一年级语文教学心得体会
一、激发学生兴趣,吸引注意力。
“兴趣是最好的老师”,由此可见,激发学习兴趣,让孩子在愉快的气氛中学习可以调动学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中,他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来,赏罚要分明,利用好前半节课,后半节课可以做练习或者游戏,不要把教学内容安排的过多,以免学生疲惫不堪,不仅没学到你意想中的知识,还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。
二、课堂形式灵活多变,营造轻松、愉快的学习环境。 课堂形式单一,很容易造成身心疲劳,从而转移注意力。针对这一现象,我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力:一年级学生年纪小,自我控制力差,情绪易激动,即使是一点小事也往往让他们兴奋半天,其行为突出表现为:拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等,所以教师要在突发事件刚出现苗头时,就及时给予转化或制止。然后,我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么,怎么做,先怎样再怎样,哪怕是放几个学具,放哪儿,怎么放,都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。
一年级孩子不同于大学生,只要老师讲清要求就行,他们自制里差,注意力集中时间短,做事凭兴趣。比如做连线题,如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友,老师说:“哪个小朋友愿意帮帮他?”学生听了觉得很亲切,他们很喜欢听这种语气,老师用这种儿童的语气跟学生说话,才能更好地吸引学生的注意力。总之,一定得蹲下与孩子们说话。
四、及时的表扬和鼓励,增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的,一年级的孩子也不例外,最喜欢听到老师的表扬,听到表扬就会有更好的表现。在课堂中,教师要及时表扬守纪律的学生,使其他同学受到感染。组织课堂教学是一门艺术,能否吸引学生是上好一堂课的先决条件,教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养,不断实践总结,才能更好地驾驭课堂。
第二篇:一年级听课心得
听课心得
苏晓琼
今夜夜凉如水,虽有丝丝寒意,但挡不住此刻内心的火热。前段时间我有幸聆听了组内九位老师的研修课,受益匪浅。首先老师们认真的教研态度让我打内心钦佩,虽然只是组内研修课,但她们丝毫不马虎,课前仔细钻研教材,有困惑的地方提出来互相讨论,充分准备。其次九位老师充分展现了她们各自的教学魅力和人格魅力,课堂教学设计精心细致,教学方法灵活多样,异彩纷呈。虽然风格各异,但老师们都能遵循低年级学生的心理特点,选择适合于低年级学生的教学方法,有效使用多媒体教学手段,使课堂变得情境化、童趣化。
下面本人就略谈一下自己的学习心得。
1、兴趣诱导学习
我们常常感慨课堂上坐卧不安的学生看动画片时是那样聚精会神,课堂上无精打采的学生玩游戏时是那样神采奕奕,其实不仅仅是学生,所有人都一样,只会对自己感兴趣的事情产生欲望。兴趣是最好的老师,学生有了学习的兴趣,就会产生强烈的求知欲,才有高效率的课堂教学。
本组的九位老师的研修课课堂都注重培养学生的学习兴趣,使学生学得愉快、轻松。韩老师的拼音爬坡、汪林老师的分层大果篮、韶华老师的摘生字苹果等游戏环节的设计给了学生充分表现的平台,水娥老师更是将整节课都设计为五大闯关游戏板块,让学生自始至终都充满着饱满的学习热情。在导入 1
