【摘要】班主任是班集体的领导者和组织者。在新课程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展。本文从几个方面论述了班主任如何加强德育工作。
【关键词】班主任；德育；学生
【Abstract】Teachers in charge of class are leaders and organizers of class. In the light of new curriculum reform, the core of the work for teachers in charge of class is moral education and it directly influences students’ all-round development. This paper expounds how teachers in charge of class strengthen moral education from several aspects.
【Key words】Teachers in charge of class; Moral education; Students
班主任是班集体的领导者和组织者，既担负着班级“设计师”的使命，又担负着“施工员”的重任。班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。在新课程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展，那么班主任如何加强德育工作呢？笔者认为应从以下几个环节抓起。
1.信任学生，真正尊重学生
尊重学生是爱的前提。班主任在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，从而赢得学生的爱戴。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。为此，班主任教师要改善自我，放下“师道尊严”的架子，把自己和学生放在平等的位置上，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。班主任教师只有真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。只有这样，学生才会对班主任从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐。
2.当好“心理医生”，因人施教
班主任教师应从单纯的思想建设者变为心理护理者、人际关系的协调者。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。如何培养学生健康的心理和健全的人格呢？
每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如本班一同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的“流动红旗”，拖了班级的“后腿”，同学们都责备他。笔者没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，笔者真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。
不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”笔者接着问他：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果也是理想的。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
3.精心策划主题班会
主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶冶学生的情操，转变和提高学生的思想认识。笔者注意主题班会内容的系列化，内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。这学期，笔者策划了许多主题班队活动。如《爱护我们可爱的家——地球》，通过本次活动，了解我们可爱的家园——地球的生态环境正遭受破坏，危及人类的生存，激发学生热爱地球的情感，培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识，让学生从小树立环保意识，从小事做起，从自己做起，积极参与环境保护行动。
4.要培养班级正确舆论与良好的班风
在班级管理中，班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。 http://www.studa.ne班风是反映一个班级精神面貌和质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。
5.与时俱进，探索德育新方法
班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与时俱进，探索新的方法：一是为人师表，以身作则。身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。二是以情感人。对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班主任应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来。三是建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。笔者在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要内容是中学生守则、日常行为规范等，建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。
6.需要班主任的关怀、激励和爱
在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识，所以关爱是基础。
一个挚爱学生的班主任，会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。
同时，理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生的自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。
总之，班主任是培养学生良好心理素质的先行者，班主任要经常去点燃学生心灵中求知的愿望和热爱知识的火种，培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的思想意识。班主任在日常工作中要不断积累经验，努力提高自己的素质，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。
【摘要】随着大量剩余农村劳动力的转移,一个新的弱势群体——留守儿童诞生了。全国妇联于20xx年在全国农村留守儿童状况调查发布会上,发布了目前全国农村留守儿童约5800万人,其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。这么庞大的群体在学习、生活、安全、健康等方面受到严峻的挑战。作为班级的管理者和引导者,班主任要学会用真情从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导,让留守儿童找回亲情、找回快乐,健康成长。
【关键词】班主任 留守儿童 关爱
随着大批的农民工涌入城市,农村的部分孩子成为了留守儿童。解决好农村留守儿童的问题,是构建和谐社会、建设社会主义新农村的必然要求。留守儿童问题的妥善解决,不仅有利于我国义务教育在农村的落实,有利于提高农村的教育质量,还有利于促进农村社会的和谐稳定,更关系到我国广大农村青少年的健康成长。由于家庭生活的不完整,留守儿童需要学校给与更多的帮助与疏导,需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的影响。对留守儿童的教育与管理,成了学校工作面临的重要问题,这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当,将不仅会出现学习成绩下降现象,还会产生心理健康问题,甚至可能会走上违法犯罪的道路。笔者在乡镇中学长期担任班主任工作,在自己探索教育方法的同时,借鉴了一些成功的经验,总结出了一些做法,就是用爱浇灌留守儿童。
1 建立档案,多沟通
在实践中,笔者通过认真调查研究,摸清本班留守儿童的基本情况,并为每个留守儿童建立了动态专门档案。其主要内容为:家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话,家长务工单位详细地址、联系电话,监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况,并把自己的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。同时,并适时根据本班学生变动情况,及时补充或变更档案的相关内容。通过这种方式,有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道,形成了以学生为中心的关爱联系网络。
2 用心关爱,多引导
许多教育家都指出,没有对学生的爱,就不会有真正的教育,爱是教育学生的前提,在班主任工作中应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说,他们更缺少爱,更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此,作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱,从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化,及时沟通。针对留守儿童最缺乏的就是亲情关爱,笔者在日常的班主任工作中,把留守儿童当成自己的孩子,创新思路,积极探索,注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导,力争让留守儿童找回亲情、找回快乐,健康成长。
2.1 制定计划,注重平时
针对笔者所带的班级留守儿童较多的实际情况,笔者经过反复思考和积极探索,根据留守儿童不同情况,逐个进行分类、分组,制定帮扶计划,将每个学生的学业情况、帮扶时间、内容和阶段性效果逐一列成表格,按计划实施。并在平时学习生活中,对留守儿童多看一眼,多问一声,多帮一把,使学生开心、家长放心。
2.2 区别对待,因材施教
作为留守儿童每个家庭环境、经济状况迥然不同,其情况也千差万别。笔者在全面把握每个留守儿童基本情况的同时,针对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展欠缺的留守儿童,区别对待,制定个别教育管理方案,着重进行矫治和帮助,做到有的放矢,因材施教。有意识组织这部分留守学生积极参与各种健康有益活动,使他们生活在欢乐、和睦的氛围中,找到回家的感觉,增强学习、生活的信心,体会到学习的快乐、成长的快乐。
2.3 消除痼疾,促进健康
留守儿童的父母和监护人无暇顾及孩子,留守儿童感情上得不到正常交流和正确的引导与帮助,缺少父母的呵护和教育,这对他们的心理产生了不利影响。留守儿童的父母不在身边,有的个性怪异、性格孤僻,有的玩世不恭、我行我素,
甚至有的拉帮结派、胡作非为。多数留守儿童并不是缺少生活经济来源,而是缺乏关爱、缺乏抚慰。公安部门曾提出两个“大多数”问题:全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村,其中大多数是留守儿童。因此在平时班级管理工作中,在学校开设心理教育课的同时,笔者注重在所带班级开展心理咨询、心理矫正活动,通过每周班会活动时间定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等,使留守儿童感到备受关爱,体验到生命成长的快乐与幸福,消除不良痼疾,强化情感体验,营造健康乐观向上、朝气蓬勃的学习生活氛围,培养正确的人生观、价值观。
3 利用活动,多鼓励
大部分留守儿童脱离双亲在祖辈的溺爱中成长,孩子勇于表达想法,思维也相对活跃,班主任应适时发展他们的想像力,思考力,培养创新精神。因此在课内、课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动,如主题班会、演讲活动、留守孩子的生日party等,给他们充分展示自我的机会,充分发挥留守学生的特长、优势,培养他们良好的兴趣爱好,使他们自觉远离不良诱惑,同时也觉得自己成为被关爱的对象,感受到集体的温暖,忘却远离父母的孤单,逐步形成活泼开朗的性格。
4 寻找机会,多表扬
缺少亲情,缺少关爱,缺乏督促,很容易使“留守儿童”们变成了“问题学生”。但留守儿童并不一定都是问题学生。我们不妨换个角度来看待留守儿童,发现他们的优点。他们中也有自立自强的,部分留守儿童有较强的生活自理能力,较强的劳动观念,劳动技能水平远高出其他同龄人。班主任要珍视留守儿童的这些特质,利用一切契机激励、表扬他们,培养他们自立自强精神。
目前,全社会都在关注留守儿童问题。在许多地方已出现了“代理家长”、“知心爸爸”、“知心妈妈”。我相信:春风化雨,润物无声。只要我们用真诚去面对,用爱心去感受,留守儿童也一样会拥有花样年华。
总之,关爱留守儿童是当前全社会普遍关注的热点难点问题。作为班主任有责任有义务更要关心关爱留守儿童,让他们在同样的天空,同样的阳光下,成长为对国家、对社会有用之才。
参考文献
[1] 周宗奎,孙晓军,刘亚,周东明.农村留守儿童心理发展与教育问题 [期刊论文] -三门峡职业技术学院学报,2005(1).
