（人教版第三册）《称赞》课堂实录

执

一、谈话导入：

师：你坐得真好，老师称赞你！你的学习用品放得多整齐啊！老师称赞你！ 师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，你们真棒。从你们的眼神中可以看出，这节课你们肯定会有非常棒的表现，是吗？

生：是的。

师：老师称赞你们高兴吗？

生：高兴。

师：现在请同学们读好“称赞”这个词。

生：读“称赞”

师：称是后鼻音，赞是前鼻音。还有谁愿意来读一读？

生：读“称赞”

师：称赞是发自内心夫人对别人的一种赞扬，称赞换个词语，还可以怎么说？ 生1：表扬

生2：赞扬

生3：夸奖

（以“称赞”为话题，导入新课，切入本课主题，关注学生内心感受。） 师：那平时谁称赞过你，当时你的心情怎样呢？

生1：那天妈妈称赞我这几天乖了很多。

生2：我妈妈称赞我数学考试考得好，还让我继续努力。

生3：老师称赞我这几天学习进步了

（针对学生发言，教师应及时引导学生说出受到称赞后的心情。加上“我感到??”。）

二：初读课文

师：同学们得到那么多称赞，老师真替你们高兴。今天我们要学习的课文就和称赞有关。课文写了谁称赞谁呢？请大家打开课文，自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，并从课文中找出答案。

生：朗读课文

师：刚才同学们读得很认真，现在老师来检查一下你们生字词掌握的情况；你们自己先试着读一读；

师：谁来当小老师领着大家读

生：领读（教师随机纠正读得不正确的地方）

师：现在老师把拼音去掉能读吗？

生：跟读（教师随机纠正学生读得不正确的地方）

师：看来我们小朋友词语掌握得很好，接下来我们一起来读词语。 师：刺猬是比较??

生1：它背上有刺

生2：像乌龟一样缩起来

生3：可爱

（此处师生的语言都不够规范。）

师：一起读“刺猬”

师：大家通过读课文就能了解刺猬真不错，那小獾是一种怎样的动物呢？ 1

生1：两只耳朵又小又尖

生2：弯弯的尾巴就像一把镰刀

师：喜欢这个小动物的就热情地叫叫它们的名字

（教学“猬”和“獾”时可适当点拨，渗透字形教学。）

师：知道“清晨”和“傍晚”的意思吗？

生1：清晨就是早上的意思

生2：傍晚就是太阳落山的时候；

师：清晨是天刚刚亮的时候，并不是早上

师：小朋友知道板凳和椅子的区别吗？

生：板凳没有靠背，椅子有靠背

师：小朋友一起读“泄气、自信”

师：这两个词??

生：这两个词是反义词

师：小朋友，你在生活中见到哪些东西是粗糙的？

生1：刺猬

生2：墙壁

生3：木桶

生4：树劈开里面是粗糙的

生5：马路上的地面（学生举例时语言要规范。）

师：接下来我们开火车来读词语（教师纠正学生读得不正确的地方）

（词语教学整体设计教好，方法多样灵活，尤其能把词语对照教学，更利于学生的理解和掌握。）

师 ：你们能把课文读好吗？课文一共有10小节，我请10个同学来展示一下你们的朗读水平，其他小朋友当裁判，一边听，一边想，读得好的同学，你打算怎样称赞他（她）

生：分小节读课文（教师随机指点读错的地方）

师：现在谁来称赞一下，刚才哪一位同学读得好？

生1：我称赞张笑意，因为她读得很有感情

生2：我称赞杨玥。因为她有感情

生3：我称赞施琪尔，让她继续努力

生4：我称赞潘中伟，因为他声音响亮

师：刚才受到称赞的同学，你的心情一定很好吧！没有受到称赞的同学，也不要泄气，只要继续努力，你肯定能得到老师和同学的称赞。

师：课文写谁称赞谁？

生：小刺猬称赞小獾

师：谁还有补充？

生：小獾称赞小刺猬

师：小刺猬和小獾互相称赞，我们感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味啊。我们先来看看，小刺猬是怎么称赞小獾的？

