打造数学高效课堂——“自查反馈，当堂训练” 进入高中担任教学工作已经四年了，在这仅有的四年教学经历中我发现高中数学课堂是在悄悄发生变化的。想当初，我在读高中时，当时的数学课堂是以老师为主体的，每节课都是老师不断在讲，学生不停在记，基本没有自己思考的时间。而现在，我们慢慢发现课堂应该是自然的、生动的、民主的，而且课堂应该是学生的课堂，是学生学习的超市，是学生成长的乐园。所以近几年我们使用了一种课堂教学新模式——四步八环节导学模式，取得了较好的教学效果。现在我就其中一环节---“自查反馈，当堂训练”谈谈我作为教师的感受。

我在平时的备课过程中除了要准备本节课所讲知识点之外，还要准备一张反馈表，在表格中我会将本节课所涉及到的知识点一一罗列。另外就本节课的重点学习内容我会变式作为学生当堂训练内容。在每节课课堂学习内容结束后会让学生完成当堂训练内容，并填写自查反馈表。这个环节是每节课的画龙点睛之处，通过回顾本节内容教师学生两方面都会有所提高：教师通过这个环节可以了解学生在本节课是否仍有知识遗留问题，下节课可以就学生的不足再设计学案或习题弥补这些不足；学生可以通过这个环节检查自己在本节课中的收获与不足，通过实实在在的提高让学生看到自己的学习成果激发学生爱学数学的情感态度。 总之，在近几年的不断学习，不断摸索的过程中，我逐步发现了“自查反馈，当堂训练”这一环节在我教学过程中起了巨大的作用。今后我将继续使用这些方法，争取将课堂交还于学生，将教学365句贯彻到底，从而保证教师和学生课堂达到双丰收！

第二篇：对高效课堂培训的反思

我对高效课堂建设的反思

魏志彤

根据嘉峪关市教育局的要求，明珠学校组织相关人员就教研室下发的《关于“构建精品高效课堂”的实施意见》进行了认真的学习讨论，结合《嘉峪关市教育事业发展“十二五”规划》，现将我们的意见建议及认识汇报如下。

一、对 “高效课堂”内涵的理解

从课堂的主要组成部分看，高效精品课堂最主要的要素就是教师和学生。教师从学生的实际出发，科学合理地确定课堂的三维教学目标（即知识、能力、情感、态度、价值观）。学生对三维教学目标的达成度要高。首先是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，最大限度的适合我们所教的学生。使其更好地体现教学目标的适切性。其次是学生积极主动参与整个教学过程在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

二、对构建“高效课堂”的理解

首先，两个转变是实施“高效课堂”的前提。

现阶段，推进高效精品课堂的关键问题在于两个转变。即

教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念直接影响到构建高效精品课堂这个工程的成败。教师首先要思考起来，要行动起来，只有这样，我们就拥有了一个良好的开端，我们才能步入健康的构建“高效课堂”的轨道。所以必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，才能摆脱抵消冗繁的课堂。逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题。消除教师依靠大量的作业提高学生成绩的做法。逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

其次，关注每一位学生是实施“高效课堂”的根本。

有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂，如果我们的学生掉队了，能说我们的课堂是高效的吗？我们看看名校名师吧，山东省昌乐二中“271课堂教学模式”， 山东杜郎口中学“三三六”课堂教学模式，辽宁沈阳立人学校的“整体教学系统”，北京市特级教师田丽莉老师等，无一例外，他们在课堂上关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；对学生进行恰如其分的评价，给学生学习的信心和动力。要使课堂高效，教师应从

关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。如果如此，我们的课堂能不高效吗？

第三，有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证。 练习是获取知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。那如何提高课堂练习的有效性 。分层设计练习的观点为我们有效地设计练习指明了方向。在教学环节中，我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为高效课堂提供最好的保证。

第四，预习是实施“高效课堂”的有效抓手。

要想提高课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习。如前面提到的昌乐二中“271课堂教学模式”， 山东杜郎口中学“三三六”课堂教学模式，辽宁沈阳立人学校的“整体教学系统”。十分重视预习，无一例外。预习让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、

模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。

三、对《市教育局“构建高效精品课堂”的实施意见》的建议

对于教研室下发的实施方案，我校经讨论认为，方向明确，各个方面的因素考虑比较周全，我们同意这个方案。

课堂是学校管理核心的核心。关注课堂，提高课堂效益，必将促进教师的专业成长，促进学校管理水平，促进学生学习方式和教师教学方式的转变，建设高效课堂的定位，必将全面推进我市办学水平和学校教育教学质量的全面提高。我们的认识和建议是：

1、课型研究和课堂教学模式很重要，特别是教学模式的构建，是我们起步阶段的必由之路，市教研室应该提供成功的“高效精品”课堂模式，如山东杜郎口中学“三三六”课堂教学模式等。既具有指导性，引领性，也为各个学校提供选择，使学校的工作少走弯路，健康发展。

2、构建“高效精品课堂”的培训应更注重课堂教学模式，教学设计，名师、名校的课堂教学。为我们老师的课堂教学提供更多的帮助。

3、构建“高效精品课堂”的活动应充分挖掘本市名师的潜力，发挥他们的骨干作用。

4、加强领导、科学规划、循序渐进，从小处着手，尊重教育规律，防止搞成运动。

５、我们认为，高效课堂的重要标志三维目标的达成程度，核心是培养学生自主学习、主动学习能力和探究能力，即“会学习”的能力。

６、要继续加强研讨和培训，培训的主体是教师队伍，但也应包括学校领导层面的人员。目的在于在培训研究的过程中统一思想和观念，理解和认识同步。

７、切实能够使课堂教学观念得到转变，从认识和实践层面来看，实现这个转变的难度非常大。管理上要重视这一点。

８、能不能做到课堂高效，关键在教师，这是不容置疑的。如何提高教师的理论水平的课堂教学能力，是重中之重。

嘉峪关市明珠学校

20xx年x月16