从教育热点看中学德育

摘要：今年临川二中的弑师案让社会震惊，而此类事件并不是第一次发生，折射出德育中基本社会规范教育的缺失；而在教师系统中屡屡爆出的教师师德败坏的新闻更是对教育行业的警醒，对教育系统的整顿也是德育的基础；高考改革，水中花雾中月，期待完善之后能对现今的唯分数教育方式有所改变。

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1、令人堪忧的德育现状

1．1德育认识存在误区。

社会、家长、学校、教师等与德育相关的人员对德育的认识存在许多误区: 有的学校存在“ 重智育, 轻德育”、“ 重成才, 轻做人”的功利思想; 社会上存在“ 德育万能”, 德育能一蹴而就的片面认识; 有的家长抱有德育只是事关学校和教师的错误见解; 有的德育工作者存在“ 重知识, 轻实践”、“ 重传授, 轻体验” 的不良倾向。这些误区直接影响了德育的效果。

1.2德育内容脱离实际。

现有中学德育部分内容依然存在大而空的弊端, 不能适应实际, 缺乏创新性和时代感。尤其是作为德育课堂教学主渠道的初中思想品德课。曾有一家教育网站对1800 名中学师生进行了调查, 其中有60%的教师认为思想品德课基本没发挥作用, 80%的学生觉得思想品德课对自己影响很小或几乎没有影响, 88%的教师认为思想品德课存在的最大问题是说教味浓, 学生缺少实践体验机会，像我工作的省重点中学，学生一天基本所有的时间都被安排学习，关于考试科目以外的科目，学生在家长甚至是班主任的默认下统统放弃了。

1.3德育工作者队伍素质有待提高。

目前, 中学德育工作者存在观念不够准确、人员不够稳定、工作不够专业等问题,

整体素质有待进一步提高。最近接连曝出的教师猥琐女学生案件让我们不得不重新审视当今教育的问题，除了对于学生的德育，身不正如何育人，加强教师队伍的建设才是德育的根本。

1.4德育对象现状不容乐观。

《厦门日报》有篇题为《孩子为何如此脆弱?》的报道:“ 最近一段时间, 学生自杀事件频见本市媒体: 厦门某高校一新生因遭学校退学, 跳楼自杀; 某中学一学生因学习压力大跳楼自杀?? 现在的孩子究竟怎么了,这么不珍惜自己的生

命? ” 在现实生活中, 我们也常常听到学生早恋、离家出走、性格怪异、沉迷网络、抽烟喝酒甚至是违法犯罪等事例。加上近几年的学生对老师的暴力行为事件一桩桩也让我们触目惊心，一件件真实的案例告诉我们: 德育对象的现状不容乐观。

2、德育工作应掌握的的几个要点

2.1德育工作应掌握个体差异。

每个学生虽然都穿着同样的校服，但是他们是从不同的地域不同的家庭不同的教育环境下培养出来的不同个体，德育工作必须也得考虑到每个学生的具体实际，同样是桀骜不驯，从家庭条件较好的家庭出来的桀骜不驯和从家庭破碎家庭出来的桀骜不驯就明显不能采用同样的教育方式，你对心灵脆弱的孩子要注意看透他表面的故作逞强而后再进入他的心灵，否则一味的指责只会让孩子更加封闭。

2.2德育工作应家校联合

我遇到过这么一个例子，班上有个女同学，对于老师新排出的座位表心生不满，跑到办公室吵闹，在劝导无果之后，直接回教室收拾书包回家了，班主任叫来学生的家长，但没想到的是，家长非但不和班主任一起教育孩子，反倒认为是班主任不顺着他孩子的意，当着孩子的面对班主任进行威胁性的语言，这样的情况下，

学生更加不会认为是自己错了，而且也在学生面前伤害了班主任，更别提以后的教育了。培养一个学生完善的人格学校一己之力是很难做到的，必须要和家长和社会一起，营造一个德育氛围。

2.3德育工作一定要注重实践

我们从小到大学校都有开设思想品德课，可是多数情况下，思想品德课要么只以考试为导向，过多强调考点，要么在非考试科目情况下，直接不开设，一方面，学生关于德育的知识知之甚少，另外一方面，关于德育的实践教育基本没有，就我所任职的高中而言，学校和家长都只是关注孩子的学习成绩，一切的德育成绩也只是为学习做导向，什么只要学不死就往死里学的标语在我听来简直就是惨绝人寰，而学生对于老师的感恩和尊重基本还处于原始状态，而如果成绩好，老师也会自动忽略这些不礼貌的行为，尊师重道演变成了一切以成绩为导向，不得不说是一种教育的病态。