[2] 周全德,齐建英.对农村“留守儿童”问题的理性思考[J].中州学刊,2006,(1).
[3] 何宇,郭俊位.农村留守儿童现象浅析及对策探讨[J].社会工作学术版,2006,(12).
【摘 要】首先，我就溺爱、放任自流的爱及管束苛刻的爱三方面阐述了爱的误区；接着让孩子养成不良性格和习惯的行为，需要“管”）两方面阐述了自己的一些观点，这其中借鉴了别人的一些故事及事例，还有自己亲身的事例，希望大家相互探讨。
【关键词】理智的爱 爱的误区 溺爱
一、爱的误区——束缚孩子前进的步伐
1.溺爱才是爱
孩子是父母爱情的结晶，是家庭生活乐趣的重要来源，在父母的一生中举足轻重，自然被视为
掌上明珠百倍爱护。父母对子女的爱心，应该说是世界上最可贵的一种情感。然爱之过头，就将变为溺爱，即过分地满足孩子的任何需要。
曾听到过这样一对母子，儿子在上小学是刚好在自己奶奶所工作的学校，于是一、二年级上学
体育的老师（也就是他舅舅），跟他说，孩子累死了，以后别让他跑了。他舅舅就真的不让他跑了，结果800米考试不合格，他妈妈还质问他舅舅怎么会不合格。其实不问也应该知道不锻炼当然不会及格。长大成家后对他妈妈呼风唤雨，还说岳母不能打骂，但妈妈可以。如果他妈妈听到这样的话不知道会是什么滋味。
这位妈妈是非常爱这个儿子，但是她这种爱却得不到孩子的感恩，这样的爱使孩子觉得妈妈为自己所作的事都是理所当然的，不应得到回报的，这是很可悲的。 2.放任自流就是爱 俗语说：“树不扶不直，人不教不正”。有些家长为了追求事业的成功而常年奔波在外，顾不上与家人团聚，根本谈不上关心孩子的学习，与孩子进行心灵的沟通：有的家长把自己的幸福观与孩子的成长对立起来，出于自私的考虑，沉溺于自己喜欢的娱乐休闲活动，只顾自己追求享乐，让
予约束，不加管教，孩子势必会沾染不良习气。《周易》中说：“善不积不足以成名，恶不积不足制裁，这杯苦酒只能由家长及子女共饮，悔之晚矣。
3.管束苛刻才是爱
有的家长不管孩子的兴趣爱好、智力发展情况如何，就过早地实行“专业定向”培养。这样做对孩子造成了过重的心理压力，影响了身心健康，结果却欲速则不达。如：热衷于兴趣班的学习，数学考试考了98分还要批评等。有的家长希望孩子成为自己的翻版：做父母的常常会期望孩子子承父业，而忘了孩子有自己独特的性格与气质。有的家长用过高的要求来衡量自己的孩子。这些错误的期望往往妨碍了子女的自我发展。许多父母将自己没有实现的目标愿望，寄托在孩子身上，期望孩子能够实现，这往往使子女认为：爸妈爱我是因为我听话，为他们做事，而非真正的爱我。 另外，家长对孩子过分的严格要求，会使孩子产生心理上的巨大压力，从而很可能导致学习上的退步，严重的甚至精神上会出现疾病。本班有这样一位小姑娘，一年级刚进来是学习成绩不错，期末还被评为校三好学生，作为父母很高兴，但他们并没有满足，还是严格要求她争取最好。平时一有不对的地方爸爸就很严厉，骂她、甚至还会动手，结果这个孩子到了三年级的时候数学只考了一个80多分。这位家长知道后不但不安慰她，又责骂了她。上个学期期末考试只考了86分，试卷发下去以后，当天晚上她爸爸就打电话给我，说孩子怎么怎么不好，不知道该怎么办？其实通过两次考试和与家长的交流，我发现孩子心里有一定的压力，由于家长的过分严格，使孩子心理产生了一定的压力，一到考试就紧张，再加上这孩子做事本来就比较马虎，自然就会出现考差的现象。二、理智的爱——为孩子创设阳光之路
宝宝1岁以后，自我意识逐渐发展起来，有了自我的概念，随着年龄的增长，这种自我意识越来越强烈，许多事情都要“自己来”。要自己吃饭，自己穿衣服，自己拿杯子端碗等等。这些都是良好的萌芽和开端，可是，许多家长特别是祖辈，该放的不放，无意中压制了宝宝的积极性。 比如本班的一个男孩子，每天的刷牙洗脸都是妈妈帮他挤牙膏，帮他洗脸，甚至晚上的洗澡都是妈妈代劳，我跟他妈妈说要放手让孩子自己做，妈妈怕他赶不好，不放心，其实我们有的家长真是想的太多了，什么都包办，那孩子的能力怎么能得到发展。
孩子在自己做事的时候，刚开始都有一个学习和熟练的过程。如果孩子自己要洗脸，您为了避
免弄得到处都是水而严加管教，就大错特错了。您需要做的是关注孩子，“该出手时再出手”，给孩子适时适量的帮助，尽快地让孩子学会这些照顾自己的本领。
2、有损孩子的健康、安全，易让孩子养成不良性格和习惯的行为，需要“管”
孩子不能完全对自己的行为负责，这需要成人的管束和管教。过多的看电视父母要管教。如果孩子去玩水玩火，狠狠地打他一顿屁股一点都不过分，至少也要横眉立目让他明白世界上的事情并不都是美好的，危险时时存在。这些容易理解也容易做到。而注重养成孩子良好的品行，就不容易
嘴”、“不孝敬老人”等等行为，有的家长往往放松对孩子的严格要求。长此以往，孩子养成了一些不良行为，家长一旦醒悟，招数使尽亦束手无策。
本班有一位家长非常注重孩子的养成教育，有一次下班回家时，发现他儿子已经到家，而且正在用钥匙费劲的开着自家的门锁。这是一把旧锁，任凭儿子握着钥匙左拧右拧，锁就是纹丝不动。他儿子急得满头大汗，看那样子，就差流眼泪了。看到他爸爸回来后，就像看到了救星，一下子就把钥匙交给他爸爸，请他爸爸来开，自己躲到了一旁。这位爸爸接过钥匙并没有去开锁，而是重新递到他儿子手中，启发他说：“一个男子汉连这点困难都自己解决不了，还叫什么男子汉。想想，邻居的叔叔阿姨们遇到这样的事情时怎么办的。”他儿子眼珠一转，迅速拿出铅笔、小刀，将一些铅笔末儿削进了锁孔里，再将钥匙捅进去，一旋，门开了，他脸上露出了不好意思地笑。进了屋后，他爸爸问他通过此事，受到了那些启发。他儿子说：“以后我遇到困难一定先自己动脑筋想办法。实在没办法时，再求别人帮忙，这对我今后生活有好处。”这个故事也许给了我们更好的启发。 由于这位家长在平时的教育中注重培养孩子自动自发的精神，所以这个孩子的社会适应能力比较强。