环节,老师们也能从不同课的实际着手,寻求最佳的开局,用最快的速度吸引学生的注意力。如韶华老师的《太阳》、夏琰老师的《热带鱼》都采用谜语导入,汪林老师的《小书架》创设了帮乐乐摆书这么一个生活情境借以导入,王红老师的《咏鹅》用骆宾王创作咏鹅这首诗的故事导入,敏霞老师的《雪地里的小画家》通过创设一个魅力的森林王国童话世界来导入,这些新奇有趣的导入不仅让学生沉迷其中,就连我也是听得有滋有味。
2、注重朗读训练
目前小学语文阅读教学中已经达到的共识是以读为本,这是阅读教学的一个基本原则,也是新课标倡导的教学理念。而一年级学生主要是让他们读得正确,读得流利,让他们对阅读产生兴趣。组内的几位老师读的教学教得扎实有效、效果显然。初读课文时,老师的范读、领读,学生的自读、同桌读等这些多样的读书方式引领学生做到把课文读正确;精读课文时,引导学生带着动作读、结合图画想象读、配乐读等方式把学生带入课文情境,在读中展开丰富的想象,在读中体会阅读的快乐。
韩秀琴老师的《对韵歌》,在引导学生读正确、流利的基础上,对文本的朗读进行了创编,先是指导学生采用有节奏、有韵律地朗读第一小节,短短的几句话在韩老师的创新下读得活泼、一唱三叹、韵味无穷。而后又让学生自主尝试用读第一小节的方法来读第二小节,培养了学生读书的能力。
夏琰老师的《热带鱼》在让学生逐句体会文本的情感后, 2
再让学生戴着头饰表演课文,将学生读书的兴趣激发得淋漓尽致 。王红老师的《咏鹅》指导学生在理解的基础上读好那些重点的词,读出诗歌的节奏,读得抑扬顿挫,突出了古诗的朗读特点 。春燕老师的《早操》,让学生在读的基础上借助词语搭配游戏练习背诵,使学生背得生动,既引导学生积累了语言,又有效促进语感的形成。
敏霞老师的《雪地里的小画家》,指导读“下雪啦!下雪啦!”一句时,先出示下雪图从直观上感受到雪景的美丽,此时美美地读;再引导学生说说下雪的时候我们可以干些什么,从情感上体会到下雪带给我们的快乐,此时高兴地读;还让学生故作神秘地悄悄地把这个消息告诉同桌,此时轻轻地读,最后让孩子们大声地把这个消息告诉所有的人,此时毫无拘束地读。短短的、简单的一句话在敏霞老师的设计下,学生们读出了不同的滋味、不同的心情。
3、渗透语言训练
语言训练,是一种最重要、最基本的语文实践。而低年级训练的重点是词句,是学习语文最基本,也是最重要的训练。如果这方面的训练不扎实,就影响整个小学阶段语文教学质量的提高。因此,低年级段的阅读教学,要紧紧抓住词语和句子这两个重点,加强语言文字训练.提高学生语文学习的能力和水平。虽然语言训练在低年级教学中唱的不是主旋律,但组内老师们没有忽略它的重要性,本次研修课课堂就在这方面有诸多亮点呈现。
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韶华老师的《太阳》,在学完课文内容后,补充说一说:校园里,太阳是______出来的。这个拓展紧密地结合了学生的生活实际,使学生感到亲切,有话可说,学生们有的说:校园里,太阳是小朋友们读出来的;有的说:校园里,太阳是小朋友们笑出来的;还有说唱出来、玩出来、跳出来的。看,多么精彩的语言,这样的精彩正是由于老师的恰到好处的设计才得以生成。
小宜老师的《画鸡》,在拓展“一叫千门万户开”这句时,先引导学生口头练习说公鸡一叫,谁起来干什么,再出示图片,让学生结合图片学说句式:公鸡一叫,____就_________了。最后放手让学生独立把这个句式说完整。这样的词句训练由易到难,步步引导,扎实有效。
春燕老师的<早操>一课教学结束时,让学生学写小诗:____,起得早,____来_____去,在________做操。春燕老师先让学生积极展开思维,一小部分一小部分地说,再引导学生把各个小部分连成小诗完整地说一说,最后老师还出示了一首自己创作的小诗,给学生的语言拓展与积累搭建了一个很好的平台。
在每位老师的精心设计下,本次研修课的课堂教学激起无数美丽的火花,还有很多的精彩我没有水平去表达,只能浅尝辄止,实在遗憾,在今后的教学中将进一步向各位老师学习。
2010-12-1
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