2.4 在德育实践中要充分利用好现代化教育手段。

通过利用现代教育手段, 扩大了自己的信息量, 同时也培养学生的合作意识。如通过实物投影仪、VCD、电视机、话筒、多媒体课件等的使用, 使学生置身于音、像、画的教育情景中, 有利于调动学生参与的积极性, 使学生体验更为深刻, 教育效果更好。利用现代教育技术, 也可以将枯燥说教转换为观看电影、录像, 这些生动的画面, 特别是学生真实生活的录像画面, 可以使学生很真实的去研究,提高认识找出差距, 从而增强教育效果。

3、中学德育实践思考和探索

3.1以班主任为主的中学德育模式。

进行农业活动都需因地制宜，何况是对于每一个鲜活的学生的教育更不应一概而论，现今中学德育主要靠的是基层的班主任，而基层班主任本身的教学任务也非

常繁重，并且像一般的县级重点中学，班级人数是比较多的，一般能有60人左右，在这种情况下，让班主任根据每一个学生的个性制定德育计划，然后逐个的进行教育实在是一项非常繁重的工程。精简班级规模或者班级科任老师参与班级德育教育不失为一种办法。

3.2加强教师队伍规范性和专业性建设。

以往的教育实践中，我自己都经历过，大多老师们的教育方式还是比较随意的，主要是靠自己的人格魅力或者是严格的规章制度来进行管理，没有专门的学习过一整套德育理论或者是心理学教育的教育方法，原先教师对于学生不听话进行打骂可能还是比较正常，会以严是爱松是害来解释这一行为，可是在现当代，学生的心理越来越脆弱，由于教师责骂而屡屡发生的学生自杀轻生事件更是给我们敲响了警钟，教育方式必须要改了，除了家庭要培养孩子坚强的性格之外，加强教师的德育专业技能，实行德育教育岗位资格证任岗制，加强德育规范化管理。 中学生的思想品德不是先天就有的,而是在社会政治、经济、文化等条件的影响下,特别是在学校教育的影响下,在他们的实践活动中形成和发展起来的,而中学生的德育教育的成功与否直接关系到这个学生走入社会以后的公民素质，所以中学德育教育工作，任重道远，必须引起重视。

第二篇：20xx-20xx德育论文

浅谈高三班级管理中的体会

高三年级可以说是学生生涯中学习任务最重、最紧张的时期，高三年级既是中学生学习生活的终点，也是他们即将跨入新生活的起点。作为高三年级的管理者和策划者，班主任工作的重要性不言而喻。在各项多而复杂的工作中，既需要我们更多的投入，更要讲究工作的方式方法。高三班主任工作的成败与否，将直接影响着高考教育质量的提高和学生的前途。因此，建设一支高素质的高三班主任队伍有着极其重要的现实意义。下面就本年度本人的一些做法谈谈自己在高三班级管理中的一些体会。

（一）做好“鼓动激励的工作”，促进学生健康发展，当好激励鼓动家。 在高三阶段，学生学习紧张、压力增大以及过高的的期望值等都可能挫伤学生学习的积极性和自主性，使他们意志消沉，乃至对前途悲观失望。特别是几次模拟考试中学生成绩的正常起伏变化对学生的影响是非常大的。我主张以鼓励为主，满足学生心理需求，从而激发他们的学习自信心。所有的学生都自尊、自爱，有好胜心，都渴求同学、老师、学校对他们的信任、尊重、理解。因此我密切关注学生，充分满足他们多方面的需求，积极做好鼓励工作，具体做法如下：

——利用班级布置创造紧张有序的复习氛围，：教室前面是“分秒必争，锦绣人生”的标语，后面是同学们集体的心声“我要上大学”，四周还配上励志名言警句。同时我还要求每个同学找一句名人名言作为自己的座佑铭，轮流写在班级的小白板上，不仅鼓励自己也能激励其他同学不断进步。

