浅谈信息技术在中学数学教学中的运用
摘要：随着科学技术的发展，各种现代化教学手段纷纷进入教育教学领域，为改变传统的教育教学领域、传统的教学技术手段，提高课堂教学效率和质量提供了现实的可能性，也为学生创新能力的培养打下了坚实的基础。辅助教学为现代教育的改革和发展提供了新的方法和技术手段，以成为实现和发展现代教育的一种重要工具。因此，要提高教育教学质发展现代教育信息技术已势在必行。
关键词：信息技术；中学数学；教学
随着当今社会知识信息激增和“新课程”实施的不断深入展开，教学手段和教学方法的改革已势在必行。
人的认识不仅仅是由外界刺激直接给予，更多的是在外界刺激与人的内部心理活动相互作用而产生的。因此，在教学中必须充分发挥学生的主动性、积极性。而信息技术与数学教学相整合，能改善传授式、接受式学习方式，加强学习过程中的指导性、探究性，突出学生学习过程中的主动性怀参与性，从而提高学习效率。
一、教师的观念转变
现在是知识爆炸的时代，在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。而中学数学，由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，学生学起来容易感到枯燥无味，从而影响学习的积极性。所以，必须学会多媒体教学设计，并能在教学中熟练使用多媒体课件，不仅是在公开课、研究课中使用多媒体，更要在家常课中普遍使用，发挥信息技术的作用，提高课堂教学的效率。为此，教师就自加压力，努力学习新的教育思想，学习课件制作技术，提高自己处理信息的能力。
二、如何使信息技术更好的融入数学教学
（一）、利用多媒体激发学生学习数学的兴趣
老师根据教材内容、学生心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，激发学生的求知欲，调动学生思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习，将枯燥乏味的知识趣味系统化。数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些学生不感兴趣，使数学教学质量低劣。兴趣总是在一定的情境中产生的。运用多媒体手段进行课件制作，集图像、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。
（二）、运用多媒体使抽象的数学概念具体化
充分发挥现代教育技术的作用，在数学软件的设计和教学中注意更加重视数学定义产生、发展过程，更加重视知识的应用，重视数学思想方法的渗透。数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是数学概念更是如此，有的学生仅是形式上掌握了概念的描述而根本不会运用，直接影响教学质量。概念直接从生活中来，产生于具体的事物，教学概念时也应从具体开始。运用多媒体能很好的解决这一问题，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。例如教学《平移和旋转》时，利用计算机制作动画，再现生活中平移和旋转这两种常见的物体运动方式，比起看图直观形象多了。这样既加强了学生对抽象数学概念的理解，又使形象思维的发展得到了飞跃。
（三）、运用多媒体突破教学中的重难点
上好一堂课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知识内容很难用语言和教具达到这个目的。即便能达到，也费时、累赘。合理地运用多媒体辅助教学，不但能解决上述各点，还有助于学生把握知识实质，培养学生思维的灵活性和全面性，突破重难点。运用电脑辅助教学，根据教材内容，生动、直观的展现画面，让学生在头脑中形成一种清晰的“图像”，从事物的表象中概括出事物的本质特征，形成概念，以利于思维的发展。 所以，我认为在数学教学中，学生的抽象能力较差，适当应用多媒体进行教学是非常重要的。但是我们不能片面强调多媒体的作用，而是要根据实际的教学需要合理的使用多媒体，如此我们的教学才能事半功倍，达到最好的效果。至于教学设计应遵循的原则，我想既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用，最好的教师加最好的教育技术，这才是信息技术与数学教学整合的意义所在。
三、教学要善于运用信息技术
中学数学学科具有抽象性及逻辑性强的特点，而信息技术对图形、图像、动画等的综合处理及强大交互式特点使多媒体课能充分创造一个图文并茂的、生动逼真的教学环境，使学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态，激发学习兴趣。
教学中出现的一些抽象问题，通过多媒婆体辅助教学展现在学生面前，能够极大地激起学生探讨知识的兴趣。例如，在初一教学全等三角形这一章时，学生对通过平移、旋转、翻折能重合的三角形是全等三角形这一概念没有感性认识，虽然在一些简单的题目中能按部就班，但在面对一些图形复杂的题目时，就找不到对应点、对应角、对应边了。这时，如能使用多媒体，使三角形动起来，这样学生就能很形象的看出哪两个三角形全等，学生的兴趣调动起来，学起来就轻松了。多媒体手段的使用在函数的教学中也必不可少。如在初三讲在二次函数的图像与性质这一章时，通过多媒体，学生在看到通过列表、描点用光滑的曲线画出图像，得到抛物线是二次函数的图像时，学生很兴奋，都想要自己画一下。再将抛物线沿X轴Y轴左右和上下平移时，抛物线的变化情况，学生能很直观地得出函数的平移法则，而且记得很牢，对对称轴左右两侧是上升、下降学生也能自己得出结论。对于像讲函数图像与性质时采用多媒体的教学，便于学生切实理解。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之等，同时还能充分激发学生学习主观能动性，产生特有教学效果。
