小学美术《这是我呀》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好，我说课的内容是苏教版国标本小学美术第二册第九课《这是我呀》。这一课的学习内容是以学生塑造自己为中心。内容分为三个层次，第一层次是以绘画表现为主，第二层次是以手工制作为主，第三层次是以塑造型体为主。今天我主要针对第一层面——绘画，从对教材的把握、教法学法的运用、教学过程的安排和板书的设计四个方面来进行说课。

一、准确把握说教材

本课在整个教材中处于十分重要的位置，所涉及的领域极其宽泛，学生审美能力和审美素质培养具有较强的系统性和科学性，能够充分体现新课标提出的人文精神和审美能力的要义。本课与儿童生活紧密联系，以人为本，以我为美，生活的我就是美的塑造者，与自然存在着共舞、共生、协调等关系；与儿童的精神世界存在着认识自己、塑造自己、发展自己的关系，对于提高学生的自信心和成就感具有一定的作用。

一年级学生从上学期开始已经掌握了一些基本的勾线、涂色、剪贴、撕画的技能，他们敢动手、爱提问，大多数同学能自信、大胆、自由地用美术形式和语言表达自己的想法和情感。这些对于本节课教学是非常有利的。

根据本课的教学内容和学生认知水平，确定了如下教学目标：

1、认知目标：通过观察、讨论交流，了解自己的外形等特征。

2、技能目标：能抓住自己的主要特征用简练流畅的线条画出自画像。

3、情感目标：通过画自己、夸自己，提高自信心，初步培养学生的审美能力和审美情趣。

针对本课的教学目标和学生的年龄特点，我确立了如下的教学重点、难点：

1、重点：引导学生观察发现自己，能够运用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培养学生审美能力和审美情趣的目的。

2、难点：初步让学生了解人体的比例关系，把握人物的形态特征，能够运用生活媒体进行恰当的表现，实现情趣化、个性化的绘画表现。

上好本节课，课前师生需作一些必要的准备：

1、 教师准备：多媒体课件、照相机、镜子及范画工具

2、 学生准备：小镜子、画纸、勾线笔、照片、彩笔等

二、有机渗透说教学法

俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。根据一年级学生年龄特点，采用了以下教学方法：

观察法、发现法：在教学中，让学生通过观察，发现自己的外貌特点，激发学生想要表现自己的愿望。

演示法：演示法是小学美术教学中的基础技法，由于学生年龄小，又是初次对人物进行写生，演示是必要的。

著名的教育家陶行知说过一句话“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，本课还采用了游戏法、合作交流法、互动评价法等，突出教法学法的多样性和灵活性，努力达到预期的教学目标。

三、优化结构说程序

一年级学生的好奇心强，根据学生的年龄和性格特点，结合本节课的教学目标，突出重点，突破难点，特设计了如下教学流程：谈话激趣 游戏导入；引导观察 抓住特征；教师演示 领悟技巧；范作欣赏 全面感知；学生创作 巡回指导；作品展示 欣赏评价。

1、谈话激趣 游戏导入

俗话说“兴趣是最好的老师”。为了激起学生的兴趣，新课伊始，师生共同玩猜猜看的游戏：老师故作神秘地描述班级里一名学生的外貌特点，让其他学生猜猜是谁？此时全班学生都会一边睁大眼睛仔细观察身边的同学，一边兴致勃勃的猜测着。说中者，可能会站起来说：这是我呀！不知不觉间，学生的学习兴趣被调动起来了。此时教师适时揭示课题：这是我呀！。

2、教师演示 领悟技巧

接着，教师示范画自己，请小朋友的眼睛做老师的镜子吧，请大家看看老师的脸形是什么样的？再看看老师的发型和五官什么特征。研究发现不管用哪种绘画方式表现，一开始都是以勾线来表达，所以我的示范只是用线简单勾画出自己的特征，对于一年级下学期的学生而言，他们已经掌握了一些简单的涂色技巧，在这里老师可以大胆放手让学生涂色，同时告诉学生用线描的方法也是一种绘画表现方式，解决本课的教学难点。

3、引导观察 抓住特征

平时生活中，学生只会注意观察别人，很少有学生认真仔细地观察过自己。

教师引导学生借助身边的物品（如镜子、照像机等）观察自己的特征，然后同桌之间相互描绘彼此外貌特点：先向同桌同学介绍自己的特征，在请同桌补充说说。这一环节的设置，学生初步学习抓住特点观察的方法，同时为下文自画像打下基础。

