施水平。

（四）社区竞赛活动

利用继教网面向全国各省的大社区平台，组织信息技术能力提升工程的论文评选、课件大赛、课堂教学交流等形式的活动，并把获奖作品在各级刊物上推荐发表。

（五）生成资源解析

加强生成资源的整理提升，并通过两种方式发挥跟踪指导作用：把分类整理的生成性资源加入专家综合评述通过研修社区及时提供给学员，供学员在教学实际中参考借鉴；优秀生成资源进一步加工完善，纳入课程资源库，作为预设课程资源纳入后续培训项目。