让日记走进学生的生活

华暖

日记，是生活的剪影，是心路历程的真实记录，是意志的磨练，更是道德的长跑。坚持写日记，可以丰富学生生活，进行大量自由灵活的练笔，积累写作材料，提高学

生写作能力；可以培养学生留心观察和勤于思考的习惯；可以锻炼意志，培养毅力，陶冶学生的情操；可以让学生自我反思，自我教育，自我认识，塑造美好的心灵，其意义实在大矣。

那么，如何激发学生写日记的兴趣，鼓励学生坚持写日记，让日记走进学生的生活呢？

一、品味生活，激发日记兴趣。

“万事开头难”。并不是每个学生都喜欢写日记，接受日记的束缚。因此，我每接到一个新班，在正式写日记前，我总会在黑板上写下二道算式：200×365=？300×365=？学生一下就算出了答案，诧异地望着我：语文老师怎么给我们做数学题？我笑而不答，有声有色地讲起了名人坚持写日记的故事：鲁迅几十年如一日，坚持写日记，给中国现代文学史留下了一笔丰富的财富；果戈理长年累月坚持记笔记，积累了丰富的创作素材，笔记本成了他的“手头百科辞典”。接着，我给学生读了几篇《雷锋日记》和“哈佛女孩”刘亦婷的日记后，郑重其事地宣布，从今天起，每人准备一本漂亮的日记本，我们正式开始写日记啦！日记是童年的伙伴——你的喜怒哀乐，你心中的秘密可尽情向它倾吐；日记是不开口的良师——你可在日记中自我计划、自我认识、自我积累、自我反思，获得写作、艺术、道德等多方面收获；日记是施展才华的场所——你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写：或记事，或议论，或抒情，或信笔涂鸦一幅画，或随笔吟诵几句诗，或采撷几片秋的落叶拼一个有趣的图案；或觅来一张泛黄的照片配几句话，或张开想象的翅膀，任意翱翔，任你放飞理想??日记种类繁多，你可以不受拘束，任意选择：观察日记、想象日记、记事日记、活动日记、旅游日记、书信日记、读书日记、童话日记、剪贴日记、实验日记、画画日记、诗歌日记等；日记是生活的记录——你写的、画的、摘录的，都闪烁着你跳跃的童心，真实地记载着并品味着生活中的点点滴滴，即使是泪水，也将是你人生最珍贵的财富。如果平均每天写二百字，一年就是七万字，到小学毕业就有了二十万字，那可是一本很厚

的书唷。如果平均每天写三百字，这本书就更厚了。若干年后，再打开你的日记本，你会感到这是一份多么珍贵的童年生活回忆。就这样，学生写日记的兴趣被激发起来了，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

二、拓展生活，开凿日记源泉。

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。在日记教学过程中，我们应该想方设法拓展学生生活空间，丰富学生生活，带他们去体验生活、感受生活、创造生活，把学生的视线、触角引向自然、学校、家庭、社会，开凿日记的源泉。

1、 精心设计语文学科活动

语文教师在组织和选择语文学科活动中有很大的自主权，因此更要充分利用，精心设计，以确保活动丰富多彩，让学生感兴趣。查字典接力赛、诗歌朗诵擂台赛、普通话比赛、绕口令比赛、歇后语比赛等，会使学生趣味盎然；成语接龙、谜语宫、故事会、演讲会、格言警句交流会，会让学生兴致高涨；手抄报展、贺卡集、剪贴设计、巧手制作、消灭错别字，会使学生乐不思蜀；至于课本剧表演、阅读书报大奖赛、新闻发布会、新世纪我能行、校园语文节，更会让学生欲罢不能。

2、 及时关注相关学科活动

为了开拓学生的生活空间，使学生在日记中真正展现生活风采，语文老师应多关注其它学科与学生生活的联系点，以多种方法、多种形式开展相关学科活动。如可以利用班队课，开展“谈天说地”“宇宙奇闻”“世界之窗”“实话实说”“畅谈未来”“中国之子”“球球呐喊沙龙”“××名胜游览记”“春游方案设计”等活动；可利用活动课开展吹泡泡、踩气球、抽陀螺、吹鸡毛、比手劲、小小足球赛、乒乓擂台赛、丢手绢、老鹰捉小鸡等传统而有趣的活动；自然课中的小实验、小制作，思品课中的小调查、小观察，数学课中的小测量，音乐课中的小欣赏，都可以成为学生日记的材料。

