三年级美术想象中的怪兽说课稿

各位评委老师大家好，今天，我说课的内容是是苏教版美术三年级上册第8课《想象中的怪兽》，这一课是在一系列的动物学习之后的一节造型表现领域的课。主要以培养学生的想象力，创造力为主。

一、教材分析：

古今中外，流传着许多关于怪兽的传说。想像中的怪兽都是神话中的主角，它们拥有离奇的外形，神奇的能力，完成人类无法完成的使命。它们有的善良，有的凶恶，有的帮助人类，有的与人类为敌。总之，怪兽是无所不能的，它们会集许多动物的优势于一体，化身为英雄；也会集许多动物的凶狠于一身，成为恶魔。在形象上更是千奇百怪，有的可爱无比，有的面目可憎。其实，人们通过想像塑造出怪兽的形象是为了表达创造生活的愿望。所以，无论是电影中的还是神话故事中的怪兽，无论是可爱还是可憎都深受人们喜爱。

《想像中的怪兽》是一节以绘画为主的美术课，融造型、游戏于一体，结合欣赏、交流、表演、制作、评价等手段启发学生的创作构思，让学生在轻松愉快的环境中体验想像创造的快乐。同时，再次了解古今中外的神话传说，进一步丰富学生的想像，拓宽知识面。

二、学情分析：

怪兽是一个虚拟的形象，对于三年级学生来说并不陌生，许多电影、电视、动画中都有这一形象。中国也流传着许多关于怪兽的传说。它们大都有着奇怪的外形，庞大的体型，拥有神奇的力量，往往凶恶无比。这些都代表了人类对未知世界的恐惧与好奇。针对三年级学生的认知特点，和我对教材的理解，我在本课中结合前面学习的动物知识入手。导入环节通过一个“猜猜我是谁”的小游戏入手，既复习了有关动物的知识，又为怪兽的创造提供了一定的素材。接下来以声音的感受 来让学生体验怪兽带给我们的可怕感觉。从视觉观察转入听觉感受。 怪兽的特征是一个重要的知识点通过学生讨论，教师总结来让学生明确要点。

对怪兽的创作方法这一重要学习目标，是通过魔法箱中的四件法宝，向学生一一介绍对应的四个方法，即：减少、增加、夸张、组合。并结合一定的图例来说明。其中详细介绍增加和组合两种方法。然后，教师的示范板演，进一步让学生直观看到整个创作过程，在绘画时突出了怪兽特点的表现。最后还补充了关于色彩和辅助线的表现如何突出怪兽的特点。

本课安排了两次欣赏，第一次出现，目的是让学生看到怪兽形象出现在电影、电视中，创造的怪兽性格各异。感受它的神奇。第二次出现的目的是画前欣赏，打开学生的眼界，为创造做准备。有设计师的，有米罗的，有同学们的作品。风格也各不相同。重点在欣赏它的表现方法、效果。

作业的要求以线条表现为主，关键部位略加色彩。这是考虑到学生的绘画的速度而安排的。两张图片分为海底和陆地两个场景来引导学生想象。学生作业的展示采用介绍式，是考虑到学生表述能力的培养。

在拓展环节，由两部分组成，一是对学生进行环境保护的教育，另一方面是知识的延伸，选取了中国古代的四大神兽来欣赏了解。增加学生对中国古代文化的了解，感受中国文化的博大精深。

二、教学目标：

认知领域：通过说说、看看、想想、做做、画画等方式，把握怪兽的形象特征，交流创作方法，在创作表现中发展个性。

操作领域：学生通过大胆地想像创作，用彩笔勾画出怪兽奇特的形象，培养学生的想像力和创

作力。

情盛领域：在交流、表演、制作等过程中培养学生合作探究的精神，发展自主学习的能力。

三、教学重难点：

教学重点：学生通过欣赏、讨论、游戏与想像创作来表现怪兽。

教学难点：运用联想、夸张、替代、变形、组合等方式进行巧妙构思，创作出奇异的怪兽形象。

四、教学准备：

搜集卡通片中和神话传说中的怪兽图片。

教师准备:相关课件、面团、范图、音像资料、怪兽玩具等。

学生准备:勾线笔、水彩笔、作业纸、玩具等。

五、教学过程：

游历神话世界。教师让学生观看课件，讲述古希腊神话中的怪兽。讲述古埃及神话中的怪兽。讲述 《西游记》中的怪兽。

让学生同座位自由讨论怪兽的特征。

教师简介怪兽的概念：不是生活中真实存在的，非人非兽，是人们为了某种愿望创造出来的独特形象。

谈谈中国神话中的怪兽：《西游记》中众多角色都是怪兽。

让学生简单画出自己熟悉的《西游记》中的怪兽，展示点评。

怪兽游戏。观看课件，竞猜卡通片中怪兽的名称和功能。如数码宝贝、宠物精灵、奥特曼等。让学生拿出怪兽玩具一起玩一玩，说一说。

用面团捏一个自己喜欢的怪兽，交流欣赏。

赏析怪兽。

教师出示面捏的龙和凤，介绍这两种中国人的吉祥动物。边看图片边介绍：龙长着鱼的嘴，鹿的角，蛇的身体，鹰的爪。凤长着鸡的头，鸟的身体，孔雀的羽毛，都是古代统治者的象征，现在成为中华民族的象征。中国还有象征吉祥的动物麒麟、辟邪，让学生观察图片找找其他动物的影子。让学生说出自己知道的类似这样的怪兽：人面狮身象、人头马、鱼尾狮等，边说边看图。