三、结束语
总之，在教育过程中不能没有爱，在家庭教育中更不能没有爱。但爱应该具备一定的尺度和方式。把握好给予子女爱的度，只有这样，家庭教育才可以获得最后的成功。巧妙地运用爱的微妙动力，可以使一个家庭中的爱，更加有序的流动。所以我们应该注意：合理的爱应高于不合理的爱，理智之爱应该大于情感之爱，不要因为爱的本意将原则性错误放纵，一定要及时的纠正和制止，并加以修缮和引导。
[2]家庭教育，2009，（2）.
[3][意大利]德?阿米琪斯.爱的教育.人民文学出版社.
[4]家庭教育，2008，（10）. 3、爱心教育
充满爱心的孩子往往生活在一个充满爱的家庭中,善于关心他人的孩子其父母也必然是很会关心他人。但对独生子女的爱要注意掌握好“度”，“过”和“不及”都是不好的。对独生子女付出的爱绝不仅仅是“奉献”，而是为了对他人、对社会的加倍回报。对孩子播种爱,是为了让孩子去感受爱、认识爱、传递爱,是为了让世界充满爱。如果只是一味地给予爱,而从未教孩子们去体会、珍惜爱,孩子们自然就不知道去爱他人,去理解、宽容他人、善待他人。仔细分析部分孩子缺乏爱心的缘由,其根源在父母身上,是父母对自己孩子太多爱心,把孩子应具备的起码爱心吞噬了。这种“过犹不及”之爱,只会助长孩子对“爱”的麻木,成为产生“自私”的温床，因此，我们应注重强化独生子女的“爱心教育”。
如何解决独生子女教育问题
作者：刘英子 计划生育来源：本站原创 点击数： 5951 更新时间：2005-10-25
1、端正父母的教育态度
为了教育好独生子女，首先要端正父母的教育态度，在儿童生活的早期，有的性格特征经显露。在这个早期阶段，如果能抓紧教育，就能够塑造出优良的性格品质。在此期间，父母是儿童社会化的一个主要动因，让父母认识到教育好自己的孩子是自己肩负的一项重要的社会职责。从而，端正教育态度，不溺爱孩子，这是很重要的。儿童首先接触到的是爸爸妈妈，他们的感性认识从这里开始，他们的模仿从这里学会，所以父母必须为孩子做好榜样。卓 娅的母亲曾说：“教育是在每一件琐事上，在你的每一个举动上，每一个脸色上，每一句话上，这一切都可以教育你的孩子，连你怎样休息，怎样工作，怎样和朋友谈话，怎样和不和的人谈话，你在健康时是怎样的，在病中是怎样，在悲伤时怎样——这一切你们的孩子是都会注意到的，他是在这一切事情上模仿你的。”仔细琢磨这段话的道理，使做父母的一定受益不浅吧，可见只有父母严格要求自己以身作则，事事处处为子女做出榜样，才能使子女在潜移默化中受到教育，教育独生子女光有榜样和爱是不够的，还必须有科学的教育方法，所以建议父母要学点儿童教育心理学，卫生学等有关知识，它将有助于合理安排独生子女的生活，丰富他们的世界，使独生子女从小接受健康、优美、合理正确的多种多样的知识。
2、加强独生子女的教育
爱子之心人人皆有，父母盼子成龙是当今独生子女家庭普遍关心的大事，他们把全部希望寄托在唯一的孩子身上，有的家长不从孩子的自身发展规律的心理、生理特点出发，而是进行智力上的“填鸭式”教育。这样就会使孩子负担过重，超越了他们的接受能力使孩子产生了厌烦学习的情绪，智力上过度要求的同时，在生活中给予了过多的照料，其结果必然导致孩子有很强的依赖性、人性娇气的性格，由此形成所为正确的教育方法是注意对孩子的智力开发不要超越孩子的实际水平
。要根据儿童自身的发展规律、心理现象及年龄特点由潜浅入深，循序渐进，启迪孩子的思维、观察、想象等能力，从小培养儿童德、智、体、美全面发展。例如：让孩子自己刷牙洗脸，看起
来是件小事，一开始可能浪费成人的时间和精力，但是一旦孩子自己学会就不是洗脸刷牙的问题，从中可使孩子如何独立生活，懂得了自己的事应该自己做的原则，增强他们克服困难的信心， 锻炼他们动作协调的操作能力，这将很有助于他们坚强信格的形成，因此，父母不要对独生子女过度的教育限制，过分地照料。
3、重视家庭环境影响教育子女要理智
家庭是儿童出生后赖以生活的第一个环境、家庭的物质和文化条件、家庭成员的关系，家长对儿童的态度以及儿童在家里的地位和生活方式等都会
在幼儿性格的形成上打下最出的烙印为什么独生子女往往表现出性格任性、怕劳动、娇、一切以个人为中心。分析根源多半是由于他们在家庭处于特殊地位。我曾接触过这样一个独生子女的父母，他们年纪较大，爱子如掌上明珠，把孩子娇惯成张口就骂人，稍不随意就打大人的坏习惯的孩子热他们的父母却毫无介意。值得仪意的另外一种现象是有的家长对孩子的教育简单粗暴，大人高兴时，孩子要什么给什么，使孩子从小养成性格霸道，而他不愉快时又把孩子的要求加以限制。这就压抑了儿童好奇的心，主动性。如果长期下去，必需养成娇惯霸道或墨守成规胆却怕事的性格。所以家长一定重视。家长环境对孩子的影响，成人时孩子要爱在心里，教育孩子需要更多的理智，只有这样才能从小培养独生子女的良好行为习惯。
4、重视品德教育
我们的下一代不但要求有科学的文化还必须有高度的思想觉悟，没有千千万万合格得人才，我们国家的繁荣昌盛是没有保证的。所以品德教育在独生子女中也是非常重要的问题，向幼儿进行品德教育，需要顺应幼儿认识事物的特点和行为特点，采取循序的、正面的、一贯的教育措施，特别是现在文化生活日趋丰富传播社会影响的途径也日益增多，儿童接受社会行为的影响也随之提高，所以家长要帮助孩子逐步懂得什么是好人，什么是坏人，什么是好事，什么是坏事，教育孩子遇事要辨别好与坏，鼓励孩子做好事，同时也要培养独生子的道德情感。道德情感是指依照一定的道德认识去评定别人或自己行为时产生的一种内心的情绪体验，培养孩子的道德感情要结合年龄特点从身边做起。如：教孩子尊敬长辈，作父母的必须尊敬老人，经常引导孩子尊敬老人， 让孩子给老人做些力所能及的事，并给予鼓励，这样建立了孩子的正确道德情感。在一定的道德认识和道德情感推动下，逐步形成良好的行为习惯，培养他们良好的道德意志。道德意志是
