浅谈商务汉语高级写作课的课堂教学
摘 要：本文先对对外汉语写作课的课堂教学的相关内容进行说明，接着通过本人的实践经验，主要探索商务汉语高级写作课的课堂教学，指出具体的教学难点和一些改进方法，并说明教材的重要性。
关键词：对外汉语写作教学 商务汉语高级写作 课堂教学 教学方法 教材
写作教学是对外汉语教学的重要组成部分，前人对对外汉语的写作课做过一些调查和分析，也指出了一些具体的教学方法，但往往说起来简单，操作起来很难。下面先就前人的研究总结一下对外汉语写作课的现状，再通过具体的教学来谈谈商务汉语高级写作课。
一、对外汉语写作教学的现状分析
（一）课程设置
根据国家汉办的《高等学校外国留学生汉语教学大纲·长期进修》，初级汉语 1、2、3、4 级都把写作课放在综合课中，中级既可放在综合课中，也可独立成一种课型，高级一般设立专门的写作技能课。从教学内容看，对外汉语写作教学的教学内涵广泛，包括基本的汉字书写、句子听写、连句成段到应用文、记叙文等文体写作。
（二）教学模式
对外汉语传统的写作教学模式基本上沿用了过去小学语文的写作教学模式。写作课上，老师先布置一个题目，或者几个相关的题目供学生选择，接下来学生写作文。学生冥思苦想写完后交给老师批改，最好老师选出两三篇优秀的文章在课堂上作为范文读一读。这样，一篇作文的教学就完成了。但是，事实证明这样的写作教学在培养学生写作能力方面效果并不好，而对外汉语写作教学也同样存在这样的弊端。
通过现状的分析可以发现，跟汉语的写作教学模式差不多，但是效果却不同，主要是留学生对写作课的兴趣不大，学习热情不够，对于那些汉语水平较高，在商务班学习的留学生来说更是如此，因此如何搞活课堂气氛，吸引学生注意力成了关键。所以，教学方法也起到了重要作用。
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二、对外汉语写作课教学方法
如何教好写作课，很多大家都做过相关的研究，也指出了一些具体可行的教学方法，比如以下两种：
1、采用层层推进的教学模式。“精讲、多练”是对外汉语课堂教学中的两个基本环节，写作课当然也不例外。任何写作学习都是一个渐进的过程，应从“字词→句子→段落→文章”层层讲解，层层操练。当然精讲、操练时还要突出典型性、强调针对性、注重实践性、实用性与趣味性。
2、加强课堂互动。写作课堂不应一成不变的教师讲解，学生写作，还应多加入一些互动讨论。互动讨论以一个学生感兴趣的特定话题为切入口，通过讨论的形式使学生开动脑筋，展开想象，集思广益。讨论可以先分小组讨论，然后鼓励小组成员或代表把讨论结果与全班分享，并在老师的指导下把讨论内容整理好。讨论和总结结束后在让学生开始动笔，这样就会避免学生觉得脑子里没有思路，不知从何下笔的问题。当学生写完之后，修改作文的环节也可以采用互动的方法。还是以小组为单位进行讨论，小组成员吧自己的文章读给其他组员听，在这个过程中，大家可以互相提意见，进行修改。这样不但可以找出文章本身的优点和缺点，也同时锻炼了学生听、读、说的能力。这种写作教学模式对提高学生的整体语言素质和培养其写作的能力都会有比较明显的效果。
但是，往往说起来容易，做起来比较难，本人在具体的教学中就深有体会，老师会不会教是一方面，关键还要看学生会不会配合，再好的老师也不能把“独角戏”唱得有滋有味。下面结合本人的具体教学实践，对商务汉语高级写作课的课堂教学的相关内容做一些说明。
三、商务汉语高级写作课堂教学
商务汉语高级写作课是在商务高级班开设的一门课程，一周两个课时，所用教材是《外贸写作》，教学的主要内容就是跟外贸相关的一些内容，如外贸交际常用书信、商品宣传、致词等等。
（一）教学安排
第一次教学时，主要的安排是“书信的结构讲解——具体例文分析（主要是两到三篇例文）——布置作业”，学生的参与部分主要是读例文、分析例文的结构、对例文中得有些生词造句等，由于第一次上课内容讲得比较多，课堂上学生 2
的写作时间比较少，所以后来就减少了所讲解的例文篇幅，主要挑一些难点的、生词较多的例文讲讲，把教学过程调整为“结构讲解——具体例文分析（主要是一到两篇例文）——课堂讨论——练习”，设置课堂讨论环节是想让学生参与其中，也想打开学生的写作思路，不会照搬课本，但是讨论的过程没有完全开展起来，有些学生不想也不愿意讨论。
刚开始教学时采用的是板书，后来为了能够把生词讲得更清楚一点就改用了PPT，并适当补充一点课外的内容，像讲到文字广告这一课时就给学生放了两个视频——一个是商业广告，一个是公益广告等等。
