音乐课教学故事
我是一名平凡的教师，转眼间已经工作4、5个春秋了。回首这近5年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯，却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事音乐教学一直是我的一大乐趣。我爱看着我的学生在我的歌声下露出满足的笑容。
每节音乐课下来，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师, 等一等！”给拽住脚步。有时候是为个别差生留下的，有时候是被待解的疑难旋律给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真唱歌的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景。
我将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与同行们分享。
记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所出现的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们反复纠正过唱错的地方。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一着急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，
我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错，挫伤了他们学习语文的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你心理压力小，学习效果就好了。在这些教学失误之后，我不禁思索着补救的方法。
对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生演唱，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习音乐的积极性。
在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况是孩子。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，我从学生课堂发言积极，热烈讨论的活跃气氛中，我得到了满意的答案。
这是课堂上的真实的故事。每一个时刻，每一处细节，我感到特别的欣慰。
第二篇：小学音乐课有效教学的初探
小学音乐课有效教学的初探
新课程实施以来，音乐教学也随之发生了很大的变化，教学过程中注重以审美为核心，以学生为主体，营造全面和谐发展、创新、自主、合作的音乐教学模式。但有些教师在实施的过程中，却出现了套用教学模式，追求形式上的教学活动，为了完成所设定的环节而进行无效的操作等一系列问题，表面上似乎师生都付出了很多努力，可学生却不到应有的发展。教师没有真正理解到新课程的教学理念，使得音乐课堂教学缺乏有效性。因此，进行小学音乐课有效教学，就显得非常重要与必要了。 那么，新课程理念下如何更好地实施小学音乐课有效教学，在此谈谈我的几点体会：
一、培养学生喜爱音乐课、热爱音乐的情感
没有什么比富有热情的学习更具有效率了。当学生真正喜爱上音乐课甚至热爱上音乐时其学习的效率将超乎想象，他的潜能也是不能估量的。所以作为小学音乐教师，努力引导学生热爱音乐的责任非常重大。那么该如何来激发呢？首先，教师要有对音乐的热爱之情，这是音乐教师最基本的一种素质，因为音乐要用心来体会，用心来感受，老师首先要对音乐有着热爱之情才能把它传达给学生，学生才能够受到感染。因为有了对音乐的热爱才会有心教学，学生也才会喜爱上音乐课。其次，从“美”体验出发，激发学生对音乐的热爱之情。音乐的美，是一种艺术的美，把音乐的美的情感传达给每一位学生，让他们与老师一同产生共鸣。例如：在聆听一段优美的音乐时，我会让学生和我一起轻轻地闭上双眼，用心灵感受，并投入到音乐艺术的怀抱中；在聆听活泼欢快的音乐时，我会让学生加上身体的语言来感受音乐；在音乐课中老师美美的示范也是很重要的，教师的声音往往能激发学生对美的判断，不同歌曲用不同的声音不同地情感来进行诠释，从而让学生学会理解美并追求美。因此美的体验会让学生产生对音乐的热爱之情。再次，在细节中挖掘学生热爱音乐情感。很多学生在他不经意处流入出喜欢音乐的情感，那么音乐老师要善于把握住，让它“蔓延”下去。例如：在教授人教板一年级第二课《快乐的一天》时，我问全体学生，你们觉得这一天快乐吗？为什么？有一个孩子回答到：我觉得这一天很快乐，特别是同您跳舞的时候。我当时非常感动，
抓住这个细节，再次请他与我合作表演。在今后的学习中他很用心，看得出他已经萌芽热爱音乐的情感。因此抓住细节也是培养学生喜爱音乐课、热爱音乐的好方法。
二、培养学生自主学习的能动性，学会学习音乐的方法。
小学音乐课的有效教学根据新课程标准，以学生的发展为本，通过这节、这段时间甚至整个小学阶段的音乐课学生是否得到了应有的发展，课堂的质量是否达到了预期的目标等。这让我深深感到，我们是教孩子如何学音乐、掌握学习音乐方法的，而不仅仅是教会孩子学习课本上的一些歌曲与知识点，因为掌握了学习音乐的方法才会让学生得到更好的发展空间。因此，在音乐教学过程中，我反对按部就班地教授方式，学歌曲时，只是教学生唱会这首歌曲，学伴奏时按照书上的伴奏型学会为一首歌曲伴奏等，学生在这节课中也许学会了，但下回上课遇到类似的问题还是不会解决，因此，我们要提高一个层面教会学生学习的方法。如学唱歌曲时向学生提问如何来分析歌曲，如何来演唱这首歌曲，换作另一首歌曲又应该怎样唱等？学习打击乐伴奏时我会问学生这样的方法好吗？你会怎么伴奏？在学习动作时让学生自己或其他同学帮助发现存在问题，并且想办法编创出更好的动作等等。当你教会学生学习的方法时，会发现学生在学习的同时看问题的思维都发生了改变，变得聪明会动脑筋想了。因此，教会学生学习的方法是进行音乐课有效教学途径之一。
三、合理有效的发展性教学评价
音乐课的教学评价是音乐教学中非常重要的一部分，教学中合理有效的发展性评价有利于学生的发展。（一）运用激励性的教学评价。激励性的教学评价能增强学生的自信心，充分调动学生的主动性与积极性，使教学的有效性得到提高。课堂上富于鼓动性的语言能使学生受到极大的鼓舞，成为他学习的动力。例如：在课堂上，常用赞许的目光激励学生，或者用使用一些“你唱得非常富有感情，我们都被感染了，我们给他掌声”、“你们的动作真优美”等一些激励性的评价，学生的自信心很快就增长了,学习的效率也得到了提高。（二）评价的形式可以多元化，通过老师、学生自评、互评、他评等多种形式进行评价。评价要做到人性化，在评价中引导学生进行积极向上的态度进行评价，让同学之间互相欣赏对方的优点。当然，如果存在的问题就
一定及时解决，例如有的学生某个地方唱错了，大家要一起帮他纠正，在此同时也让有着同样问题的同学得到改进，并且鼓励他进步。（三）评价要具有全面性，面向全体学生。让每一位学生都能展示自己的优势，要相信每位学生都有追求美创造美的能力，使他们的潜能都得到开发。
四、及时有效的教学反思
为什么说及时有效，是因为刚上过的音乐课其优缺点最容易被记住，在反思时思考如何将不足之处改进，及时地把它纠正过来，效果是最佳的。相反，如果没有进行反思或反思不够及时，很可能造成以后上课再犯类似的错误，这样教学就得不到更有效的进步。在教学反思中多问几个为什么，并且多在学生当中寻找答案，会得到更好的效果。也可以将学生的学习反思纳入到教学反思中。例如：上完课问问学生你认为这堂课老师哪里最激发你的兴趣等问题，学生的答案会让你有意想不到的收获。教学反思能发现并改进教学上的一些问题，从而促进音乐课有效教学。
以上是我对小学音课有效教学的几点看法。关于小学音乐课有效教学实施的方法、技巧与策略还有很多，需要我们小学音乐教育工作者不断努力地探索与研究才能更好地实施到教学当中，使学生真正受益并在音乐方面得到更好的