指为实现一定目的克服各种困难的一种顽强努力，这是约束控制自己行为的心理活动，对于意志的培养在幼儿期间虽然是先期的、初步的，但对后来的成长有极大的影响，所以，对独生子女的道德行为要经常考察，及时纠正。独生子女的家庭环境，认识水平，个性发展不一，意志的培养将是一个曲折的长期的过程，不免会出现反复，要耐心不间断的反复启发，就能够逐步形成良好的习惯。
5、让独生子女尽早过集体生活
幼儿园是独生子女健康成长最好的场所，在这里集中了许多性格不同、脾气各异、条件不同，老师借助玩教具等手段以游戏的形式对他们进行德、智、体、美全面教育。同时幼儿园集体生活
小朋友之间的互相接触，使独生子女摆脱了家庭小天地的束缚，增强了互相帮助和团结友爱的观念。从我多年在幼儿园工作的实践体会到幼儿从小入园比老人带大的要好的多，比如，掌握知识面较广，小朋友间团结较好，打人骂人现象较少，保教工作者较好管理等。
通过以上分析，独生子女的教育问题应成为当前教育的重大问题，对独生子女的教育更应成为全社会关注的为题，为了我们后代健康成长，为了我们祖国的繁荣富强，让我们家长和幼儿教师共同携起手来，为培养出一代合格的接班人才努力吧。
孩子不像你想象的那样热爱学习，更多情况下，是讨厌学习，虽然你说的口干舌燥，但
仍然无济于事??
孩子总难使自己满意，不听话，经常胡闹，没有一刻能安静下来，
孩子在学校里，总是问题多多，很多时候，不愿跟同学交流，上课时，又三心二意??
没有一件事能乖乖做好，丢三拉四，电视永远看不够，每一刻都需要你在旁边，自己累
的半死，但没见孩子有多大长进??
独生子女的教育问题 【摘要】：目前,大多数家庭都是独生子女。因此,独生子女的教育倍受人们关注。独生子女的教育,也就成为人们普遍关注的社会问题。
【关键词】： 独生子女 家庭教育 学校教育 社会教育 自信心
【分类号】：G78;G635.1
【正文快照】：
目前,大多数家庭中,独生子女所占的比重相当大。因此,独生子女的教育问题已成为人们普遍关
注的社会问题。对独生子女的教育我认为应从以下几个方面进行。一、家庭教育家庭教育的特点是潜移默化,言传身教。由于独生子女的可塑性大,模仿性强,父母的一言一行无时无刻不在对孩子
浅谈农村班主任如何做好留守儿童的教育
摘 要：随着农村剩余劳动力向城市转移，农村留守儿童数量不断增加，这些留守儿童正值生长发育、接受义务教育、思想启蒙和人生观世界观初步形成的关键时期，常年缺乏父母和家庭的关爱和教育，对他们的成长带来了不利影响。关注农村留守儿童的教育现状、关注留守儿童的心理成长是学校德育工作的一个重点。班主任面对当前留守儿童教育应负重前行，充当主角，尽力地担负起留守儿童教育这一重要任务。
关键词：留守儿童 教育 农村班主任 主角作用
随着经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力离开家乡涌向城市，他们无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。为了关爱留守孩子，保障下一代的健康成长，班主任应尽力地担负起留守儿童教育这一任务。那么，班主任应如何做好留守儿童的教育呢？
一、建立健全机制，发挥班主任的主角作用
首先，班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案。配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围，积极参与，把留守儿童教育问题排上日程、摆上桌面，认真贯彻落实，真正使班级成为留守儿童学文化、学做人的临时家园，发挥主角作用。班级里建立“留守学生”专项档案、开通亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。除此，班主任还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，与家长充分交流，要求家长采取多种方式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱，形成合力效应。
二、班主任要加强留守儿童心理方面知识的教育
（1）班主任要建立“留守学生”专项档案，记载好留守学生父母打工的地址、联系电话、家庭情况、学生监护人姓名、联系方式等。充分关注到留守儿童的个性心理和个性需求，把留守儿童的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，且有针对性地对这些留守儿童进行个别教育、进行补偿教育，并主动与学生监护人联系。
（2）班主任要配合心理老师，要适时开展心理辅导，以这样的方式知道学生在想什么，这样一方面可以弥补留守儿童的感情缺失，另一方面也能更好地加强学生教育。但是一定要注意保护好他们的隐私，不能对学生造成伤害。老师也要站在留守儿童的角度上去看问题、做工作，不然这个工作很难取得成效。
三、转变观念，用真正的师爱守护留守儿童失落的心灵
1、关爱留守儿童，用温暖去抚慰他们失落的心灵
首先，班主任要关爱学生，更加关爱留守学生。更应该多的关心留守学生的学习、生活、和思想变化，增加感情投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。再者，班主任要经常家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题，帮他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。最后，开展以“留