多媒体在化抽象为形象时能起到很好的作用，在创设教学情景激发学生兴趣时更能起到很好的作用。数学来源于生活，将生活中一些实际问题通过多媒体辅助手段展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在预备年级教授分数这一章时，用视频播放蛋糕，再将蛋糕进行分割得到分数概念，学生便对分数印象深刻，也易于真正理解。在初三讲到相似形这一章时，对相似形概念，可用一些图片的放大、缩小。于是，学生对相似形是放大或缩小而成的图形是相似形这一概念就一目了然了。又如在初三“圆与圆的位置关系”这一节中，运用日食从发生到结束这一动画，可以把两个圆的位置关系的变化非常清晰地展现在学生面前，帮助学生理解，并深刻记住知识要点。在初中数学教学中，对一些概念引入、新课的导入，如果通过多媒体课件播放视频进行，在课堂上只需用短短的几分钟时间就可将现实生活中碰到问题的具体情况展现在学生面前。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果当然好。教师无需更多的语言，只要借助计算机显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表达的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，把一些抽象的概念转化为具体形象，提高了学生的辨认能力和学习主动性。
初中数学教学要求学生逻辑性强，题目的可变性大，要求教学思想的开放，教学过程的开放。教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴，教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广，题目本身将趋向于开放题，条件不确定，方法多样化，答案不唯一。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变，一题多解的训练，这样，既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。例如：讲授“三角函数图象变换”运用计算机将绘图与计算依层次展开，疑难反复演示，吸引学生全神贯注，激发学生的学习数学的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握，让学生在充满兴趣的气氛中获取信息。在这个例题中，我们可以利用几何画板把这个运动过程展现给学生，让学生通过对多媒体呈现的现象加以观察而得到结论，多媒体可以帮助老师实现静态转化为动态，更能帮助学生理解。
另外多媒体中的实物投影在中学教学中也起到了很好的作用。利用它学生在练习中出现的各种问题、各种解法一一呈现，鼓励学生自己发现问题，自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。对一些好的解法、过程进行表扬，学生对学数学有兴趣了，还可以举行各种竞赛训练，培养学生自学能力和良好的学习习惯，当然还可以减轻教师重复的数学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。更重要的是还可以利用实物投影把实验过程完整地展现给学生，简单明了。
四、信息技术的使用不排斥传统的教学手段
信息技术作为一种现代教育技术，可以看作是种类学习的一个有机组成部分，以便更好地完成课程目标，对传统教学手段来说是一场革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有优势，但这不等于整堂课全用，更不等于要天天都用。传统教学手段，无论是物质形态的手段，还是智能形态的手段，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能。信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。因此，要避免将信息技术装“门面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用，不能丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，不能没有教师与学生之间富于人情味的及时交流，要继续发挥教师组织起来的探讨问题的活跃气氛等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留，但一味地利用信息技术后往往出现这样的情况，教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就可以了，内容的串联往往不到位，没有给学生以思考的时间。因此，教学中，只有注意使用信息技术的同时，又合理吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能。
时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，而教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
总之，在平常的数学教学过程中，可灵活运用多媒体信息技术进行教学的地方还有不少，但是我们也不能因为她好，就不分场合时时都离不开她，让学生整堂课只当观众，这样费时费力又收效甚微。我们要把传统教学和多媒体技术有机地结合起来，根据不同的情况进行灵活选择，让多媒体信息技术更好地服务于数学教学。
参考文献：
［1］何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法［J］.中小学信息技术教育，2005.
