《“幼儿教师国培计划（2012）”河北省农村幼儿教师培训调查问卷》
分析报告
一、 对参加培训的幼儿教师基本情况的分析
1、 学历
参加培训并接受调查的幼儿教师中，最高学历为本科，最低学历是中专。其中大专学历人数最多，约占参加调查教师的54%。其次是本科学历，约27%。中专学历人数最少，约占19%。
2、 所学专业
经问卷分析，专业背景为学前教育的幼儿教师约占51%，大部分幼儿教师还是师范专业，只是其他方向。
3、 职称
教师职称为小教高级占27%，小教一级占36%，未定级的占28%，小教二级占9%。
4、 职务
参加培训的幼儿教师中普通教师居多，其中也有部分幼儿园园长和主任
5、 科研能力
36%的教师承担过科研课题或公开发表过论文，64%的教师没有参与过。
二、关于培训情况的调查分析
1、对获得项目培训资格的途径调查结果如下图所示：
由图标所示，通过上级指定参加培训的教师占15%，约78%的教师经学校推荐以及上级部门认定参加培训，经过个人争取参加培训的占4%，不清楚资格获得途径的占总人数的2%。由此可见，上级领导对于下级员工参加培训非常支持。
2、对本次培训细节了解程度的调查结果如下图：
如上图所示，对于本次培训的要求、内容以及所需时间，约85%的参训人员表示很清楚，13%的参训人员对细节表示知道一点，不清楚细节的参训人员只占2%。大多数参训教师掌握了本次培训的目的、内容、时间安排，有利于培训的顺利进行。
3、学员对校领导的支持程度的调查结果如下图：
由上
图可知，97%的校领导对本次对幼儿教师的培训活动予以支持，只有3%的领导不支持培训活动。由此可以看出各大学校机构对本校教师培训的积极态度以及对培训活动的重视。
4、培训院校是否做过学员需求问卷调查，结果如下图所示：
由上图可知，86%的学员表示培训院校对学员需求进行过调查，14%的学员表示没有调查过。由此看来，培训学校并非单纯的授予知识，考虑到了学员的需求。
5、培训学校考勤制度的调查结果如下图所示
由上图所示，85%的学员表示培训学校每天做考勤记录，15%的学员表示学校偶尔做考勤记录。数据显示，培训学校对学员考勤要求还是比较严格的，对学员的培训相当负责。
6、学员对学校课程设置满意度调查结果如下图所示：
由以上数据可知，约87%的学员队培训学校课程设置表示满意，12%的学员表示一般，1%的学员表示不满意。学校的课程设计满足了大部分学员的要求，达到了大部分学员的期望。
7、学员对培训院校教师授课满意度调查结果如下图所示：
由上图可知，89%的学员对教师授课表示满意，11%的学员表示一般。培训学校教师授课风格得到绝大部分学员的认可。
8、培训院校硬件设施条件调查结果如下图所示：
由上图的数据分析可知，70%的学员表示培训学校提供了培训所需的教学场地、图书资料和仪器设备，27%的学员表示学校提供了一部分，3%的学员表示大部分硬件没有提供。由此看来，培训学校的硬件设施能够满足大部分学员的需求，但是还有进一步完善的空间。
9、学员对培训院校的管理的满意度调查结果如下图所示
:
由上图数据显示，90%的学员对培训学校的管理满意，10%表示一般，基本没有学员表示不满意。建议培训学校可以在保存管理制度优势的
基础上，继续完善制度，以达到更大的学员满意度。
第二篇：国培计划(20xx)”——中西部项目和幼师国培项目
附件2
“国培计划（20xx）”——中西部项目和幼师国培项目
“中西部项目”和“幼师国培”本年度要重点关注未参训农村教师，特别是针对边远、贫困和民族地区，切实扩大培训受益面，实现对中西部农村义务教育学校和幼儿园的全覆盖。要进一步创新培训模式，变革项目管理体制机制，为“国培计划”综合改革奠定基础。
一、置换脱产研修。各地要探索高等院校与优质中小学幼儿园联合申报机制，调动培训实践基地积极性，确保“影子教师”跟岗实践质量。利用网络研修社区，为参训学员培训期间的学习和训后跟踪指导提供有效服务，要将网络研修社区作为培训机构遴选的重要条件。落实返岗实践环节，巩固和转化研修成果，探索参训学员与顶岗师范生的联动机制。进一步细分培训对象，严格学员遴选条件，推动置换脱产研修分层培训。
二、短期集中培训。要加大送教培训力度，原则上应覆盖全部项目区县，建立高等院校、区县教师培训机构和中小学幼儿园分工合作机制，采取名师示范、现场诊断、同课异构、交流研讨等方式，完善送教培训模式，提升送教培训质量。加大特殊教育教师培训力度，原则上不少于本地区特殊教育教师总数的三分之
一。加大农村中小学专兼职体育美育教师培训力度，将基本技能与专项技能培训相结合，重点提升专项技能，采取送教方式强化兼职教师培训。科学、物理、化学和生物等学科教师要设置实验教学培训课程模块，提升教师实验教学技能。加大农村新建幼儿园和普惠性民办幼儿园教师、农村中小学校长和幼儿园园长、边疆民族地区双语教师、寄宿制学校班主任培训力度。积极利用网
络研修社区，完善教师训后跟踪指导的有效机制。遴选有条件的院校，开展跨年度连续培训试点。
三、教师远程培训。积极推行网络研修与校本研修整合培训，实施教师信息技术应用能力提升专项培训，安排远程培训经费的50%左右。强化地市和区县教育行政部门在培训立项阶段和组织实施过程的参与，建立培训院校（机构）与地方教育行政部门、区县教师培训机构和中小学校的协作机制，健全远程培训组织管理体系，确保培训落到实处。相关省份要加强对培训院校（机构）及地方组织实施工作的过程监控和绩效评估，公布评估结果。推行教师培训选学，满足教师需求，切实避免重复培训，原则上供教师选学课程不少于规定学时的2倍。培训院校（机构）要进一步创新学员学习过程监测手段，探索利用学员互评作业等机制，激发学员学习积极性，提高远程培训效果。