4、自由创作，体现个性。

美术教学是一门艺术，同时他也需要有个性化的创作。要求学生画自己的时候还可以把自己认为最有特点和个性的地方：可以对着镜子作表情欣赏，表现自己认为最美的表情，还可以改变自己的服装和发型，但脸部特征不能变。这一过程设计是为了让学生自己更深入地归纳、感悟画自己的方法：在仔细观察、分析的基础上，抓住脸部主要特征来表现，改变自己的装束和发型，给学生的创造提供了空间。

具体创作要求如下：

1、画一幅自画像。可以照镜子画，也可以参照自己的照片来画。

2、可以给自己重新设计喜欢的发型和服装，还可以变化各种表情，但最后完成的作品，一定要让大家能够认得出你哦！别忘了一定要抓住自己的长相特征。

其间，配上优美的乐曲则给学生美的享受，为学生营造一个良好的创作环境。老师巡回指导，充当好组织者、合作者、引导者的角色，让学生发挥最好的水平。

5、作品展示 欣赏评价

学生将完成的作业贴在展版上，以“我们班的集体照”的形式展开自评、互评。学生从自己的主要特征、色彩、表现手法、表现心情等方面讲解、评价。为激励学生，根据本课的教学特点还可以为学生颁发“梵高奖”、“达芬奇奖”、“齐白石奖”等。这一环节充分体现人文关怀和学生的创新精神，使本课的学习洋溢着浓浓的人文气息，给长相不佳的学生以自信，使学生体会到“我”是独一无二的，真正体现课程标准：“让每一位学生得到不同的发展”的核心理念。

6、欣赏名作 提高素养

教师出示大师自画像，让学生欣赏。让学生在欣赏的过程中，全面感知人物外貌特征，进一步感受大师地绘画基本技巧等。这一环节的设计，让学生欣赏高质量的大师作品，从小就接触经典，对提高学生的审美素养很有益处。

四、板书设计

板书设计简洁明了，让学生更加明晰学习重点，领悟绘画技巧，从而提高本节课的教学效果。

以上仅仅是对本节课的一种预设，在实际教学过程中，教师既要按预先设定的教学目标、程序和方法组织教学，也要根据教学中出现的新情况及时而灵活地作出反应，利用每一个有效的机会优化教学过程，提高教学效益；挤压朋友教学方法的灵活性，从而正确处理好预设与生成的关系。

第二篇：小学美术万能说课稿

教材：X第X册第X课《XXXX》 课型：造型表现 课时：1课时 我说课的内容是XXXXX出版社出版的小学美术教材第X册第X课《XXXXX》一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件） 一. 教材分析（课件） 首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《XXXXXX》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。 本节课要面对的教学对象是小学X年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：（课件） 思想目标：体会XX的意义，形成XXXX的价值观念和情感态度。 知识目标：通过教学活动，让学生了解XX，尝试运用不同的表现形式设计和制作。 能力目标：培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。 明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：（课件） 教学重点是：XXXXXX。 教学难点是：XXXX合理性和协调性。（将XX巧妙的设计在造型中）。 二. 教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学X年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 三.教学过程（课件） 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下： （—）创设情境 欣赏XX 我首先设计了“创设情景——欣赏XX”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了XXXX动画片段，把学生带入XX的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的XX，为后面设计XX做好铺垫，引导学生通过体会XX的意义，懂得珍惜XX，引出本课课题—XX （二）引导启发 了解XX 其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解XX”一环节。先出示一组图片，通过“？”等问题引导学生观察探索，了解。接着出示一组有错误的XX，让学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点，避免发生同样的错误。这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低

了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。 （三）自主探究 折制XX 接着我设计了“自主探究——折制种表”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，X正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。 （四）大胆创作 制作XX 为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——制作XX”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，钟面指示明确。制作同时，并播放儿童歌曲X，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。 在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。 （五）展示欣赏 评价XX 我接着设计了“展示欣赏——评价钟表”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。（六）课堂小结 扩展延伸 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。 最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一个更漂亮的XX拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。 1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品

什么地方制作的棒？ 2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。 3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。 四.板书设计：（课件） 根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题XX基本特征示意图和展示区。 总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。