守学生”为主题的结队帮扶活动，要求每位教师帮助一、二名贫困留守学生，树立留守学生自立自强勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步。在班集体为留守学生集体过生日、唱生日歌、送小礼物、送祝福等。
2、视留守儿童为亲人，贴近孩子的心灵
班主任要转变自身的观念，不仅要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。
班主任应俯下身子，走进留守儿童的思想深处。留守儿童因与父母长期分离，内心真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦无法得到及时的宣泄。有的孩子选择了上网和不健康的书籍作为情感的替代品，这样的现象会引发孩子的心理健康大问题。此时，班主任应俯下身子，走进留守儿童的思想深处，了解孩子的所想所需，有针对性地与他交流，让一句句真诚的话语打开他的心扉，让学生觉得你值得信任才会跟你说实话，才会接受你的道理。他就能认识到自身存在的不足，改掉身上不良的行为。
班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活。爷爷奶奶的照顾很多时候仅仅是满足留守儿童的吃和穿，在孩子的学习和成长方面顾及很少。此时，班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活，了解他的家庭情况，与其监护人沟通的同时，主动地承担一部分照顾他们生活的责任，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会心的微笑，孩子都会很高兴，他会从心里觉得你是个可亲的老师、朋友，也会回报你优异的表现；班主任应以美丽的言行滋润留守儿童。对本已缺乏亲情的留守儿童，班主任的教育更应是“和风细雨”式的，用亲切的话语去打动他，以诚挚的情感去感染他。班主任切不可施行体罚、讽刺、挖苦以及家长式作风。这样学生会越发感到自己不被尊重、理解、信任和宽容，越发产生羞愧、自卑、不思进取、逆反等心理，和你的距离只能越来越遥远。
3、以博大的胸怀看待留守儿童身上的问题
影响留守儿童健康成长的因素很多，因而班主任应有博大的胸襟来对待留守儿童身上所存在的问题。那些已形成的不良行为习惯的孩子出现反复现象是难免的。班主任应冷静对待，认真帮助孩子分析原因，及时启发诱导他改正错误，切忌急躁而前功尽弃。
从小事入手督促留守儿童养成良好的行为习惯，同时我们的鼓励也（下转第42页）（上接第35页）应该从小事入手，让孩子在成长中有成就感相伴，孩子时刻感受到自己的进步，时刻感受到同学的关注和老师的鼓励，他会更乐意去做，更乐意和大家做朋友。留守儿童的思想教育切忌万事批评在前而事倍功半。作为教育者，我们要用真正的师爱去关注这些孩子，用温暖去抚慰他们失落的心灵。
四、发挥班集体在留守儿童教育上的特殊作用
1、针对班级中关注“共性”多，而忽视留守儿童特殊群体或个体的情况，我们要充分发挥班主任的教育管理功能。班主任要给这些留守儿童以特殊的关爱，关心他们的家庭、生活、学习和困惑，多走进他们，多接纳他们，并利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长学习环境，让留守儿童切实感受到班集体的温暖，从而弥补了由于留守而缺失的亲情。
2、开展各种有意义的班集体活动，鼓励留守儿童和其他学生一起参加，一起合作，是留守儿童感受到自己也是班集体的一员，从而使他们在心理上有归属感。通过活动增强与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心。收获了成就感，让多彩的活动成为留守儿童成长的乐园。
3、成立留守儿童“爱心小组”，以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在生活、学习上给予留守儿童帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助。
五、加强与社会联系，共同关注留守儿童
仅凭班主任教育，留守儿童问题得不到根本的解决，我们在做好校内工作的同时应积极争取校外教育资源。如争取校外教育力量实施教育，比如聘请校外辅导员、发挥留守孩子身边的老党员、老教师等的作用，请他们帮助管理照看等。还要全社会的积极配合，共同关注，建立农村留守儿童的教育和监护体系，调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童。努力形成了政府、村委、学校、家庭四级联动的教育网络，营造出浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。
总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱
的孩子们。
参考文献：
[1]刘霞，赵景欣等《农村留守儿童的情绪与行为适应特点》，中国教育学刊，2007，6：7-20.
[2]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报，2005，(7)
[3]方铭琳．留守儿童的关爱教育机制［J］．中国农村教育，2007（10）:32．
[4]温铁军.分三个层次解决农村留守儿童问题[J].
