2015高考语文作文素材：命题作文“各有各的精彩”导写及例文

作文辅导

0326 2140

2015高考语文作文素材：命题作文“各有各的精彩”导写

及例文

题目

春桃娇艳，夏荷清丽，秋菊高洁，冬梅傲雪。它们在不同的季节里绽放着自己的精彩。物如此，人亦然。

请以“各有各的精彩”为标题写一篇文章。自选文体，不少于800字。 写作点拨

这次作文，符合江苏省高考作文样式：提示语、命题和要求。从考场作文构思角度看，考生必须做好以下两个方面的思考：对提示语的解读并突破，对文题内涵外延的分解和定位。

首先是解读和突破提示语。“提示语”部分由三句话构成，第一句以并列的形式展示一年四季的四种代表性景物：春桃、夏荷、秋菊、冬梅，及其这四种代表性景物的代表性特征：娇艳、清丽、高洁、傲雪。第二句在第一句的基础上加以概括，点出这四种景物在“不同季节”里各自的精彩之处。第三句是总结性的内涵句，“物如此，人亦然”，万事万物都有属于自己的精彩，人也如此，不同个性的人也有着属于自己的精彩。所以，在写作中，写物的精彩和人的精彩都可，或者由物及人亦可，只不过从立意深浅来看，最后一种显得更高远。

第二，分解和定位文题的内涵外延。“各有各的精彩”是一个偏正性短语，偏正短语的中心语“精彩”是文题题眼，这是写作的重点，所以在行文中要明确物或人的“精彩”内涵所在。而“各有各的”是中心语的修饰语，其中“各”由提示语的提示得知可写物也可写人，通过选择两个或两个以上的物或人来体现出“各有各的”这一限定性要求，它决定了文章的取材乃至思路。文题两个部分“各有各的”和“精彩”缺一不可。做到以上两点再进行立意、选材，文章会更加精彩。

例文

各有各的精彩

“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”红楼几载，南柯一梦。薛宝钗、林黛玉，在大观园里，原来她们各有各的精彩。

谁望“山中高士晶莹雪”。宝钗的精彩正如那山的沉稳。印象中的宝钗应是着一身红衣的。热烈的红，明亮的红，沉稳的红。宝钗的红衣必定是布织的，那层层叠叠的厚重的布衬出她一生的端庄与一世的苍白。

宝钗像花满枝头的红梅，在亭亭的梅树上清香可人，妩媚妖娆。她能谨慎持家，顾全大局。仍在闺阁的柔弱女子尚能将园中事务调停得当，怎能不让人叹服呢？

宝钗有她的机敏，扑蝶时偶闻他人私事，也能机智地缓解尴尬；宝钗有她的玲珑，察言观色，巧言倩笑，只几句在情在理的贴心话便能让长辈们信赖，让下人们敬佩。

这样可人如玉的宝钗，这样才智机敏的宝钗，这样端庄贤淑的宝钗，这样咏白海棠咏得丰饶的宝钗，她的人生自是精彩纷呈。

还看“世外仙姝寂寞林”。黛玉的精彩正像那水的灵动。印象中的黛玉应是袭一身绿衣的。如墨的绿，黛青的绿，灵动的绿。黛玉的绿必定是纱纺的，那丝丝缕缕的轻盈的纱映出她一生的隽秀和一世的孤寂。

黛玉如纯洁无瑕的白雪，在茫茫的雪野里晶莹剔透，脱俗灵秀。她能感受万物的生息，悲天悯人。年纪尚幼的女孩竟能这般百结柔肠，怎能不让人怜惜呢？

黛玉有她的知性，宝玉的几分神色，便能让她猜透心思；黛玉有她的善良，随风飘落的黄叶，浮水而去的落红，便能让她落泪沾襟；黛玉有她的细腻，竹风檐雨，便能吟咏成秋窗风雨夕。

这样清新隽秀的黛玉，这样刚烈不屈的黛玉，这样敢爱敢恨的黛玉，这样心思细腻的黛玉，这样吟咏菊花咏得凄婉的黛玉，她的人生，也必定是精彩纷呈的。

不必在宝钗去阁成大礼时感伤黛玉魂归离恨天；不必在宝玉思念黛玉时感慨宝钗独守空房寂寞无人知，她们的人生，无须他人的品评，精彩自知，便已足矣。

红楼一梦，在昙花一现的大观园里，原来你们各有各的精彩。

考场点评

文章以薛宝钗和林黛玉的一生为写作主体，以自己的思考诠释了二人的精彩之处：薛宝钗的精彩在于“山的沉稳”，林黛玉的精彩在于“水的灵动”；在文章主体演绎结构中，不断地通过对比彰显宝黛的不同之处，这一点正紧紧地扣住了文题中“各有各的”这一限定性要求；同时文章语言尤其整饬，这也无形中为文章的表现力增了色。

第二篇：20xx高考备考高考语文作文素材：命题作文“人生的作业”导写及例文(整理精校版)

2015高考语文作文素材：命题作文“人生的作业”导写及例文

作文辅导

0327 0546

2015高考语文作文素材：命题作文“人生的作业”导写及

例文

题目

著名导演张艺谋有一句名言：“人生在世，都有一份作业。”其实，人生的过程就是不断书写作业、创造精彩的过程??