——注重鼓动激励的经常性。学生取得优良成绩时，要及时鼓动，引导学生总结自己的优势，勇往直前，取得最后的胜利；当学生成绩不理想时，要以急学生所急的心态，及时帮助分析，通过鼓动性的语言，告诉学生还有希望，坚定信心。要利用好每一次考试成绩，对学生实施鼓励，不仅要对学习成绩优秀、进步明显的进行鼓励，更要对一时成绩不理想的学生进行安慰，找出他们的闪光点和进步学科，认真总结其经验与体会，使之在今后学习中发扬光大。在此基础上，认真指导他们搞好学习反思，找出失败的原因，拿出得力措施，

抓紧迎头赶上。要利用班会，课余时间、谈话、课堂教学和家长访谈等机会不失时机地对学生进行鼓励，要在学生中广泛开展相互鼓励活动，营造赏识激励的氛围。

——注意鼓动激励的方法。

大道理要讲，小道理也要讲；眼前的要讲，将来的也要讲；理想的要讲，现实的也要讲。一要抓目标激励，分层次目标激励法。在高三第一次月考之后，我就鼓励同学们根据月考成绩给自己确定一个赶超的目标，这个目标必须是同班同学，每次考试后我和同学们一起探讨目标的达成率，表扬那些实现目标的同学，由于同学们的每次成绩都会有不同程度的上下浮动，通过和目标同学的相互比较，整个班级形成了你追我赶的学习氛围。二要抓榜样激励。 榜样的力量是无穷的，通过高考状元视频、历届优秀校友、身边进步的同学的事例，让学生感知到别人行我也行。三可以采用现实激励法来鼓动。比如二本和三本几万元的学费差距就很令学生动心，因为学生会考虑到家庭承担不了读三本的费用而竭尽全力要考二本。

——注意鼓动激励的时机。我注重从学生的学习、生活的点滴中找到他们的闪光点，及时抓住这些闪光点，表扬学生，鼓励学生，满足他们受关注的心理需求，帮助学生树立自信心，从而端正学习态度，提高学习效率。此外我抓住激励学生的两个最佳时机: 一个就是他们在努力而略见成效之时，即他们初尝成功的甜头、充满信心的时候；另一个就是在他们尝到失败的苦果情绪低落之时。文科的很多学生成绩不稳定，所以成绩出现起伏是常有的事，每次考完试后，我都充分肯定学生成绩，侧面指出他们的不足，鼓励他们更上一层楼。因此激励时机选得好，取得的成效就会更佳。

（二）做好学生的心理医生

随着高考时刻的临近，一些高三学生心理日渐变得复杂起来，情绪极不稳定，特别需要得到心灵宽慰，得到一些方面的指导。因此，尽管这时班主任的各项工作显得格外繁忙，但必须还要挤出相当的时间来，特意走近学生，认真

倾听班级里每一个学生的心声。当学生遇到挫折时，我能及时与之交流，充分倾听他的想法及苦恼，帮助他树立起战胜挫折的自信心，对学习成绩优秀的学生通过交流、观察，可以指导他们自己正确定位，克服负重心理，为他们减压，对中等生要指明其前进的方向，给其拼搏的动力和勇气；帮助他们提高耐挫力，恢复积极的心态；对学习成绩暂时比较落后的学生，要找准“落脚点”，让其有为，抓住“闪光点”，帮助其分析学习的障碍和心理障碍，增强其学习信心。陈某某，班上的一位女同学在高二分班时学习成绩在班上是十多名，在上高三后的前两次考试中，都在班上三十多名徘徊，我和她交谈时了解到，这个学生思想上压力很大，对自己的期望也非常高，这种情况对她的打击很大，我指导她要相信自己，不要被一两次考试不理想所打倒放下包袱，面对现实，从头开始，一步一个脚印向前进步。几次交谈后该生情绪变得比较平稳，学习上也更专注，结果在市质检、省质检中成绩稳步上升。在高三，我的谈心工作基本上就是围绕学习而展开。每一次考试，我都分期分批分类找学生谈心，或者鼓励他们，或者帮他们分析原因，帮助他们迅速稳定情绪，