三、研读课文

师：现在请同学们自由读第1——7小节，用“——”划出小刺猬称赞小獾的话 生：大声读课文（教师巡视检查）

师：刚才同学们读得很认真，找到了吗？谁来说一说

生：读第三小节的内容

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师：哪一句话是小刺猬称赞小獾的话？

生：读“你真能干，小板凳做地一个比一个好”

师：我们一起来读这句话

师：“能干”是什么意思？能换一种说法吗？

生1：椅子做得很好

生2：很喜欢劳动

生3：就是平时很喜欢做事情

师：就是有本事，有能力的意思（学生对“能干”的意思能理解，但表达不清，教学中着一环节可省去，让学生意会即可。）

师：谁能来把这句话读好？

生：读??

师：读得很好，现在还有谁会来读？

生：??

师：现在我们来比较一句话，你觉得哪一句话写得好？

生：第一句好。因为它是一个比一个好，就是第一个做得很坏，第二个比第一个做得好。

师：第三个呢？

生：更好了

师：还有谁来补充？

生：第一句好，因为一次比一次有进步。

师：小刺猬称赞小獾做板凳越来越好

生：第一句好，因为第二句是说他板凳做得好，而第一句是说一次比一次好 师：谁能把这个称赞的话读好？（比较两句话，设计较好，但教师提问不当，可改为“两句称赞的话有什么不同？”并追问：“小刺猬凭什么称赞小獾的小板凳做得一个比一个好？”联系第二自然段进行教学。这样可以整合教学环节。） 生：富有感情的朗读

师：假如我是小獾的话，心里一定很高兴

生：??

师：大家请看课文插图，说一说小獾做得板凳怎样？这中间遇到过什么困难呢？ 生1：小獾做得板凳上面像??，下面像座桥

生2：一个比一个小

师：确实一个比一个小（生笑）

生3：最后一只板凳脚有高低

生4：上面很粗糙

生5：前面两个做得很差，第三个做得好起来了

师：这三个板凳做好了，它心里会怎么想？

生1：高兴

生2：很累（会满头大汗）

师：他有没有注意到这些，因为他只想??

生：做好自己的板凳

师：现在我们一起来读第二节（图文结合，指导学生看图想象，体会小獾当时的感受，为下文理解“泄气”打下伏笔。）

生：很认真地读书

师：板凳虽然粗糙了点，但是小獾为了做好板凳已经努力了，后来小刺猬称赞小 3

獾，给小獾带来了哪些好处？

生1：给小獾带来了自信

生2：给小獾带来了欢乐和自信

师：小刺猬的称赞给小獾带来了自信，它高兴极了，它此时肯定?? 生：自豪

师：你能把这种感情用朗读来表现吗？

生：朗读第二小节

师：小獾听了小刺猬的称赞，心里肯定很高兴，它心里会想些什么呢？ 生1：它心里会想：小刺猬你真好，我长大以后椅子做好一定送你一把 生2：它心里会想：这是真的吗？我看板凳做的不好啊！

生3：我还是第一次被人家称赞这么好呢！

生4：小刺猬，我会好好报答你的

生5：谢谢你，我一定会继续努力的（在教师的启发下，学生对小獾受到称赞后的感受体会到位，在此要及时进行朗读训练。）

师：小刺猬的称赞还给小獾带来哪些好处？

生：自信

师：你从哪里看出？

生：让她学会了做椅子

师：让我们一起来读一读第七小节，谁来告诉老师“泄气”是什么意思？ 生1：泄气就是气没了

生2：泄气就是很不相信自己

生3：泄气就是不太高兴

生4：泄气就是有点不太自信（对生2、生4的发言要肯定，对生1、生3的发言要纠正。）

师：小獾什么时候感到泄气？

生1：他看到自己的板凳做得很粗糙的时候

生2：后来小刺猬去告诉他的时候??