拼装怪兽。

分小组各人画出一种动物身体的一部分，然后进行拼装，可以组合成许多种怪兽。

教师启发学生夸大或变形某一器官，再进行拼装。

教师再启发学生用增加或减少器官的方法进行拼装。

展示用这些方法拼装出的怪兽，让学生总结刚才使用的方法：

改头换面、移花接木、夸张变形、有增有减

异想天开。

观看外国影片中奇异的怪兽片段，如外星动物等。

启发学生用面团随意地捏出奇形怪状的怪兽的模样，比一比谁的创意更新奇。

欣赏抽象派大师作品中的怪兽，如米罗、达利、毕加索的作品。

创作怪兽。

教师示范创作怪兽，板书创作要点：改头换面、移花接木、有增有减、奇形怪状。

指导学生创作怪兽，出示一些动物参考图样。

及时点评学生作业，完成后学生自评、互评。

群怪乱舞

欣赏乐曲《在山魔宫殿里》，让学生闭上眼睛静静玲听，启发学生想像乐曲表现的意境和自己脑海中出现的怪兽。

让学生将完成的作品贴在胸前，跟着音乐扮鬼脸，尽情乱舞。也可以把画好的画拿着放在脸上随音乐律动。

活动拓展。

可以将怪兽做成面具、泥塑，还可以将创作的怪兽创编故事，有条件的学校上一节电脑绘画课。

教后记： 对于创造性很强的一节课，孩子们还是有很大的好奇心和期待感的。正如朱校长说的---孩子们的创造力是我们不能低估的。本节课，除了用网络欣赏了大量的新奇图片外，还列举了 一些大家都 熟悉的动画片上的形象，给孩子们开拓了思维，再结合一些创作的方法的学习，使孩子们兴趣很浓，创作的 作业效果很好，较好的 完成了目标要求。

第二篇：小学美术说课稿模板1

尊敬的评委老师：

上午好！

我是×号考生，我说课的内容是教育科学出版社四年级美术上册《小飞侠》我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法、教学过程等七个方面去说。

一. 教材分析

我根据新课标内容，确定《课题3小飞侠》属于学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。

二、学情分析

小学生是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，小学阶段学生已经认识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用线条和色块来表现他们所知道的东西。他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面；好奇心重，爱表现自己，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。这是学习本课的有利因素，结合小学生的学龄特点，使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。

三、教学目标。

根据教材分析与学情分析我确定了以下两个目标：

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①了解蝙蝠的生活习性和外形特征，学习运用多种材料进行蝙蝠造型表现。

②欣赏表现蝙蝠的民间美术作品，进一步丰富学生对传统文化的认同感，通过多种活动提高学生的的艺术表现能力。

四、教学重难点

教学重点是：了解蝙蝠的象征意义

教学难点是：掌握蝙蝠的特征

五、教学准备

巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。

教师准备：多媒体课件 、画具，表现蝙蝠的艺术作品

学生准备：网上资料收集、画具

六、 教法学法

众所周知，学生是学习的主体，老师是学习的合作者、参与者、促进者、领导者。在新理念指导下的基础教育课程改革已进行了多年，广大教师经历了“初步认识—初步实践—课改反思—再认识—再实践”的课改过程。小学美术作为艺术教育必修学科之一，使小学美术教师有着深刻的体验和感受。在课改新理念的指导下，教师的教学方式发生了变化，从而使学生的学习方式发生了很大转变。为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程， 2

培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

七、教学过程

（1）组织教学：注重学生的画具准备与分组情况。

(2) 导入新课：

1.谈话导入：

教师：说说在自然界中，你认为谁配得上“小飞侠”这个称呼为什么呢这个“侠”字又说明了什么

你见过蝙蝠吗你第一次看见它给你什么感觉（是恐惧、紧张、还是害怕、喜爱等）。

（3）讲授新课

游戏表演，学一学蝙蝠侠的样子。（请“蝙蝠侠”介绍他们的身世和小故事）

教师：动画故事中的蝙蝠侠是一个无所不能的超人，那么自然界中的蝙蝠又是一个怎样的小动物

学生根据自己的知识回答。

教师：由于蝙蝠是惟一会飞的哺乳动物，样子长得又很特别，行动是在深夜，所以给人以许多神秘和幻想。在童话世界里蝙蝠的样子经常伴随着深夜、巫师、幽灵而出现的，但实际上自然界中的小蝙蝠是一个捕虫能手，它能轻轻松松地捕虫，自由自在地在空中散步。

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2、大家来给蝙蝠侠编个惊险刺激的故事吧！

学生讨论、回答。

3、还有什么艺术形式可以来表现蝙蝠呢？大家一起来探讨下。 如：剪纸、卡通画、手工制作、等。

根据自己带的材料说说自己的想法，请老师、同学给你出出主意。

4、选择材料制作蝙蝠吧！

出示面具，请同学模仿蝙蝠侠表演几个精彩动作。

讲解制作方法：

（1）制作一个对称的蝙蝠侠图形。

（2）适当的添加纹样，增添美感或神秘感。（方法自选）

（3）制作一个头圈，粘上蝙蝠图形。

（4）完成以后小组表演，交流当蝙蝠侠的感受。

自主探究：我设计了“自主探究——折制蝙蝠”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻， 4

我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的蝙蝠 ，这种安排让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。

（5）大胆创作 ：为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——制作你想象中的蝙蝠，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调。制作同时，并播放欢快的歌曲，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。 在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。

（6）展示欣赏 评价学生作品

在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？

2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。

3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新 5

意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。 使学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

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