3、 自觉参与课外活动。

学生有三分之二的时间是在校外度过的，家庭的背景、社会的环境，为他们生活的多姿多彩提供了条件。因此，要逐步引导学生去广泛接近社会，主动接触生活，自觉参与实践，充分感受生活，最大限度地拓展学生的生活天地，为学生的日记创造丰富的源泉。种植花草树木，饲养鸟兽虫鱼，观察了解动植物的生长过程、生活习性；参与家务劳动和公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡的生态环境，从小保护环境；初春踏青，金秋郊游??都可让学生装进日记的“素材库”。

三、挖掘生活，创新日记内容。

课本，是课堂承载知识最基本的载体，是生活的缩影。它来源于生活，又服务于生活。日记教学中，我们如果能重视课本，善于发现和挖掘课本中可以点燃创新火花的空白处，那也是提高学生日记水平的不可或缺的一道亮丽的风景。

1、变换角度。可以变换体裁，如把诗歌改写成记叙文，把故事改写成诗歌；也可以变换人称，如把《珍贵的教科书》改写成第三人称，写出指导员的内心活动；将《十里长街送总理》改写成第二人称，使文章更亲切、更感人。学完《鹿柴》，我向学生介绍王维集诗人、画家、音乐家于一身，他的作品“诗中有画，画中有诗”，我让学生展开想象，先根据诗意在日记本上画一幅画，再将诗改写成一篇日记。学生大胆想象，画文结合，写出了《山中》《访友》《采药》等一篇篇有趣的日记。

2、模仿范文

心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。在日记教学中恰当地运用仿写，也不失为有效的训练手段之一。如学了《高大的皂荚树》，指导学生写《高大的雪松》；学了《海滨小城》，写一写《江滨小城——江阴》日记的内容丰富起来了。

3、 扩展描述

扩展性描述就是引导学生把课文中某些提炼的文字或一笔带过的略写的内容展开，详尽细致地描述其具体情形。如特级教师于永正在学习《我的伯父鲁迅先生》一文时，让学生对“饱经风霜”一词展开想象，描述一下那位车夫的外貌。

4、推测填补

推测填补就是在已有故事结局的基础上引导学生展开想象，推测填补可能产生的新结局。为了寻求不同于他人的故事结局，学生的思维就会趋于变通、独特。如学了《鸬鹚》，我让学生想象渔人划着浆满载而归时会想些什么，学生在阅读时早已情动于中，便都乐于驰神骋意，辞发于外。

四、想象生活，拓宽日记渠道。

心理学研究认为，想象的过程是大脑中改造记忆表象而创造新形象的过程，它伴随着学生的情绪参与，因而显示出多样性。在日记教学中，我先营造特定的情境，让学生身临其境，大胆联想，放飞想象，然后让他们写想象中的事物，拓宽了日记内容的渠道。

1、 看图日记。图是现实生活的缩影，但比现实中的事物单调、抽象，因而想象的空间更加宽广，想象的内容更加丰富。同一个图形，可以像这，可以像那。比如，我曾经给学生一个圆，指导学生观察，展开想象的彩翼，学生把圆想象成气球、露珠、地球、飞碟等，还有同学把它想象成这是象征八月十五家人团聚，象征海峡两岸大团圆的圆月??日记内容之丰富，想象力之惊人，令人称奇。

2、 看物日记。学生在生活中看到、用到、吃到、玩到的东西很多，而他们的想象往往是随着这些物件的刺激引发的。教师可以准备一个摸物袋，里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具、水果等物件，让学生摸出一件后，在物件的刺激下，赋予它们生命，与它们对话，让它们动起来，进入故事角色，再提供文明礼貌、拾金不昧、团结友爱、刻苦学习等主题，让学生编写有趣的故事。