生3：他一个人坐在角落边，没人理他

师：小獾对自己感到很失望，很灰心，当时的他多么需要别人来称赞啊！我们再一起来读读小刺猬称赞小獾的话吧！

生：很有感情的朗读

师：是啊，小刺猬的称赞使小獾重新有了自信，使他最终学会了做椅子，这时小獾对小刺猬非常感激，把自己认真做成的小椅子送给了小刺猬。让我们把自己看成是小獾，带着自信，带着成功的快乐，挺起胸膛来读读第七小节。这节课就上到这儿，小朋友再见

生：老师再见

第二教时

一、复习检查：

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师：上节课我们学习了小刺猬是怎么称赞小獾的？现在我们把上节课认识的词语来复习一遍，看看你们还认识不认识？

生：齐读词语

师：现在你能不能选用黑板上的几个词语来说一说上节课学过的内容。（这一环节设计教好，既复习内容，又进行语言训练。）

生1：小刺猬在小獾没有信心的时候称赞了他，让小獾有了自信

生2：小刺猬称赞小獾小板凳一个比一个做得好

生3：小獾觉得板凳做的不好，泄了气

二、研读课文

师：小獾是怎么称赞小刺猬的？大声读读课文，用“~~~~”划出小獾称赞小词位的话

生：读课文（教师巡视、指导）

师：小獾是怎么称赞小刺猬的？

生：读第九小节

师：能读得把手举起来

生：读

师：这个苹果香极了！还有谁也来读一读？

生：读

师：好的。听了你的称赞，好像闻到了苹果的香味

师：现在我们女生一起来读一读（从来没有见过应该读得快一些）

师：我们男生一起来读一读

师：听了你们的朗读，老师也想来读一读（师包含深情地朗读）

师：小獾的称赞，使小刺猬消除了疲劳

师：从小刺猬的动作和神态中可以看出什么？

生：很高兴

师：本来疲劳。因为小刺猬从清早一直到傍晚，非常疲劳，他是怎么想的？ 生：他一定很愿意把苹果送给小獾（要让学生充分看图，自主感悟。教师讲得过多。）师：我们一起来读第10小节

师：消除了一天的疲劳应该读得轻一点

师：谁愿意一个人来读？、

生：读

师：好，读的非常好。我们一起来读（可补充；师引读描写称赞和感受的两组句子，在朗读中充分感受称赞带给别人 快乐的同时，也个自己带来快乐。）

师：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐。那么，在生活中，我们要善于发现别人身上的优点，给予身边的人更多的称赞，要想获得别人的称赞，自己首先得学会称赞别人

师：我们也来学小刺猬和小獾一样，称赞一下我们班的同学，想想你要称赞谁？称赞她什么？

生1：我称赞王蕤，称赞她上课认真

生2：我称赞王蕤，因为他上课认真，字写得清楚

生3：我称赞王蕤，因为她读书非常好

师：有没有其他同学也值得你称赞的？

生1：我称赞潘中伟，因为他读书的时候声音响亮

生2：我称赞施霁尔，因为她考试得一百分

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生3：我称赞李侠，因为她以前上课不怎么举手，现在能举手了

生4：我称赞李可，因为他的胆子越来越大了

师：真不错，看来我们班的小朋友确实有很多的优点，看到班级里的同学进步的时候，你会怎么称赞她？

生1：我称赞她继续努力

师：这应该是鼓励吧

生2：我称赞??，你学习进步真快啊！

生3：我称赞??，你上课真认真啊！

生4：你真了不起啊！

师：当妈妈做了我喜欢的菜时，我会??

生1：妈妈，你的菜煮的真好！

生2：妈妈煮的菜真是香极了！

生3：妈妈，你的手艺真是太好了，我最喜欢吃你烧得菜了

生4：妈妈，你烧得菜真让我难忘啊！

师：当-----------时候，我会怎么称赞？

生1：当我考试取得一百分的时候，妈妈会称赞我的成绩越来越好了

生2：当摔倒的时候，我会称赞她真勇敢能自己爬起来

师：是呀，在我们生活中，处处少不了我们的称赞，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞能??