（二）教学难点
通过教学可以发现，学生的兴趣不高，参与的人比较少，问了问题之后难得有几个同学回答，只好点名。后来分析原因，得出了结论：首先，主要是因为学生觉得写作课枯燥、没有意思；其次，跟学生的性格也有关系，所在班级男生少，女生较多，主要是日本、韩国、印尼和俄罗斯的学生，比较内向，上课不愿意说话，也不怎么积极回答问题；还有就是由年龄差异，班里学生有成人也有中年人或者上班人士，成分比较复杂，所以最大的教学难点就是很难提高学生的积极性、调动起学生，课堂气氛不好。
如何提高学生的积极性，怎样带活课堂气氛是教学中的关键问题，所以想了很多方法，比如话题讨论，对于要写的作文先对写作中应注意的问题和主要的写作思路进行说明，再让学生讨论；比如新课学习之前也会找几个与新课内容相关的话题让大家讨论，为了能使学生更容易明白写作主题；对于一些有意思的写作话题会找些相关的视频，比如说网络求职广告、商品广告等。
还有就是学生写作过程中会出现的问题，比如格式 、句子写错、汉字写得不正确等。在批改的过程中都会认真仔细的去帮学生改正过来，在评讲作业时也会强调格式问题、汉字书写问题和句子运用的问题。让学生用统一的作文本写作，格式就一目了然，不会容易出错。教学过程中会强调，所学得这些写作内容不是一定都要会写，但是一定要认识，对于一些可能涉及到的就要认真掌握，并且外贸书信不像一般的书信，要求比较严，用词比较正式，一个字可以让你的生意谈成，也可能让你破产；一份好的求职信是面试成功的一半，否则连面试的机会都没有。通过多次强调，学生的格式问题已不再是问题，但汉字书写错误和语病仍 3
然有，这需要慢慢改正。
当然，写作课强调的仍然是“写”，跟其他课型一样，需要“精讲多练”，但在实际操作中也是一个难点问题。比如上过的“祝贺信”这一课，首先由“祝贺”导入课文学习，接着对祝贺信的定义、框架和写作中应注意的问题进行逐一讲解，接下来就对其中的两篇较难、生词较多的例文进行了讲解，会根据结构让学生一步一步分析例文，最后就没剩多少时间了，布置了一道课后练习，简单的讲了一下写作中应注意的格式问题以及写作思路，让学生回去自己写，原先的设想是让学生课上讨论几分钟后再写，写不完之后再课后写。所以，如何做到“精讲多练”仍然是教学过程中要思考的问题。
四、与教材相关的问题
教材对于学生的学习来说非常重要，首先应该与时俱进，突出当今商务的特点，并且符合学生的实际，即使学生学习商务汉语的目的不一样：有些学生是因为家里要求，为了以后来中国做生意；有的是上班人士，被派来中国，学习汉语主要为了交际；还有一些是因为汉语水平比较高，只得在商务班学习。
通过教学发现，《外贸写作》这本教材已经不适合现在的教学，首先是因为例文比较老，词语比较旧；还有就是现在的一些新的商务文书没有归纳进去，比如说求职信和个人简历，书里有申请信，其中的一篇例文是申请职位即是现在的求职信，但现在已很少称呼“申请信”了；书上有讲到“介绍信”，但没涉及“推荐信”，其实这个有些学生倒是见过或知道点；“条据”也比较重要，但书中没有讲。书的下半部分主要就是非常正式和专业的一些外贸写作内容，比如“询盘、报盘、催开信用证”等，也许这些信函以前用的比较多，但现在已比较少用，并且跟学生的关系不是非常密切。由于这套教材的编写时间比较早，所以用词也是最基本的，比如敬词，像“谨”、“顷悉”、“值此??之际”等词，该书都没有涉及。
练习部分也存在一些问题，主要是练习太少，每课几乎就是给出两个或三个题目，进行文本的写作，其实这是远远不够的。应该多设计一些练习，比如造句，给出例文中的一些关键句型，突出关键词，让学生造句；还可以有填空练习，给出一篇例文，除去其中的关键词语，让学生填；还能设计改错，像格式问题，病句等，让学生修改。这样既能让学生练习句子，也能操作从局部到整体，逐步学 4
习而不是一蹴而就。单元学习之后也应有个单元小结。
教材是教学理论和教学法的体现者，是联接总体设计和课堂教学的纽带，同时也是具体实施课堂教学的直接依据，所以教材在教学中起着重要的作用。我们要依据教材而不是拘泥与教材，对教材中没有的知识加以补充，差不多的内容可以有选择的教学，像“感谢信”和“致歉信”，而“求职信与个人简历”可以补充，重点句型和词语会在上课的过程中多加操练，在写作中也会强调，评讲作业时也会说明。对于一些比较旧的课文会适当调整后讲解，比如在上到“文字广告”时，会讲讲现在的一些商品广告和一些经典有趣的广告标题和广告词，书上的内容就是很早的，例文也很老，比如有“电报：??”，“保用”等，现在几乎不用，要么电话订购，要么快递等。所以教材的选择很重要，学生对于教材内容会有一定的好奇心，如果看到的课文跟学到的不一样，用词很怪，也会不感兴趣。