3、 听音日记。为了多角度培养学生的想象能力，我们可以将平时录制的掌声、笑声、欢呼声、歌声、喇叭声、风雨声、雷声、哭声等，放给学生听，让学生根据这些声音想象当时的场面，想象事情的经过，写成一则有趣的日记。

4、 幻想日记。幻想日记，是指幻想出现某种情况，让学生根据这种情况，结合生活经验进行想象、补充。如《二十年后的我》、《假如我是??》、《假如我有一支神笔》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》、《我在小人国》、《错别字王国历险记》、《假如我是孙悟空》、《漫游童话世界》等等。鼓励学生写幻想日记，对学生想象力、创新力的培养是十分有益的。

第二篇：让低年级学生走近日记

让低年级学生走近日记

小学低年级是小学生语言能力和思想品格形成的关键时期。写日记，对低年学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。如何培养和提高低年级学生的书面表达能力，引导他们培养健康向上的品格，是摆在老师面前的一个非常重要的任务。写日记是训练写作的方法之一，也是积累写作素材的主要形式。如何指导低学生走近日记、写好日记。我坐以下几个方面的努力。

一、玩后说,说后写。

对于低年级的孩子，主要是培养写日记的兴趣，让孩子有话可写，有写的愿望是最重要的，所以还是要给孩子玩的机会，动手做，参与玩，丰富孩子的学校生活和家庭生活，可以和孩子聊天式的对话，引导孩子把玩具的样子说清楚，把玩的过程讲明白，把玩的时候的想法说出来，这样让孩子把自己最感兴趣的内容记录下来，就可以了。 比如，我教二年级的孩子写日记，我的第一节日记课是以游戏引入的。我先带孩子们做了“围大鱼”“贴人”的游戏，前先说好要求：注意观察，构思语言，准备叙述游戏过程。游戏结束后，我先让几个口语表达能力好的学生到讲台上来，说一说游戏的全过程，还有自己的想法。每一个同学说完，我就奖励一块“喜羊羊”的橡皮。孩子们都很羡慕，所以举手想说的还很多。我就说：“孩子们，我知道你说的一定也很好，但是就要下课了，把你想说的写下来好不好，如果你写的很好的话，我也会发给你“喜羊羊”的橡皮。”其实我是在渗透， 1

“把眼里看到的游戏，心里想说的，写下来，就是日记”的观念。结果，孩子们交上来的文章比我想象的要好的多，有十来个同学写了将近两百字，还有语言描写，动作描写，神态描写。我想，这些肯定不是他们有意识的运用的写作技巧，而是从语言到文字的自然转换。这难道不正是写作的真正方法和要达到的目的吗？

二、让低年级日记充满儿童色彩

孩子们写日记最头疼的是没事可写。有的说：“今天我什么事也没做呀！就是上课、回家、做作业、玩，有什么可写的？”其实日记内容从哪里来的呢？日记的内容就在你的生活中。生活就象万花筒，五彩缤纷；生活就象海边的贝壳，五光十色，千姿百态，只要你稍加留心，你就会发现它的，随手捡来就是很好的日记材料。下面我教学生几种记日记的方法足能把低年级学生的日记写得充满色彩。

（一）视频日记

在整个小学阶段，低年级又是学生发展语言的关键时期。刚刚入学的一年级小朋友还小，在学习汉语拼音的时候，他们认识的字很少，但是他们的言语的发展已经大大超前于文字。根据这一特点我利用兴趣小组活动时间引导我的孩子们说说一天中发生的有趣的事。并用自己的相机相继摄下来，这时这些视频就是他们的日记本。有时间还带上他们到多媒体室观看他们的“作品”当孩子们看到自己也能上电视乐坏了。这样就无意中培养孩子们的口语表达能力。我何乐而不为呢？

（二）画出的日记

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儿童有表现自己的欲望。特别是低年级的孩子想表现自我的欲望更强，随处乱图乱画，是儿童使用符号能力的表现。对于低年级的儿童来说，他们识字量少，言语组织能力弱。但是他们喜欢画画，所以我就抓住这一特点，引导他们把发生的事情用画画的形式记录下来，孩子们还是挺乐意的。有兴趣的小朋友还可以在画的旁边写上一两句话，对自己画的画做一个简单介绍。