一、独生子女家庭教育存在的问题
“尽管作为独生子女的中小学生的思想品德素质，主流是好的” ，“大部分学生具有较强的国际意识??，助人与利他行为，主体意识、法律观念和诚实品质。”“青少年学生逐渐孕育形成了许
健康、科学的生活方式等等” ，但是，理性地审视独生子女家庭教育现状时，不难发现现代独生子女家庭教育面临许多困惑：孩子生活条件更好了，身材越来越胖，但动手能力却越来越差，责任心不强：孩子的学习环境越来越好，知识更丰富，多才又多艺，但心灵更脆弱，心理问题更突出??。当今学生身上独生子女的习气太重，表现为不合作、过于自我、追求享受、怕吃苦。??他们存在不同程度的攻击性需要：在个人道德特别是在创造性、独立性和勤劳节俭方面，存在着一定的缺陷。 独生子女身上出现的种种不良情况，说明家庭教育存在问题。现代独生子女家庭教育问题的不断凸现，己逐渐引起社会、学校、家庭的高度重视。现代独生子女家庭教育存在的问题若不及时矫正，不仅会影响到独生子女自身的发展，破灭家长们的幻想，也将会影响中国未来发展的前途和命运。
（一）偏重智育
1、以分数衡量孩子的成功 当今社会家长对独生子女最关心的事莫过于其分数了。不少家长以为孩子只要能得高分就一定能成材。分数几乎成了孩子立足家庭的支柱，家长的喜怒哀乐都几乎系于孩子的考试分数和升学情况。因而一些家长为了促使孩子提高成绩，对孩子的成绩实行奖惩措施，就连过年的压岁线也根据孩子的成绩发放。他们用金钱和物质刺激来调动孩子的积极性。这种不注重孩子正确的人生观、道德观、价值观的形成，只关心孩子学习的家教方式，既不符合人的自身发展的需求，也不符合社会对现代人才的需求。
2、重“金”投资 孩子能否成才必要的财力投入是必不可少的。现代独生子女的家长们认为自己只要舍得投资，就会有收获。于是家长们不惜耗费重金和精力，为孩子请家教，买参考书、辅导书，几千上万的诸如钢琴类乐器眼睛都不眨一下买回家。在孩子很小时，家长们就迫不及待地花钱投资帮孩子选择了书法、绘画、音乐、作文、英语等兴趣班，家长们也不辞劳苦地迎往接送。然而结果却适得其反，他们从小就受到心灵和身体的摧残，不少孩子厌学，逆反心理重，小小的年纪就被磨损了灵性，失去了童趣。
（二）忽视对独生子女的道德培养
作能力、竞争能力、创新能力等诸多方面的要求。但不少家长们仍然按照个人经验和普通惯例，认为智育是孩子成功的唯一途径，而对孩子的品德个性、行为习惯、情绪情感、思想志向、兴趣爱好不闻
不问，完全忽视对孩子思想品德培养。家长们不让孩子担任班干部，不准参加双休日的公益劳动和学学业。甚至有些家长认为知识学多了，道德品质自然就好了。 （三）娇宠溺爱，提供过多关心和帮助 现代独生子女的家庭中，家长们对孩子包办过多，家长们不仅不让孩子做家务，连自理劳动也由家长包办。盛饭、穿衣、削铅笔、戴红领巾、洗手绢袜子等等，都由家长代劳。久而久之，孩子把家长当成了拐棍，一步也离不开。结果养成了孩子的依赖性，降低了这一代人的素质，孩子不仅不能成为强者，倒可能会成为一个窝囊废和寄生虫。孩子的意志力、坚韧性得不到锻炼，自立自理能力较弱。从吃到穿，从里到外，事事替孩子办好。这实际是剥夺了孩子在生活中学习生活、在逆境中锻炼意志的机会。使孩子越养越娇，弱不禁风，不利于培养孩子克服困难的性格和处理实际事务的能力。从独生子女政策实施的那一刻起，家长们就己经把孩子作为家庭的成员中应尽的一份义务给埋葬掉了。
厌学的应对
2011-07-09 09:57
作者：春雷编辑来源：春雷教育网已有 4851人点击本文 内容简介：1.帮助孩子找到学习动机，让孩子在学习中感受到爱、关注与被需要的感觉。 根据马斯洛的需要层次理论，除了生存与安全感外，人还有爱和归属、自尊和自我实现的需要。作为学生来讲，生活中的绝大部分时间都在学习，如果，在学习中他们能够满足这些需求，自然也就不会产生厌学的情绪。 从行为主
1.帮助孩子找到学习动机，让孩子在学习中感受到爱、关注与被需要的感觉。 根据马斯洛的需要层次理论，除了生存与安全感外，人还有爱和归属、自尊和自我实现的需要。作为学生来讲，生活中的绝大部分时间都在学习，如果，在学习中他们能够满足这些需求，自然也就不会产生厌学的情绪。
从行为主义的角度，如果在学习中，孩子能不断的得到鼓励或者其他各种形式的
正强化，他就会认为学习是一件非常好的事情，厌学也就无从谈起。
2.家庭教育对孩子来说至关重要，孩子的问题很大程度上来源于父母，孩子调整的同时，父母要积极配合，找到自身的问题，与孩子一同成长。
纵观当前教育问题的方方面面，真正的根源恰恰在于家庭教育环节，人一生中在家庭中生活的时间最长，很多影响我们成长的人际规则、生活和学习习惯都是在家庭教育阶段开始形成的。良好的家庭教育和习惯养成对于孩子未来发展的作用至关重要。每个孩子出生时都是一张白纸，孩子成长过程中所遇到的问题往往都是父母问题的反映。父母的说教、对成绩的无限强调、对学习动机的歪曲等等都很容易造成孩子对学习的厌恶。因此，改变孩子的同时，父母也应认识到自身的问题并积极的加以调整。
3.对孩子进行学习方法的指导，让他们了解学习的本质，关注学习过程本身，而不是为成绩所累。
很多时候，孩子并不清楚学习应该学什么，学习到底有什么意义，现行教育体制对成绩的强调几乎是他们对学习的唯一印象。这样，成绩不好的孩子对学习的厌恶也就非常自然了。此外，很多孩子非常渴望学好，但却缺乏正确的方法，久而久之他们的自我效能感会大幅下降，对学习产生习得性无助等问题，因此就开始逃避学习。
作为应对，我们应该与孩子一同探讨学习的本质，降低他们对成绩的关注，重新认识到学习过程的重要性，强化他们对学习过程的兴趣。学习方法的指导，可以让他们在学习时变得轻松，从而也更能享受学习的乐趣。
相关专题: 孩子厌学 厌学怎么办
厌学的危害
2011-07-09 09:51作者：春雷编辑来源：春雷教育网已有
2477人点击本文 内容简介：厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。主要将会出现以下心理症状和疾病： 1、由于青春期的孩子生理和心理发展不成熟，学校和家长又给予过大的压力，将会使孩子出现一些情绪和行为的改变。比如家长和学校对孩子要求分数，没考好就打击他、指责他，这样做要么让孩子变得丧失学习的
厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。主要将会出现以下心理症状和疾病：
1、由于青春期的孩子生理和心理发展不成熟，学校和家长又给予过大的压力，将会使孩子出现一些情绪和行为的改变。比如家长和学校对孩子要求分数，没考好就打击他、指责他，这样做要么让孩子变得丧失学习的兴趣，厌学，变得苦闷、反叛；要么是让孩子过于看重成绩，变得紧张、焦虑。
2、在极度焦虑的情况下，容易出现强迫症。如不由自主地去想、去做某些事，明明知道没有必要去想，但是就是控制不住自己，想摆脱也摆脱不了，非常苦恼，使注意力无法集中。如有个尖子生一边看书要一边数标点符号，一旦漏掉或者数错了，就必须从头看起。还有个学生喜欢打破砂锅问到底，钻牛角尖。该学生成