因此，通过教学就能发现很多问题，无论是教学上的还是教材中存在的，但是要在教学中不断提高教学水平，改进教学方法，适当补充教学内容。
总之，教无定法，学无止境。“写”是重要的语言技能之一，留学生写作的水平如何直接反应其对这门语言的掌握情况，和使用语言的综合能力，也是对语言教学最真实的反馈。针对留学生在学习和写作过程中出现的问题，必须要采取相应的措施，并在实践中不断探索和完善，提高学生的写作能力。如何上好商务高级写作课仍需要我在实践中需继续探索和研究，并需在教学中不断总结和完善，促进写作教学的进步和发展；教学过程需要师生共同完成，所以跟老师自身也有关系，所以我会不断改进，会继续努力，找到好的教学方法，促进和完善教学。
参考文献：
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【4】徐子亮、吴仁甫.实用对外汉语教学法[M].北京：北京大学出版社，2005
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第二篇：汉语教学工作总结
09和田班 汉语教学工作总结
本学期 我担任09和田班 汉语 教学，根据本学期教学工作计划安排及学生的实际，目前教学工作已结束，现就本学期教学工作总结如下：
一、学生的基本状况：
居调查 这个班大部分学生都来自农村，汉语基础非常差，对他们来说汉语课既生疏又困难， 有一半的学生 连自己的名字都不会写 ， 学习不主动，对 汉语的兴趣不浓。有 约 1/3的学生学习态度较认真，对汉 语较感兴趣，但是他们基础较弱，听，写，读，说能力 差。 在这样一个大环境下，要教好 汉语课 ，首先要使学生认识到学汉语的目的和意义 。其次是认真研究教材，教法和学法，结合教材和学生的实际情况来教学 。在教学中，
二、采取的措施：
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1、教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的能力，充分利用早读时间，要求学生大声朗读课文.
2、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆单词和句型的能力；另外从开学初就开始初狠抓汉 语课文背诵，并利用 “用零碎时间攻克汉 语”制定了利用课前读汉 语、背 汉语的计划并狠抓落实。
3、课堂内外多听多说 汉语。老师上课时尽量用 汉语讲课，这样能使学生更多地接触 汉语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。也可以结合实物、学过的对话 等用 汉语进行简单的描术，培养学生的语感 。
5、抓小测验、单元测试过关，并注重复习。
三、教学方面的经验、存在问题及今后的做法：
1、教的方面:
深入了解和分析学生情况，有针对地教学，由于对每单元的单词和词组进行了多次强化训练，所以词汇的得分率比以前高；因加强了书面表达的 汉语背诵，所以 到第二学期一半的学生会用汉语写日记和小作文 。另外因狠抓落实“学习法”，使学生学习习惯得到进一步改善， 。虽然我在课堂上抓 汉语阅读训练，但学生阅读能力的提高不大。单选、完成句子的得分率还过得去，但 回答问题得分率就较低。今后 应该加强 组词、阅读理解和综合填空的训练。
2、学的方面
一，要培养学生对汉 语学习有兴趣，二，要培养学生的责任心从小事从感恩开始，并且要用班规来落实，坚持常年不断地、自觉得、随时随地接触汉 语、运用 汉语知识， 汉语成
绩就会不断提高。经过一学期努力，大部分学生都觉得 汉语有进步，以前不要说是背，读都读不顺，而现在还能背些 汉语课文 了。
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总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法。积极开发和有效利用课程资源，更好的为 汉语教学服务，力争在今后的 汉语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。