(三)剪贴出的日记

低年级儿童，特别是一年级儿童喜欢色彩亮丽的贴画。我相继抓住这个机会，让儿童把喜爱的贴画或照片剪贴在本子上，然后引导他们观察图片，按照图意写一句话或几句话，从而培养儿童的观察概括能力，还能培养儿童的言语文字的组织能力。比如：要一个孩子把自己家的“全家福”也搬到了日记上，他还在这张照片下方向我们简单的介绍他家每个成员的性格、职业等等。我认为这也是他的一篇很好的日记。又如，莉莉同学跟爸爸一起昆明旅行。他把每天的车票、公园票、风景照片或明信片，以及有关名胜古迹的说明书收集在一起贴在日记本上，然后再写出自己旅途中的收获与感想，这也不错呀！不过我也提醒孩子们注意，剪贴报刊时，不可影响别人的阅读与保存。 三、日记训练须循循渐进。

日记要循循渐进，我对孩子们记日记的训练是有计划的，首先从写好一句话开始。一年级学生学完汉语拼音后，我开始有意识地教给他们一些常用的句式，如“什么时候，谁在什么地方做什么”、“什么时候，我听见了什么”、“什么时候，我看见了什么”、“什么时候，谁 3

表扬了我”等等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。训练中，我着重增强他们写日记的自信心，强调日记必须真实，内容要新鲜。这句话是记载学生自己在一天里特有的发现或亲身的感受。这句话还要说真话、抒真情。不能每天都写差不多的话。接下来是写好几句话，随着学生识字量和词汇量的日益增加。他们对外界的认识越来越丰富。他们已经不满足于写一句话的日记了，这时我就可因势利导，过渡到写几句话日记。引导孩子们怎样把自己写的几句话连成通顺的一段话。教给他们一些连接句子的技巧。几句话的内容应围绕一个意思，按一定的顺序连接而成。可以按时间的先后顺序，可以按事情发展的顺序，也可以根据学生的实际情况，具体指导。总而言之，记日记要循循渐进，不能急切近力、要从长记议。

四、 交流中肯定成绩。

有了孩子们第一次写日记经历，有了孩子们的第一手的材料，我没有放松，我把那些质量高一些的日记打印出来，整理成一册成为班级作文集。我还鼓励孩子们写更加有“质量”的日记。我这样告诉孩子们：写你想写的话；你看到的、听到的、想到的；你的快乐、你的忧愁；一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；和同学做的小游戏；考试得到100分；你犯的错误……都可以写。哪怕只有几句话，那也叫日记。只要写了就有机会发表。在批改这些学生的日记时，我注重鼓励和情感交流，如：一天，课外活动时间我带孩子们在操场上玩。一个孩子就发现一群小蚂蚁，我想：这难道不是孩子们写日记的好材料吗？于 4

是便指导小朋友进行观察。完了，我要求他们把观察到的东西记了下，结果，孩子们交上来的日记比我想象的要好得多。相继我给他们的批语也很特殊：“孩子，你有一双慧眼。”“孩子，小蚂蚁看到你这样描绘它，它会高兴的”一句话我的宗旨是让孩子们想写、乐写，对自己的日记充满兴趣和信心。

我还经常选读学生中的优秀日记，我认为选读学生中的优秀日记比学习名家名篇更能激发学生的作文兴趣。学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。并且，听到同学的优秀范文，大多学生都会产生羡慕之情，会想到自己如再努力些，一定也能写出比这更好的日记，继而跃跃欲试，这是一种极好的日记准备的心理。当然，我也很注意面向全体学生，给每位同学提供成功的机会，而不要总是读几位冒尖学生的作文。而对学习困难的孩子不管他写得多长，多么“辞不达意”或看不清，都要进行夸奖鼓励或适当的奖励。毕竟小孩子是很不容易的。同时，鼓励学生不要因一次作文失败而气馁，也提醒他们不要因有些进步而骄傲。

总之，要想让低年级学生走近日记，写好日记，为教师平时就得要求学生做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写，再加上老师的正确引导。这样，不但能够让孩子乐意写好日记，也为写好作文奠定了基础。

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