为了增加谈话的针对性和实效性，我统计出了每位学生的分班成绩和摸底成绩，并且根据成绩，把学生分为几个层次，进行分层教育和引导：能上二本的学生，临界学生，后进学生等。这样划定之后，我开始找学生逐个谈话，跟他一起分析成绩的高低，功课的优劣，最后找出长处在哪，短处在哪，什么地方、什么科目还可以再拿分。帮助他们确立一个合适的进取目标。通过一次一次的谈话，学生对自己的成绩和所处的位置有了一个更深的认识，学习有了更加大的针对性了；同时与我的关系也更加密切了，因为他们知道，班主任老师不是口头上对他们进行学习上的教育，更是实实在在地一点一滴地为着他们的学习而做着的。通过我和同学们的共同努力，班上的学习成绩得到了明显的提升。

在高三，考试也成了家常便饭，为了了解学生月考后的心理状态，让学生写“班级日记”，由学生按座号轮流写。其目的，一是让学生明白，老师在关注

每一个学生，二是有意识培养他们的责任感，三是不因为写日记耽误学生太多的时间。班级日记分两部分：一部分为班级常规管理执行情况，另一部分要求学生观察课间及课内的情况并做记录，这样我每天早读课进教室时便可以了解班级前一天大致情况。我从班级日记中了解到许多班级管理中的问题：学生和任课老师间的交流互动有时出现困惑、学生之间产生误会出现矛盾诸如之类，我都能在“班级日记”中得到信息。同时我还从“班级日记”的字里行间中了解到班级一些同学的思想动态，如：某某同学家境出现困难了；某个同学和别人闹矛盾了；个别同学自习课讨论问题的声音大影响到其他学生自习了??班级日记成为我了解学生情况的一个窗口，从中我了解到许多学生不便直面向我反映的情况，对我管理班级工作提供了许多方便。

（三）做好日常工作的多元协调者。

班主任是联系学生与多方面关系的纽带，所以协调工作也是非常重要的，主要做好以下协调工作:

1.协调好各科任课老师间的关系。经常与任课老师沟通。大家知道，一个班仅仅靠班主任一个人是远远不够的，只有班主任和任课教师团结一致，齐心协力，才能把整个班级搞好。要做到这一点，就需要我们班主任积极主动地去协调、去沟通。每次模拟考试结束之后，我都及时把全班成绩印发给各科老师，经常和任课教师在一起坐坐，分析一下学生的考试成绩，总结一下近一段时间的班级情况，讨论一下后阶段的工作该怎样去做。只有与任课老师之间形成默契的配合，才能对工作的计划有一个统筹的安排，工作起来才能有条不紊。

2.要协调好师生关系。和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围，从而使教师教得高兴，学生学得尽心。为此我的做法是要求学生首先要尊重老师的劳动，体谅老师的困难，虚心求学。学生一时犯了错误，我不是一味地要他屈服，高三学生自尊心很强，要给他一定的时间反思，班主任要做过细的思想工作。

3.协调好学生和家长（庭）关系，家长往往并不真正理解自己的孩子，有的家长对自己的孩子期望过高，有的家长对自己的孩子过分贬低，有的家长还未高考就比学生还紧张，并严重影响学生情绪，他们过多的“爱”、过于沉重的“爱”让孩子难以接受，为了让家长真正了解自己的孩子我利用家长会的契机让每个同学给自己的家长写一封信，把自己的努力和面临的压力告诉家长，同时在家长会上我有意识的引导家长反思家庭教育的方式方法，并把自己平常不善于向孩子表达的爱和鼓励用书面的形式给孩子回一封信，下学期开学的第一节课我就给学生们讲感恩并把家长的回信交给他们，很多同学看到家长给自己的信都很受感动，他们学会理解家长的辛苦跟不易，并决心努力学习以向父母表达自己的感恩。在平常的管理中，我也会留心观察每个同学的情绪，遇见问题及时跟家长沟通反馈共同探讨解决的方法，通过家校合一，形成良好的效果。

总之，在一年来的高三班主任的工作中，收获很多，我觉得一个合格的班主任是班级管理者和引导者，仅凭一颗关爱之心是远远不够的。关爱学生，了解学生，溶入学生是取信于学生的基础，而广博的学识更是师生交流的重要载体，处于知识信息时代的学生，对班主任工作提出了更高的理性要求，他们对授业解惑的期望值更高了，作为教师，在学校担负着承前启后的重要责任，努力提高自己的学识水平、教务水平、管理水平以适应不断变化着的时代要求，我深感任重道远。