［2］计正荣.运用现代信息技术转变学生学习方式［J］.网络科技时代，2007.
［3］张华.与时俱进——浅谈数学教育与信息技术的融合［J］.网络科技时代，2007.
［4］屈清明.几何画板教学课件制作范例教程［M］.北京：人民邮电出版社，2004.
作者简介：
王娟霞 ： 中学二级教师，在职研究生，研究方向为数学教学。
第二篇：浅谈信息技术在初中数学教学中的应用
浅谈信息技术在初中数学教学中的应用
吉林省长白山管委会池北二中王德胜
[摘要] 在科技飞速发展的今天，传统的教学模式已不能满足现在学生的需求，现代信息技术的发展已经对初中数学教学和数学学习方式的改变都产生了重要的影响，我们应当“把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，有意识地把信息技术与初中数学实验教学相整合，发挥信息技术在文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种媒体集成方面的优势，使数学研究、学习的方法从原来的纸笔加思维的模式发展到计算机加思维的模式，更有利于展示数学的思维过程，培养学生自主学习的意识和创新能力。因此，在全面推进初中数学课程改革、探索现代信息技术与初中数学实验教学的有效整合中，具有很丰富的实践意义和理论价值。
[关键词] 信息技术 数学 教学
《数学课程标准》指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”我们把信息技术与初中数学实验教学相整合，正是把信息技术作为学生学习与探索数学知识的有力工具、作为发展学生的理解和兴趣的重要手段，让学生由“听数学”转为“做数学”，从被动接受变为主动建构，从而使学生学会思考、学会学习、勇于创新。
一、数学教学与信息技术的有机整合
计算机的发展并进入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变。传统的数学教学只是一种形式体系，强调证明、逻辑、抽象等一系列的演绎推理方式，而随着计算机提供的辅助教学手段和方式，数学实验的重要性及其表现形式体现
得更加具体生动，学生可以通过计算机提供的数据、图像或动态的演示，进行更多的观察、探索和模拟，可以产生直觉，进而做出猜测，再通过检验假设，证明自己的猜想。现代信息技术运用有利于良好教学情境的设置，感知知识形成的过程，发挥动静结合优势，及时反馈，更好地创设合作探究机会，给学生印象中比较枯燥的数学课增添无穷魅力，使学生真正体验到“快乐”学习，保持旺盛的学习兴趣，充分调动学生主体的学习积极性，从而确保数学课堂教学的优化。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。信息技术进入数学课堂就是数学教师走进教育技术、发现和挖掘计算机在数学教学的潜力的过程，信息技术进入数学教育必需考虑数学教育的学科特点,满足数学教育的特殊要求。计算机是信息处理的有效工具，在数学教育中存在深藏的潜力，这就要求教师在教育软件平台上把计算机的数学技术、按钮技术、窗口菜单技术等多种技术与数学教学的要求结合并用于教学的过程。如何利用生动的画面，适时发问，引导学生自己去类比，去探求，是活跃学生思维的关键。
现代化的教育观念、学科教学的经验使信息技术在数学教学中发挥了特殊的功能。利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能使学生交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。这时的数学教学已与传统的数学教学有了很大的不同，教师的“讲”更多的由学生积极参与的活动所代替，学生由“听讲”更多地变为观察、实验和主动地思考，这时计算机成了数学教学中不可缺少的工具。
计算机对教师来说逐渐变得得心应手，在数学教学中真正显示出特有的优势，教育技术也才在促进和深化数学教改中发挥不可替代的作用。