请以“人生的作业”为题，写一篇不少于800字文章。

要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。 写作点拨

这是一个典型的新型命题作文题，沿袭了以往的高考命题作文题的标准形式：提示语 命题 写作要求。

本文的命题是一个偏正短语。“作业”是中心词，规定了写作对象和内容；“人生”是修饰语，规定了写作范围。在这里，“作业”可以阐释为：人为了生存和生活必须承担的义务和职责。从这个层面上理解“作业”的意义，才能确保审题立意的深度和广度，使命题具有较丰富的意味。“人生”可以解释为人的生存和生活，可以写自己，也可以写他人；可以写个体，也可以写群体。这个命题既具有明确的限制性，又具有较大自由的开放性。从表现对象方面看，就身份而言，命题可以写学生、工人、农民、战士、知识分子、领导干部等；就年龄而言，可以写儿童、少年、青年、中年和老年人；就人伦而言，可以写子女、姐妹、兄弟、同学、师生、战友、同僚、同仁、主仆、父母、夫妻、祖父母等。从表现内容方面看，则更为宽泛，需要联系具体的写作对象来说。笼统地讲，所谓“人生的作业”，就是人们为了生存和生活必须履行的职责，必须承担的责任，或者是为了生存和生活得更有质量，为之作出的种种努力和奋斗。

在文体选择方面，如选择议论文写作，要求能扣住内涵进行个性化的解读，鼓励从一个独到的角度切入，进行层层深入的分析论证。如选择记叙文写作，可从一个小且巧的角度切入，叙写自己的经历或过程，进而引发自己的体会或感悟。

在实际写作过程中，学生最易犯这样的错误：

1 把“人生的作业”当作一个无所不包的“筐”，把一些没有联系的内容生拉硬扯至文章中去，或者写了“人生”，但没有突出“作业”。

2 泛泛而谈“人生的作业”，既无新意，又无分析；或者写了一个简单的“作业”，未能彰显出“作业”的深层意蕴，仅仅根据词典意义解读“作业”。

3 简单演绎提示语，所写的均为正确的废话。

例文

人生的作业

周日的中午，我吃完饭，匆匆看了一眼外婆。她正独自坐在院里盯着花儿发呆，想必又在想念逝去的外公。我原想走进院子陪陪她，可又想到了那一沓沓未完成的作业，于是便照应了一声：“外婆，我写作业了，有什么事儿就叫我。”随后，又折回房间，继续在作业中“战天斗地”。

正为一道数学题纠结的时候，却听见了敲门声，一看是外婆。她说道：“丫头，我出去透透气。”想到外婆快九十岁了，平时很少一个人出去，我有些不放心：“外婆，您就在院子里走走，要不然爸妈会担心的。”“不碍事，我就在小区里转转，以前和你外公一块儿能走到城南呢！”我看到外婆的眼眸里闪过一抹伤痛，又带有一丝恳求的神情，只好妥协：“那您别走远了。”外婆连声应着，笑着出门了。而我，又埋进了满书桌的作业里。

写完作业，伸了个懒腰，抬头看到时钟都五点了。两点、三点、四点、五点！都四个小时了，外婆怎么还没回来！我赶紧拿起钥匙，忐忑不安地出了门。

在小区里焦急地走着，四处张望，眼光扫过每一张老人的脸，却不见外婆。“唉，怎么办？要不是作业太多，也不会让外婆一个人出门呀！”我惊慌失措，懊悔不已。

忽然，我瞥到了桥上一抹熟悉的身影。我眯起眼睛使劲地扫描，果然是外婆。有些佝偻的背，一根外公生前常用的拐杖支撑着有些颤抖的双腿，她慢慢走近了。她那模糊的身影竟与外公有些重合，我拭去眼中的水雾，小跑上前去搀扶她。外婆看到我很惊喜，举起手里的糖葫芦：“看，丫头，你最喜欢的。”看着鲜艳欲滴的红糖汁缓缓流下，我努力扬了扬有些僵硬的嘴角，接过糖葫芦就咬了一口：“真甜！”外婆笑得开了花。红糖化开了，嘴里却有一股从未有过的酸，酸过心里，酸到鼻头，酸得我只想掉眼泪。

扶着外婆，她渐渐把重量倚在我的胳臂上。我很开心能成为外婆的又一根“拐杖”，紧紧地握着她有些粗糙、枯瘦却温暖的手，让我蓦然感到了一股责任。我掏出面巾纸给外婆擦去汗渍。“丫头真好。”她悄悄握紧我的手。在她有些温润的眼里，闪烁着欣慰、信任、感动??我有些不好意思了，红着脸转过头看着迎风舞动的杨柳??不知不觉中，我的身板挺得更直，更有劲儿了，让外婆放心地依靠着。

我相信，照顾好外婆，就是给在天堂的外公最好的安慰吧！

从那以后，就算有再多的作业，我也会抽时间和外婆聊聊天，谈谈心。 照顾好深爱着我的家人，承担一份责任，不是人生中最重要、最容不得出错的一份作业吗？

考场点评

本文被评为66分（满分70分）。在这篇记叙文中，巧妙地采用了明暗线交汇的“双线”结构，以艺术的形式，呈现了“作业”的双重意蕴：表面上指的是学习的任务，本质上却是指一种爱护家人的责任。个性化的人物语言、精彩的细节描写、恰到好处的心理刻画为本文增辉不少，使本文既具有情韵，又有理趣，是篇不可多得的考场佳作。