我和

第（ 1 ）课时 累计第（ ）课时

授课时间： 年 月 日

教学内容：对本篇作文的写作方法进行指导

教学目标：

1、学会审题，明确作文要求，掌握审题方法，指导学生恰当地补充题目。

2、明确要描写一件最感动的事，写出真情实感。

教学重点：指导学生根据要求补充题目。

教学难点：准确把握事件的过程，人物的音容笑貌写清楚。

教学用具：

教学过程：

一、导入：

1、板书。

父母 祖辈 兄弟姐妹

2、师：今天我们要完成的习作与他们有关，他们都是什么人呢？（家人）

3、板书文题： 我和。

指导补充题目：

（1）这是一篇写人记事的纪实的文章，题目是半命题，需要补充。

我和爸爸 我和妈妈

我和奶奶 我和姥爷……

（2）要写出感受最深的一件事，也就是事情让自己感动，至今难忘。

二、引导审题，明确要求

1、默读题目，画批，明确要求并指名说说。

2、集体审题。

*一个人物——家人

*事情——一件

*令自己感动

*真实

三、回忆生活，选择材料

1、回忆自己与家人当时的情景，使事件的过程、人物的音容笑貌浮现在脑海中，自己的情感又在激荡。

预设：生病，学习，工作，外出……

2、自己说一说：

自言自语，试着把事情的重点部分描述清楚。

3、小组内交流，拓宽思路。

4、举例指导。

指名说：选材典型、真实、标准

指导：事情写具体

六要素：时间，地点，人物，起因，经过，结果。 语言运用。

人物的语言、动作、神态

4.小结：一件事令人感动

四、小组交流，互相提出建议

１ 重点部分互相说说。

２ 说的同学：事情的经过说清楚

要注意描述人物的语言、动作、神态。

听的同学：认真仔细

纠正或补充

３ 小组代表发言，全班指导。

五、写草稿

提示：写之前想好先写什么，后写什么，最好列提纲

六、写后自读修改

作业：写完本篇作文

板书设计：

我和

１ 把握人物特点

2、事情写清楚

2 我和

第（ 2 ）课时 累计第（ ）课时 授课日期： 年 月 日

教学内容：出示范文，进行习作。

教学目标：

1、阅读学习范例，知道写本篇习作的大体思路。

2、学习从中心、结构、题目、语言、修辞上修改作文。

教学重点：

1、分析例文的优点与不足。

2、自改互改本篇习作。

教学难点：掌握习作的思路，学习表达方法。

教 学 具：文稿展示

教学过程：

一、集体交流讨论这次习作的要求。

我和

（1） 写出人物特点。

（2） 事情写清楚

第一、中心：

通过写一件写出令人感动

第二、选材。

突出反映中心的典型事例。

练习：出示中心和几个事例，选择哪个反映了中心。

第三、结构，段落分明：

开头：开门见山说起因；描写环境；对话引入；诗歌歌曲引入；倒叙疑问式； 练习：我和妈妈

中间：事情的经过，重点是突出事情的经过。

结尾：点题、升华。

第四、题目：

范围题目：我和

第五、语言修辞：

比喻、排比、拟人、夸张、反问、引用、环境描写

第六、自己的感受：

边写边说感受，后面集中写。

二、赏析范文

1、朗读范文。

我和妈妈

我有一个幸福的家。爸爸、妈妈都非常爱我，特别是妈妈，她对我学习上关心，生活上爱护，还经常给我讲一些做人的道理。

妈妈最关心我的学习。从我刚出生，她和爸爸给我起名字时，就对我寄予了无限的希望。妈妈把我叫“斌”，就是要我“文武双全”，将来能成为国家的栋梁之材。从我上小学开始，妈妈就经常检查我的作业，辅导我的学习，每天都睡得很晚很晚。当时我的作业少，妈妈就从书店给我买来许多练习册让我做。从二年

级开始，妈妈就给我在少年宫报了书法班、绘画班；三年级时，又报了作文班和奥数班，还给我请了英语家教。几年来，不管是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，妈妈每天四趟骑着自行车接送我上学；每逢节假日和星期天，风雨无阻，带着我去上课外班。为了我能学好奥数，妈妈象个小学生一样，和我坐在一个教室里听课。她听的是那么认真，记的是那么仔细，这一切都是为了能更好的辅导我学习。有时我奥数题不会做，妈妈总是给我认真讲解，她不会做时，还打电话和别的家长讨论。有几次，我半夜醒来，妈妈还坐在灯下做奥数题，有时竟困乏的爬在桌上睡着了。

妈妈对我的要求非常严格。只要我在学习上稍不认真或做错了什么事情，妈妈总要严厉的批评我，耐心的给我讲道理，直到我认识错误为止。记得二年级时，我有一道数学题不会做，就拿同学的作业本照抄。妈妈知道了这件事，严厉的批评了我。妈妈说：“题不会做可以请教别人，但决不能去抄别人的作业。”接着妈妈就给我讲了“掩耳盗铃”的故事。还有一次，我去少年宫上课时，不小心把走廊的花盆踢碎了。我看看四周没人，就急忙跑进教室，躲过了老师的追问。回到家里，我庆幸的把这件事告诉了妈妈。谁知，妈妈听后一脸严肃地说：“儿子，你可真是长本事了！踢碎了花盆，还不向老师承认错误，这可不是好的行为！”…… 第二天，我拿着妈妈给的5元钱，主动找老师承认了错误。

2、讨论：这篇文章好在哪里？为什么？

小结：一件事，令人感动 ，真情实感

三、指导修改

1、师：许多名人大家都说过，好文章是改出来的。许多名作大都几易其稿。我们要重新审视自己的文章，每人都在自己的基础上有所进步。

2、提出修改要求，听读学生作文。（投影出示）

3、小结修改方法。

板书：中心，材料，结构，题目，语言修辞

4、修改自己的习作，教师巡视。

5、同桌交流。

四、作业：修改成文。

板书设计：

我和

中心，材料，结构，题目，语言修辞

第二篇：作文教案详写和略写

[目标要求]

写记叙文，不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一确定，要根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。

[写作指导]

写记叙文如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？必须在这三个方面下工夫。

一、弄明白什么是详写和略写

所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

二、弄清楚详写和略写的关系

在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。

三、如何确定详写和略写

在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。

[练习题目]

人是一种群居动物，我们生下来就生活在人群中。其中又有各种各样的集体，小到家庭邻里，大到国家社会。小时侯有一帮一起长大的朋友，进了学校有我们的班级，步入社会又有自己的工作岗位。

请以“集体”为话题写一篇记叙文，立意自定，文体自选、题目自拟，详略要得当。