绩很好，但他总想，为什么我成绩好，我同学就不如我？这个题目我到底是怎么把它想出来的？这道题目我是这么想的，但是别人会怎么想？他一旦开始学习，就会纠缠在这里面，想摆脱都摆脱不了。连考试的时候也一样，当这些问题蹦出来后，就考不下去了。
3、抑郁症是青春期比较突出的情绪问题。在整个儿童期到成人以前，是抑郁症的第一个高峰，很多孩子都有消极、轻生的念头。孩子们对个人的未来，对前途悲观、绝望，有自卑心理。同时，还对环境适应困难，总是看到阴暗的问题，不能适应现实。因此，孩子们一旦受到打击，将会有自杀的念头。
4、青春期性心理冲突。调查发现，发生厌学与一些孩子初入青春期有关，当女孩出现初潮和男孩首次遗精时，由于神经、内分泌的作用，他们的警觉性增强，害怕学校其实是一种移花接木的转换防御机制，通过弃学暂缓了“不被人发现”、“不知如何是好”这种潜在的性心理压力。
学会激励厌学孩子
2011-10-25 16:53作者：春雷编辑来源：春雷教育网已有
451人点击本文 内容简介：加强家校沟通，多于家长交流子女的教育问题，形成家校合力，共同帮助厌学孩子纠正不爱学习得心理情绪。
加强家校沟通，多于家长交流子女的教育问题，形成家校合力，共同帮助厌学孩子纠正不爱学习得心理情绪。父母是孩子的第一任老师，也是孩子一生的老师。因此，父母对孩子的影响至关重要。父母的处世态度，生活方式，人生观和价值观，都会对厌学孩子的学习和思想造成直接的影响。而家庭教育的关键在于父母对子女学习所持的态度。总的来说，父母对孩子的期望不能过高，要求也不能太严，应与厌学孩子的接受能力和心理发展水平相适应。俗话说：跳一跳，够得到！父母提出的学习要求，只有在厌学孩子能力范围之内，他们才能发挥出学习的最大潜力。另外，父母还应以国家和民族的利益为重，深刻认识基础教育，义务教育的重要性，切实纠正在教育厌学子女问题上的不正确的认识，积极鼓励厌学孩子树雄心，立壮志，为振兴中华而发愤学习。这对于激发子女的学习积极性有相当重要的作用。
培养厌学学生自尊心与自信心
2011-10-25 16:55作者：春雷编辑来源：春雷教育网已有
内容简介：教师应当发现厌学学生的闪光点，因材施教。 386人点击本文
教师的作用不只是教书，还有育人。如何育人？应当发现厌学学生的闪光点，因材施教。每个厌学学生都有自己的优点，当这些优点被别人认可并赞扬时，厌学学生便会拥有很强的
自尊心与自信心，这样，厌学学生才能严于律己，勤奋学习。试想，如果厌学学生在教师眼中都一无是处，他还有什么动力推动他学习呢？
教师应该更为关注处于弱势的厌学学生，真心地帮助他们，孜孜不倦地诱导他们走出阴影。创造成功机会，满足厌学学生学生高层次需要信心是前进的源泉，进取是成功的根本。在学习上，气可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足厌学学生高层次需要，不爱学习者的显著特点是丧失了信心，若老师适当地降低学习要求，创设情境，让厌学学生成功，体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要。信心、期待会使厌学学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正不爱学习者的情心理。
厌学的解决措施
2012-03-01 10:28作者：春雷编辑来源：春雷教育网已有
内容简介：“厌学”现象已引起教育界，乃至整个社会的普遍重视。 209人点击本文
“厌学”现象已引起教育界，乃至整个社会的普遍重视。湖南春雷特训学校对学生的厌学心理进行分析，原因有：家长教育方法不当，教师教育不妥，学生学习障碍以及外界不良风气的影响。湖南春雷特训学校教育专家，同时提出了矫正的措施。教学方法
一、学生的学习障碍
缺乏学习动机和良好的学习习惯
二、教师教育教学手段不妥
1、父母感情不和，缺少家庭温暖
2、要求过严或态度粗暴
3
三、解决中学生厌学的对策
1优化社会环境
2改善学校教育，全面推进素质教育
3建立家长委员会，加强家校联系
4加强心理健康教育，培养学生良好的学习心理素质
厌学孩子教育
2012-03-03 10:01作者：春雷编辑来源：春雷教育网已有
225人点击本文 内容简介：教育的关键实在不是教给孩子什么，而是为孩子们提供条件，等待孩子不同的敏感期的到来。值得放心的是，大自然赋予了孩子们一个接一个的敏感期。而这一特点的正常出现和正常发展却来自于成人是否保护了它而不是破坏了它，只要孩子的发展是正常的，他都会成为一个好学生，长大成为一个好公民。
教育的关键实在不是教给孩子什么，而是为孩子们提供条件，等待孩子不同的敏感期的到来。值得放心的是，大自然赋予了孩子们一个接一个的敏感期。而这一特点的正常出现和正常发展却来自于成人是否保护了它而不是破坏了它，只要孩子的发展是正常的，他都会成为一个好学生，长大成为一个好公民。
不同年龄段的孩子，厌学情绪表达各有不同。学龄前的孩子厌学情绪较之中小学生来说更隐蔽，也更难察觉。但是一旦孩子开始抱怨，家长如果还不注意，那么下一次孩子再抱怨时，已经有本能的抵触学习情绪了。
有时候很小的细节流露出来的厌学情绪，值得家长关注。如孩子抱怨“我一天到晚都在上课，烦死了。”这其实就是一种很强烈的厌学信号。在孩子抱怨前，应该已经有了一些迹象的显露，比如注意力不太集中，学习时讲过的事要讲好几遍孩子才注意等等。但是家长并没有意识到。事实上，家长一旦忽视孩子的厌学情绪，以强硬的态度暂时压制孩子这种思想，造成的结果常常是，孩子看似回归学习了，但过段时间，当他们开始抱怨或者是再次抱怨时，他们已经开始有本能的抵触学习的情绪了。
防止厌学孩子的产生，最重要也最简单的方法，就是经常问问孩子“你快乐吗”，也经常问问自己“我的孩子快乐吗”。凡事都有它快乐的根源，家长要善于引导孩子寻找到一件事——快乐的根源，孩子自然会满怀兴趣地去做。
其实教育工作者也要参与到帮助厌学孩子的心理干预中来，尝试让自己的课堂更精彩、更具生命力。”叶斌说，一位好的老师能够对孩子的厌学症状起到一半以上的改善作用，对于中小学生来说，还需要老师们的配合。当学生喜欢老师时，必然会喜欢学习。当老师让孩子爱上课堂时，必然会激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花，这个“成长的烦恼”最终是可以解决的。
谈班主任对留守儿童的关爱
【摘要】随着大量剩余农村劳动力的转移,一个新的弱势群体——留守儿童诞生了。全国妇联于20xx年在全国农村留守儿童状况调查发布会上,发布了目前全国农村留守儿童约5800万人,其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。这么庞大的群体在学习、生活、安全、健康等方面受到严峻的挑战。作为班级的管理者和引导者,班主任要学会用真情从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导,让留守儿童找回亲情、找回快乐,健康成长。