生1：称赞能给我们带来快乐

生2：称赞能给我们带来荣誉

生3：称赞能给我们带来自信

生4：称赞能给我们带来幸福

师：好的

生5：称赞能使我们坚强

生6：称赞能使我们坚强、勇气

生7：称赞能带给我们欢乐

师：称赞能使我们感到自豪

生8：称赞能使我们有个好心情

生9：称赞能使我们学习成绩进步（学生发言中，称赞对象和称赞内容过于集中、单一，教师要加以点拨，发散学生思维。）

师：使我们有积极向上的决心

师：现在我们来分角色朗读课文，要读好对话，先自己试一试

生：自由试读

师：谁来当小刺猬？谁愿意来当小獾？其他的话再由另一个同学读

生：分角色朗读课文

师：三位同学都读得很好，但有些地方我们还应该注意

师：小刺猬和小獾的故事太动人了。从这个故事中我们应该及时发现同学们的优点，可见在我们生活中处处有称赞。

三、指导写字

师：现在我们来看看这些生字，第一排的两个字都是??

生：上下结构

师：在写得时候，应该上紧下松，一竖一点不要连在一起，然后把“采”和“背”各写一遍。

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生：自由练写（教师指导学生把胸挺起来，注意纠正学生的写字姿势） 师：写好的同学看看下面的字有什么特点？

生：“板”和“椅”都是左右结构

生：“但”和“椅”、“清”和“洗”都是左右结构

师：我重点来说一说“傍”字的写法；把六个生字连起来各写一遍。 生：练习写生字（教师巡视指导，及时发现学生写字中不良的写字姿势） 师：好了吗？写好的同学思考下面的题目，不能写的想一想

师：现在我们来看看下面的练习：“闻了闻”、“瞧了瞧”有什么发现？

生1：第一个字和第三个字一样（次教学环节，建议在教学小刺猬称赞小獾时进行渗透。）

生2：它们中间都有“了”

师：说说你写了什么？

生1：看了看

生2：问了问

生3：写了写

生4：画了画 、打了打、跑了跑、看了看、望了望??

师：“一个比一个小”和“一个比一个壮”呢？

生1：一个比一个大

生2：一个比一个重

生3：一次比一次有进步

生4：一块比一块小

师：树除了粗壮以外，还可以从哪些方面去说？

生：（树叶的绿、树的高??）

师：写好了吗？写好的拿出抄写本，翻到16页，练习写生字。

（总评：听了张老师执教的两堂课，感觉师生关系非常宽松、民主，教师对学生课堂学习的养成教育比较重视。本课紧紧围绕课题“称赞”进行教学，通过“谁称赞谁”、“谁怎么称赞”、“为什么要称赞”、“称赞给别人带来了什么”几个问题层层深入，把词语教学和朗读指导有机结合，同时教师能发挥插图功能，图文结合，边想象边感悟，利于感情朗读。从课堂教学实况看，建议张老师在执教过程中多注重学生课堂学习情况，能适时根据学生反馈，及时调整教学，更好地处理预设和生成的关系，让课堂更加紧凑和高效。讲得不当之处，敬请谅解。）

点评人：陈春静 林海学校

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第二篇：英语1分钟演讲稿 (有趣的)关于学生上课睡觉的话题：sleep in class

You won't be surprised to find many students sleep in class today, especially in the math class. When the class is over, we can see many people wake up all together.

Many of them say that they actually don't want to dream in class at all as it's such a shameful thing to dribble when the teacher is solving an equation.

In fact, students always fall asleep unconsciously.

Some of the students maybe go to bed late, but I think they could still stay active if the teacher chooses to interact rather than keep cramming only. Now the schedule in our university is so tough that there's always too much to learn in a single class. There's no time to take a deep thinking, no chance to communicate, no need to take notes since there're sides to download. Then what to do in a 2-hour-class? Listen to the teacher without thinking, students will soon begin daydreaming.