数学学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发依自己的思维方式理解数学的。从这个意义看，数学是无法灌输的，是难以讲授的，只能依靠学生的主动参与才能学好数学。建构主义应该是教学设计的理论依据.这样一来教学设计与传统的备课就有显著的不同。它要突出学生的活动，要面对每一个学生。有了计算机，学生的活动丰富了，教师能以更有效的方式表达了，同时在课上教师和学生之间、学生和学生之间，学生和计算机之间信息交互的机会增多了。使学生在短时间里掌握了知识，而且印象深刻。 在新课程改革深入的今天，实施素质教育、提高有效课堂教学质量是初中数学教学改革的一个重要课题。课堂教学是学生通过看、听等等方式接受、获取信息的过程。但传统的教育模式主要通过听获得，看获取仅限于书本和黑板等静态的内容，为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在教学中的主体地位，多媒体信息技术教学的推广和应用是初中数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。多媒体技术：变枯燥为有趣，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习，学生的创造力得到了充分发挥，得出了许多新的发现和新的猜想，体验到数学发现的快乐与成功的喜悦。极大地提高了课堂教学效率，成功地形成了应有的数学思想与方法，其功效也数倍于传统的语言描述与原始的板演，而且极大地调动了学生探求知识欲望，提高了知识的综合运用能力，充分发挥了以“学生”为中心的主体作用。数学教学的一个很大任务是充分调动学生主动积极性，培养学生的逻辑思维能力，学生有时的解题思维是课前教师所不能预见
的。因此，教师在利用现代教育技术进行教学时，更应注意发现学生思维出现的火花，切忌因学生思维与课件的预设不一致而扼杀学生的思维积极性。
二、如何使信息技术更好的融入数学教学
1、利用多媒体激发学生学习数学的兴趣
老师根据教材内容、学生心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，激发学生的求知欲，调动学生思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习，将枯燥乏味的知识趣味系统化。数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些学生不感兴趣，使数学教学质量低劣。兴趣总是在一定的情境中产生的。运用多媒体手段进行课件制作，集图像、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。
2、运用多媒体使抽象的数学概念具体化
充分发挥现代教育技术的作用，在数学软件的设计和教学中注意更加重视数学定义产生、发展过程，更加重视知识的应用，重视数学思想方法的渗透。数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是数学概念更是如此，有的学生仅是形式上掌握了概念的描述而根本不会运用，直接影响教学质量。概念直接从生活中来，产生于具体的事物，教学概念时也应从具体开始。运用多媒体能很好的解决这一问题，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。例如教学《平移和旋转》时，利用计算机制作动画，再现生活中平移和旋转这两种常见的物体运动方式，比起看图直观形象多了。这样既加强了学生对抽象数学概念的理解，又使形象思维的发展得到了飞跃。
3、运用多媒体突破教学中的重难点
上好一堂课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知识内容很难用语言和教具达到这个目的。即便能达到，也费时、累赘。合理地运用多媒体辅助教学，不但能解决上述各点，还有助于学生把握知识实质，培养学生思维的灵活性和全面性，突破重难点。运用电脑辅助教学，根据教材内容，生动、直观的展现画面，让学生在头脑中形成一种清晰的“图像”，从事物的表象中概括出事物的本质特征，形成概念，以利于思维的发展。 所以，我认为在数学教学中，学生的抽象能力较差，适当应用多媒体进行教学是非常重要的。但是我们不能片面强调多媒体的作用，而是要根据实际的教学需要合理的使用多媒体，如此我们的教学才能事半功倍，达到最好的效果。至于教学设计应遵循的原则，我想既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用，最好的教师加最好的教育技术，这才是信息技术与数学教学整合的意义所在。
在信息技术与数学学科教学整合的过程中，多媒体技术帮助我们进一步理解数学的本质，理解数学教育的本质，理解数学经验的本质，在教学中突出过程，突破难点，有利于“因材施教”。 因此，我们要充分发挥计算机辅助教学的特有功能把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程。同时还应当注意发挥多种教学媒体的整体效应，提高教师的教育科研意识和不断创新精神，使数学课堂教学真正走上一条健康、和谐的发展之路。