【关键词】班主任 留守儿童 关爱
随着大批的农民工涌入城市,农村的部分孩子成为了留守儿童。解决好农村留守儿童的问题,是构建和谐社会、建设社会主义新农村的必然要求。留守儿童问题的妥善解决,不仅有利于我国义务教育在农村的落实,有利于提高农村的教育质量,还有利于促进农村社会的和谐稳定,更关系到我国广大农村青少年的健康成长。由于家庭生活的不完整,留守儿童需要学校给与更多的帮助与疏导,需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的影响。对留守儿童的教育与管理,成了学校工作面临的重要问题,这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当,将不仅会出现学习成绩下降现象,还会产生心理健康问题,甚至可能会走上违法犯罪的道路。笔者在乡镇中学长期担任班主任工作,在自己探索教育方法的同时,借鉴了一些成功的经验,总结出了一些做法,就是用爱浇灌留守儿童。
1 建立档案,多沟通
在实践中,笔者通过认真调查研究,摸清本班留守儿童的基本情况,并为每个留守儿童建立了动态专门档案。其主要内容为:家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话,家长务工单位详细地址、联系电话,监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况,并把自己的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。同时,并适时根据本班学生变动情况,及时补充或变更档案的相关内容。通过这种方式,有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道,形成了以学生为中心的关爱联系网络。
2 用心关爱,多引导
许多教育家都指出,没有对学生的爱,就不会有真正的教育,爱是教育学生的前提,在班主任工作中应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说,他们更缺少爱,更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此,作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱,从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化,及时沟通。针对留守儿童最缺乏的就是亲情关爱,笔者在日常的班主任工作中,把留守儿童当成自己的孩子,创新思路,积极探索,注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导,力争让留守儿童找回亲情、找回快乐,健康成长。
2.1 制定计划,注重平时
针对笔者所带的班级留守儿童较多的实际情况,笔者经过反复思考和积极探索,根据留守儿童不同情况,逐个进行分类、分组,制定帮扶计划,将每个学生的学业情况、帮扶时间、内容和阶段性效果逐一列成表格,按计划实施。并在平时学习生活中,对留守儿童多看一眼,多问一声,多帮一把,使学生开心、家长放心。
2.2 区别对待,因材施教
作为留守儿童每个家庭环境、经济状况迥然不同,其情况也千差万别。笔者在全面把握每个留守儿童基本情况的同时,针对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展欠缺的留守儿童,区别对待,制定个别教育管理方案,着重进行矫治和帮助,做到有的放矢,因材施教。有意识组织这部分留守学生积极参与各种健康有益活动,使他们生活在欢乐、和睦的氛围中,找到回家的感觉,增强学习、生活的信心,体会到学习的快乐、成长的快乐。
2.3 消除痼疾,促进健康
留守儿童的父母和监护人无暇顾及孩子,留守儿童感情上得不到正常交流和正确的引导与帮助,缺少父母的呵护和教育,这对他们的心理产生了不利影响。留守儿童的父母不在身边,有的个性怪异、性格孤僻,有的玩世不恭、我行我素,甚至有的拉帮结派、胡作非为。多数留守儿童并不是缺少生活经济来源,而是缺乏关爱、缺乏抚慰。公安部门曾提出两个“大多数”问题:全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村,其中大多数是留守儿童。因此在平时班级管理工作中,在学校开设心理教育课的同时,笔者注重在所带班级开展心理咨询、心理矫正活动,通过每周班会活动时间定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等,使留守儿童感到备受关爱,体验到生命成长的快乐与幸福,消除不良痼疾,强化情感体验,营造健康乐观向上、朝气蓬勃的学习生活氛围,培养正确的人生观、价值观。 3 利用活动,多鼓励
大部分留守儿童脱离双亲在祖辈的溺爱中成长,孩子勇于表达想法,思维也相对活跃,班主任应适时发展他们的想像力,思考力,培养创新精神。因此在课内、课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动,如主题班会、演讲活动、留守孩子的生日party等,给他们充分展示自我的机会,充分发挥留守学生的特长、优势,培养他们良好的兴趣爱好,使他们自觉远离不良诱惑,同时也觉得自己成为被关爱的对象,感受到集体的温暖,忘却远离父母的孤单,逐步形成活泼开朗的性格。
4 寻找机会,多表扬
缺少亲情,缺少关爱,缺乏督促,很容易使“留守儿童”们变成了“问题学生”。但留守儿童并不一定都是问题学生。我们不妨换个角度来看待留守儿童,发现他们的优点。他们中也有自立自强的,部分留守儿童有较强的生活自理能力,较强的劳动观念,劳动技能水平远高出其他同龄人。班主任要珍视留守儿童的这些特质,利用一切契机激励、表扬他们,培养他们自立自强精神。
目前,全社会都在关注留守儿童问题。在许多地方已出现了“代理家长”、“知心爸爸”、“知心妈妈”。我相信:春风化雨,润物无声。只要我们用真诚去面对,用爱心去感受,留守儿童也一样会拥有花样年华。
总之,关爱留守儿童是当前全社会普遍关注的热点难点问题。作为班主任有责任有义务更要关心关爱留守儿童,让他们在同样的天空,同样的阳光下,成长为对国家、对社会有用之才。
参考文献
[1] 周宗奎,孙晓军,刘亚,周东明.农村留守儿童心理发展与教育问题 [期刊论文] -三门峡职业技术学院学报,2005(1).
[2] 周全德,齐建英.对农村“留守儿童”问题的理性思考[J].中州学刊,2006,(1).
[3] 何宇,郭俊位.农村留守儿童现象浅析及对策探讨[J].社会工作学术版,2006,(12).
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